樊琳

初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重要途徑之一。由于歷史學(xué)科本身的特性，很多學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，提高課堂教學(xué)效果，教師可以靈活運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)。歷史故事作為一種生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)手段，能夠?qū)v史事件、人物和觀念等具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、歷史故事的特點(diǎn)及其教育價(jià)值

在人類歷史的浩瀚長(zhǎng)河中，蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)引人入勝的故事。這些故事充滿了智慧、啟示和教訓(xùn)，它們以獨(dú)特的方式向我們展示了過(guò)去的魅力和智慧。歷史故事不僅傳遞了歷史知識(shí)，還提供了深入了解人類社會(huì)發(fā)展的途徑。接下來(lái)將探討歷史故事的特點(diǎn)及其教育價(jià)值。

（一）歷史故事的特點(diǎn)

1.情境性：歷史故事將學(xué)生帶入了特定的歷史現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)豐富的細(xì)節(jié)和生動(dòng)的描繪，學(xué)生可以身臨其境地感受歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和影響。借助歷史故事，可以從多角度、全方位地了解歷史，感受歷史的真實(shí)性和鮮活性。

2.趣味性：歷史故事往往具有很強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)故事中的人物、情節(jié)和沖突，學(xué)生可以感受到歷史的趣味和魅力。這種趣味性不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，還能提高學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的記憶和理解。

3.啟發(fā)性：歷史故事往往能引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考。通過(guò)故事的啟示，學(xué)生可以從中汲取智慧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史故事中的人物和事件具有普遍性和代表性，其可以引導(dǎo)學(xué)生反思人類社會(huì)的發(fā)展和變遷。

（二）歷史故事的教育價(jià)值

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性：歷史故事以其獨(dú)特的魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的興趣和熱情。通過(guò)講述有趣的歷史故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和參與度。

2.幫助學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí)：歷史故事通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)。與單調(diào)的陳述式教學(xué)相比，故事化的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松愉快的氛圍中掌握歷史知識(shí)。使用歷史故事來(lái)進(jìn)行比較和對(duì)比，幫助學(xué)生理解不同時(shí)間段和文化背景下的歷史事件，以及它們之間的聯(lián)系和差異。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和素養(yǎng)：歷史故事不僅傳遞知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和素養(yǎng)。通過(guò)分析歷史故事中的人物、事件和背景，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力和史料評(píng)估能力等。這些素養(yǎng)不僅對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)和工作具有重要意義，還有助于形成正確的歷史觀和價(jià)值觀。

二、歷史故事在歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用的主要內(nèi)容

（一）用歷史故事引發(fā)學(xué)生的好奇心

歷史故事具有生動(dòng)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的好奇心。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，用故事引發(fā)學(xué)生的好奇心。

在講授中國(guó)歷史“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解這一時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和政治斗爭(zhēng)，教師可以選取“晉楚城濮之戰(zhàn)”這一歷史故事。通過(guò)講述晉文公如何運(yùn)用智慧和謀略戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的楚國(guó)，以及城濮之戰(zhàn)對(duì)中國(guó)歷史的影響等，引導(dǎo)學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景。同時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置懸念的方式，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生更多的好奇心，進(jìn)一步探究春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。

（二）用歷史故事形象地解釋復(fù)雜的概念

歷史概念往往比較抽象，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難以理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以選取具有形象性的歷史故事，將抽象概念具象化，幫助學(xué)生更好地理解歷史概念。

例如在講授“科舉制度”這一概念時(shí)，教師可以選取唐朝時(shí)期的歷史故事“范進(jìn)中舉”。通過(guò)講述范進(jìn)如何通過(guò)層層選拔最終中舉的故事，讓學(xué)生對(duì)科舉制度的流程和選拔方式有更形象化的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的講解和分析，讓學(xué)生對(duì)科舉制度的歷史背景和影響有更深入的了解，從而更好地理解這一歷史概念。

（三）用歷史故事深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

初中歷史教材中的知識(shí)點(diǎn)往往比較雜亂，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以歸納和整理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)課程核心知識(shí)點(diǎn)選取相應(yīng)的歷史故事，用故事情節(jié)來(lái)深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

在講授世界歷史“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“反法西斯同盟”這一重點(diǎn)知識(shí)，教師可以選取“諾曼底登陸”這一歷史故事。通過(guò)講述盟軍如何通過(guò)周密的計(jì)劃和大量的準(zhǔn)備工作，成功地在諾曼底登陸并迅速突破德國(guó)防線的故事，讓學(xué)生對(duì)反法西斯同盟的形成和發(fā)展有更深入的了解。同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究反法西斯同盟在加速二戰(zhàn)結(jié)束過(guò)程中的重要作用，從而深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（四）用歷史故事培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和價(jià)值觀

歷史事件和人物中蘊(yùn)含著豐富的情感元素和教育意義，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取具有情感色彩的歷史故事，通過(guò)故事情節(jié)的講解和分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感和價(jià)值觀。

在講授中國(guó)歷史“明朝”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“鄭和下西洋”這一事件的歷史意義和價(jià)值，教師可以選取鄭和下西洋的相關(guān)故事。通過(guò)講述鄭和船隊(duì)如何歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦、克服重重困難，到達(dá)西洋各國(guó)并建立友好關(guān)系的故事，讓學(xué)生感受到中華民族的勇敢、智慧和寬廣的胸懷。同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的深入剖析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和不屈不撓的民族精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。

三、歷史故事在歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用存在的問(wèn)題

（一）運(yùn)用方式單一

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師雖然會(huì)引入歷史故事，但引入的方式比較單一。通常情況下，教師都是在講解理論知識(shí)的過(guò)程中穿插講述一些歷史故事作為補(bǔ)充和說(shuō)明。這種引入方式雖然能夠起到一定的作用，但并不能充分發(fā)揮歷史故事的作用和價(jià)值。一方面，這種引入方式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；另一方面，由于教師缺乏對(duì)歷史故事的深入挖掘和研究，往往會(huì)使引入的故事與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)或者缺乏深度和內(nèi)涵。

（二）運(yùn)用內(nèi)容淺顯

在初中歷史教學(xué)中引入歷史故事時(shí)，教師往往只注重故事情節(jié)的生動(dòng)性和趣味性，而忽略了歷史故事的內(nèi)涵和價(jià)值。這導(dǎo)致學(xué)生很難從歷史故事中獲得深刻的啟示和感悟。在講解“三國(guó)時(shí)期”時(shí)，教師會(huì)引入“三顧茅廬”的故事。但很多教師只是簡(jiǎn)單地講述了這個(gè)故事的過(guò)程，而沒(méi)有深入挖掘其中的內(nèi)涵和價(jià)值。

四、歷史故事在歷史教學(xué)中靈活運(yùn)用的優(yōu)化策略

（一）合理引入歷史故事，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容僅停留在表面，無(wú)法對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的歷史故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)，使學(xué)生感受到歷史的魅力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在講解“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”時(shí)，教師可引入“孫臏減灶滅齊軍”的故事。故事的大致內(nèi)容是：魏國(guó)和趙國(guó)入侵韓國(guó)，韓國(guó)向齊國(guó)求救，齊國(guó)便派出了大將田忌前去支援。這樣學(xué)生就能夠?qū)Υ呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極參與到歷史學(xué)習(xí)中。

（二）合理應(yīng)用歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

初中是學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀的重要時(shí)期。在歷史教學(xué)中，教師可通過(guò)合理應(yīng)用歷史故事引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如在講解“明朝的滅亡”時(shí)，教師可引入“明崇禎帝勵(lì)精圖治而不得”的故事。故事的大致內(nèi)容是：崇禎皇帝繼位后便采取勤于政務(wù)、整頓吏治、任用賢才、開(kāi)源節(jié)流、打擊宦官等措施試圖挽救明朝的危局。但是因?yàn)楫?dāng)時(shí)鼠疫流行、農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、后金政權(quán)不斷壯大等客觀原因，導(dǎo)致明朝最終滅亡。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家的繁榮昌盛需要一個(gè)英明的君主和一群賢能的臣子，以及良好的外部環(huán)境等多種因素共同作用。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)英明的君主和賢能的臣子，必須具備高度的責(zé)任感和使命感以及高尚的道德品質(zhì)等，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)新運(yùn)用方式

為了充分發(fā)揮歷史故事的作用和價(jià)值，教師需要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用方式。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.結(jié)合多媒體技術(shù)

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)引入歷史故事。在講解“中國(guó)紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，教師可以播放一些紅軍長(zhǎng)征的視頻或圖片資料。通過(guò)直觀地展示紅軍長(zhǎng)征的艱辛歷程和頑強(qiáng)精神，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大和紅軍的英勇事跡。

2.組織小組討論

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師可以組織小組討論引入歷史故事。在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以引入“林則徐禁煙”的歷史故事讓學(xué)生進(jìn)行討論。

3.開(kāi)展課堂劇表演

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史故事的深入理解和感悟能力，教師可以開(kāi)展課堂劇表演引入歷史故事。例如在講解唐朝歷史時(shí)期時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生表演“文成公主入藏”的故事。通過(guò)生動(dòng)形象的表演，可以使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)到唐朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的特點(diǎn)以及文成公主對(duì)促進(jìn)漢藏文化交流和民族融合所做出的貢獻(xiàn)等。

（四）挖掘內(nèi)涵與價(jià)值

為了使引入的歷史故事更具深度和內(nèi)涵，教師需要深入挖掘歷史故事的內(nèi)涵和價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.深入挖掘歷史故事中的文化價(jià)值

在引入歷史故事時(shí)，教師需要注重挖掘其中的文化價(jià)值。通過(guò)深入研究歷史故事中的人物、事件、文化習(xí)俗等，可以使學(xué)生更加全面地了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的文化背景和特點(diǎn)，從而更好地理解歷史文化的傳承和發(fā)展。例如在講解春秋戰(zhàn)國(guó)歷史時(shí)期時(shí)，教師可引入“孔子周游列國(guó)”的故事。故事中涉及了當(dāng)時(shí)的禮樂(lè)文化、儒家思想等。教師可以從這些方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事中的文化內(nèi)涵，從而更好地理解中國(guó)古代文化的博大精深。

2.深入挖掘歷史故事中的歷史教訓(xùn)

在引入歷史故事時(shí)，教師需要注重挖掘其中的歷史教訓(xùn)。通過(guò)對(duì)歷史故事中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行深入分析和總結(jié)，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到歷史中的種種問(wèn)題和教訓(xùn)，從而更好地避免重蹈覆轍。在講解清朝歷史時(shí)期時(shí)，教師可引入“清朝文字獄”的故事。故事中涉及了清朝時(shí)期的文化專制和思想控制等歷史教訓(xùn)。教師可以從這些方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事中的歷史教訓(xùn)，從而更好地認(rèn)識(shí)到文化自由的重要性。

3.深入挖掘歷史故事中的智慧啟示

在引入歷史故事時(shí)，教師需要注重挖掘其中的智慧啟示。通過(guò)對(duì)歷史故事中的人物思考、處世哲學(xué)等進(jìn)行深入分析和總結(jié)，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到歷史中的智慧啟示和思想啟示，從而更好地指導(dǎo)自己的生活和實(shí)踐。例如在講解“中國(guó)古代史”時(shí)，教師可引入“孟母三遷”的故事。故事中涉及了孟母為了讓孟子有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境而多次搬家的事情。教師可以從這些方面入手，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事中的智慧啟示，從而更好地理解學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，歷史故事是初中歷史教學(xué)中強(qiáng)大的教育工具，可以生動(dòng)地展示歷史事件和人物，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考能力。教師需要謹(jǐn)慎選擇歷史故事，并結(jié)合多種教學(xué)方法，以確保歷史故事的有效運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判性思維。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的歷史故事教學(xué)，可以使歷史課堂更具吸引力和教育價(jià)值。在歷史課堂上教師應(yīng)該充分利用歷史故事，以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓歷史變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)悟歷史的精髓。