劉霞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要模塊，閱讀素養(yǎng)的提升是語文核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。指向素養(yǎng)提升的閱讀教學(xué)，通過開展實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀等活動(dòng)，促使學(xué)生獲得語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等素養(yǎng)的提升。教師要通過以下四個(gè)途徑，選擇恰切的時(shí)機(jī)，在具體的情境中營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

一、以導(dǎo)引讀，提升思維

閱讀是語言與思維相互作用的過程，閱讀思維活動(dòng)貫穿閱讀的感知、理解、評(píng)價(jià)等不同階段。日常閱讀教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、辯證思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

1.抓住重點(diǎn)，訓(xùn)練分析能力

小學(xué)階段的每一篇課文都有重點(diǎn)語句，抓住這些重點(diǎn)語句，反復(fù)品讀，深入思考，聯(lián)系上下文，理解其在文章中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。比如《我是一只小蟲子》一課，可以抓住“當(dāng)小蟲子好不好”這一關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.創(chuàng)新形式，提升閱讀體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師可組織開展辯論，選取課文中引人思考的觀點(diǎn)作為辯論點(diǎn)。學(xué)生在熱烈的辯論中，思維得到碰撞，逐步形成了舉一反三的變通力。還可開展連詞成句、根據(jù)給出的詞語寫片段作文等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。比如《蜘蛛開店》一課，可以組織學(xué)生探討“蜘蛛為什么不開店了”，孩子們的想法五花八門，有些甚至超出了課本，教師要給予肯定和鼓勵(lì)。

教師還可以結(jié)合文本教學(xué)開展各類沉浸式閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)經(jīng)典的魅力。如在教學(xué)《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等文章時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步閱讀整本原著或相關(guān)章節(jié)，深入了解故事內(nèi)涵;講解《將相和》時(shí)，可組織學(xué)生查閱歷史書籍，引領(lǐng)其學(xué)習(xí)歷史故事，強(qiáng)化閱讀效果。

3.巧妙設(shè)疑，激活閱讀思維

教師要重視閱讀思維的訓(xùn)練，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的比較思維、求異思維和發(fā)散思維等。

比如《青蛙寫詩》一課，在學(xué)到“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”一處時(shí)，我提問：“后面省略的內(nèi)容都是一樣的嗎？”一石激起千層浪，一個(gè)孩子站起來說：“老師，青蛙只會(huì)這樣呱呱叫?！庇械暮⒆尤滩蛔∵€叫了兩聲“呱呱，呱呱”。一個(gè)孩子看到此情此景，站起來說：“老師，青蛙寫詩就像唱歌一樣?！蔽也唤潎@：“說得太棒了，青蛙就是在唱歌呢！誰知道它為什么唱起了歌嗎？”安靜了幾秒鐘，有孩子說：“下雨了……”然后學(xué)生嘰嘰喳喳：夏天太熱了，一下雨，雨水淋在青蛙的身上，好涼爽呀！于是，青蛙寫詩啦！唱歌啦！……我趁機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生全體起立，一邊跳，一邊讀青蛙寫的詩：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……孩子們興奮極了！相信這是一堂令他們難忘的語文課。

4.多樣品讀，提升學(xué)生語感

在閱讀中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。通過不同形式的讀，帶領(lǐng)學(xué)生感悟語言文字的魅力，感受字里行間流露出的情感美。

比如寫景的文章，可采取范讀、配樂朗讀或欣賞朗讀視頻的方法;角色多的故事類文章，可以采取分角色朗讀或師生接讀的方法;短小精悍的文章或某些精彩片段，可讓學(xué)生輪讀、齊讀等。

二、巧用工具，助力閱讀

現(xiàn)在的音視頻、希沃軟件、釘釘、問卷星、思維導(dǎo)圖等多種信息工具，都有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，檢測學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生有效掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而不斷提高閱讀素養(yǎng)。

比如，在《小馬過河》一課教學(xué)中，教師可指導(dǎo)、排練學(xué)生分角色朗讀。在大家熟練朗讀后，教師可以錄制視頻上傳到美篇、快手或微信視頻號(hào)上，然后讓大家分享、評(píng)論，這樣學(xué)生的閱讀興趣就被激發(fā)起來，讀得會(huì)更好。

三、以賽促讀，樂在其中

教師要開展多元化的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，通過比賽等激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

比如在學(xué)完《大象的耳朵》《青蛙賣泥塘》等引人入勝的課文后，我趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀比賽，學(xué)生熱情高漲，表現(xiàn)出乎意料的好。

每年5月，六年級(jí)都會(huì)組織開展古詩文知識(shí)競賽，以賽促讀、以背促學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

寒暑假，我們會(huì)舉行讀書比賽，要求學(xué)生選取某一個(gè)片段或整篇文章錄音或錄視頻上傳釘釘，最后共同參與評(píng)比，并隆重發(fā)獎(jiǎng)。每次大家都會(huì)積極參與其中，享受比賽過程，體驗(yàn)成功喜悅。

四、以評(píng)促讀，提高興趣

教師要根據(jù)教材閱讀書目，布置閱讀任務(wù)，編制適合學(xué)生的閱讀題目，讓學(xué)生閱讀闖關(guān)，然后利用閱讀評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)給學(xué)生作出評(píng)價(jià)，發(fā)放閱讀獎(jiǎng)?wù)?。這樣通過全班的集體挑戰(zhàn)，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的濃厚興趣，讓孩子們深入閱讀，充分享受閱讀帶來的快樂和成就感。

總之，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不能急于求成。在平時(shí)的閱讀中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去讀書，要廣泛閱讀，也要精讀深讀，感悟作者思想，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作手法，這樣才會(huì)有大的收獲。