王浩良

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教須先強(qiáng)師，強(qiáng)師重在鑄魂。弘揚(yáng)教育家精神是教育強(qiáng)國的時(shí)代命題，如何弘揚(yáng)教育家精神是學(xué)校的必答題。我們林州市西街學(xué)校圍繞教育家精神的六個(gè)維度，從“六個(gè)彰顯”中找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，讓教育家精神落地生根。

辦學(xué)思想：彰顯家國情懷，堅(jiān)定理想信念

一個(gè)學(xué)校必須有準(zhǔn)確的定位和明確的辦學(xué)目標(biāo)，有自己的辦學(xué)思想，形成學(xué)校氣象和信仰。

“辦有情懷的教育，做有理想的師生”是我校的辦學(xué)宗旨，十四個(gè)大字書寫于學(xué)校大門右側(cè)，時(shí)刻提醒每名師生。教學(xué)樓醒目位置懸掛著的一副對(duì)聯(lián)“不忘初心培根鑄魂為黨育人，牢記使命履職盡責(zé)為國育才”，把教育的初心和使命“亮出來”，讓師生看得見、記得住、做得到。

我校依托教育家精神鑄魂賦能，舉辦教育家精神專題講座，解讀教育家精神，推動(dòng)“學(xué)習(xí)、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、升華”的螺旋上升，在“為什么投身教育、辦什么樣的教育、怎樣辦教育”“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等方面進(jìn)行積極探索。建立教師成長(zhǎng)檔案，首頁就是總書記關(guān)于“四有”好老師、“大先生”、教育家精神的重要論述，作為教師發(fā)展的根本遵循;首篇是教師對(duì)教育家精神的理解，促進(jìn)教師自覺將教育與個(gè)人前途、國家命運(yùn)、時(shí)代使命緊密結(jié)合起來?！皩W(xué)生有成長(zhǎng)力，教師有發(fā)展力，學(xué)校有影響力”是我校的教育愿景，在成長(zhǎng)導(dǎo)向上鼓勵(lì)教師向教育家型教師逐漸靠近、對(duì)標(biāo)看齊。

師德師風(fēng)：彰顯行為風(fēng)范，堅(jiān)守道德情操

要想培養(yǎng)人，先把培養(yǎng)人的人培養(yǎng)好。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的源頭活水，有什么樣的教師素質(zhì)，就有什么樣的素質(zhì)教育。

我校高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，確?！霸搭^活水”的純潔。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)干部干凈干事、主動(dòng)作為、敢闖敢試、敢破敢立，追求管理層面的教育家辦學(xué)。開設(shè)師德講堂，提高教師人格修養(yǎng);開展依法執(zhí)教培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)行為;舉辦“內(nèi)強(qiáng)修為、外塑氣質(zhì)”培訓(xùn)，針對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行專屬形象設(shè)計(jì);設(shè)立“教師風(fēng)采”展板，銘刻教師執(zhí)教信條，時(shí)刻牢記“為黨育人，為國育才”使命;著力強(qiáng)化以德育德，教師崇德學(xué)德，影響學(xué)生以德立學(xué)、德才兼修。讓教育成為生命對(duì)生命的尊重、人格與人格的平等、情感與情感的共鳴、智慧對(duì)智慧的點(diǎn)燃、理想對(duì)理想的引領(lǐng)、信念對(duì)信念的傳遞。

教育方式：彰顯因材施教，提升育人智慧

提升育人智慧，我校秉持“師德是第一標(biāo)準(zhǔn)、研修是第一要?jiǎng)?wù)、課堂是第一陣地、學(xué)生是第一主體”的施教取向。讓教師站在工作的C位，及時(shí)發(fā)聲，學(xué)生站在學(xué)校的中央，成為主角?！把小睘椤敖獭狈?wù)，“教”為“學(xué)”服務(wù)，一切為學(xué)生“想學(xué)、高興地學(xué)、高興地學(xué)會(huì)”服務(wù)，“研、教、學(xué)”有機(jī)融合，“教、學(xué)、評(píng)”一致推動(dòng)。

我校發(fā)出教學(xué)角色“四問四答”：（1）課堂是誰的？學(xué)生的。（2）教師是什么角色？導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)求知和情感歷程。（3）課堂設(shè)計(jì)原則是什么？問題導(dǎo)向，帶著問題進(jìn)課堂，帶著更大的問題出課堂。（4）課堂有什么元素？有看點(diǎn)、笑點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)、辨析點(diǎn)。在這“四問四答”中，教師們不斷實(shí)踐，努力掌握教書育人本領(lǐng)。

“學(xué)生沒有差距，只有差異”，是我校教師的集體認(rèn)同，大家尊重差異、錯(cuò)位發(fā)展、分類拉動(dòng)、整體推進(jìn)。我們實(shí)施作業(yè)管理“3333”工程，即作業(yè)布置分3個(gè)層次：好、中、低;3種方式做作業(yè)：獨(dú)立、合作、幫扶;3種形式的家庭作業(yè)：鍛煉、家務(wù)、閱讀;3種評(píng)價(jià)方式：優(yōu)秀、準(zhǔn)優(yōu)秀、待提高。我們淡化甄別，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在“進(jìn)步”上，只要進(jìn)步就是好學(xué)生，努力讓每一個(gè)學(xué)生都找到良好的感覺。

治學(xué)遵循：彰顯勤學(xué)創(chuàng)新，保持躬耕態(tài)度

我校設(shè)立“四個(gè)標(biāo)的”，推動(dòng)教學(xué)行為守正創(chuàng)新。課標(biāo)——為什么教，目標(biāo)——教什么，路標(biāo)——怎么教，達(dá)標(biāo)——教成什么樣子。每日開展校本研修，研讀新課標(biāo)、研練新教法、研判新問題、研思新突破。爭(zhēng)創(chuàng)“四有”課堂：有料兒、有趣兒、有味兒、有招兒。打造“五聲校園”：哨聲，讓師生動(dòng)起來;書聲，讓師生讀起來;歌聲，讓師生唱起來;贊聲，讓師生美起來;笑聲，讓師生笑起來。一個(gè)充滿笑聲的校園，才是教育該有的樣子。

我們提倡教師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷自我充電，時(shí)時(shí)保持滿格，以汩汩流淌的源頭活水浸潤(rùn)學(xué)生心田，以日日求新的精神追求育善至善的境界。躬耕教壇，把教育作為崇高事業(yè)、把教書作為最美職業(yè)，努力做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。

人格風(fēng)范：彰顯樂業(yè)奉獻(xiàn)，常懷仁愛之心

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。每一個(gè)教師都要有一顆仁愛之心，做到“仁而愛之”。

關(guān)心學(xué)生，走入學(xué)生心里，構(gòu)建“朋友”關(guān)系。對(duì)“問題學(xué)生”不言棄、不放棄、不拋棄，找到解開學(xué)生心結(jié)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生“心服”。

關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，構(gòu)建“師友”關(guān)系。了解學(xué)生的喜怒哀樂，找到學(xué)生成長(zhǎng)需要的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生“信服”。

關(guān)注學(xué)生，走向?qū)W生學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)友”關(guān)系。充分運(yùn)用教師豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見解，找到解決困難的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生“佩服”。

關(guān)懷學(xué)生，走訪學(xué)生家庭，構(gòu)建“親友”關(guān)系。了解學(xué)生的原生家庭背景，掌握家長(zhǎng)的急難愁盼，找到家校共育的契合點(diǎn)，讓學(xué)生“誠服”。

仁愛之心孕育著教師誨人不倦的敬業(yè)和奉獻(xiàn)、潤(rùn)己澤人的無私和博愛、淡泊名利的清正和高潔，使“好教育”得以發(fā)生、“好教師”得以誕生。

職業(yè)擔(dān)當(dāng)：彰顯胸懷天下，堅(jiān)持弘道追求

弘道追求意味著新時(shí)代教師要弘揚(yáng)大道正道，明道傳道，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

我校提出“教好四道，育好全人”的理念。一是教好立人做人之“道”，堅(jiān)持課程思政，樹立理想信念。二是教好學(xué)科思想之“道”，引導(dǎo)學(xué)生心懷大志，為人類發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。三是教好邏輯思維之“道”，抓住學(xué)科邏輯體系與思維方式的特點(diǎn)靶向培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。四是教好文化之“道”，善于挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、歷史人文元素與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，讓教學(xué)更有文化味、人文性。教師要不斷豐富自己，積淀人文素養(yǎng)，有知識(shí)也有文化，弘道養(yǎng)正、以文化人。

躬行踐履始玉成，行而不輟終致遠(yuǎn)。弘揚(yáng)教育家精神，關(guān)鍵在于學(xué)校找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，引領(lǐng)有力，行動(dòng)到位。在于教師躬身入局，在每一個(gè)“點(diǎn)位”自我生發(fā)，砥礪篤行，在每一個(gè)“當(dāng)下”認(rèn)真實(shí)踐，矢志一輩子教書、一輩子學(xué)教書、一輩子教好書。

（作者系林州市西街學(xué)校校長(zhǎng)）