陳婷

數(shù)學(xué)作為初中階段的核心課程之一，具有知識(shí)點(diǎn)難度較大、思維要求較高等特點(diǎn)，給初中生的學(xué)習(xí)帶來一定困難。為改變初中生對于數(shù)學(xué)課程的刻板印象，教師可以在教學(xué)中融合生活教育理論，采用生活化的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解，與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系。

為了更好地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的難度，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行融合，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不僅是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師首先要分析學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的需求，構(gòu)建科學(xué)合理的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，進(jìn)一步分析教學(xué)過程中存在的問題，并且提出一些針對性的解決方案。

一、生活教育理論

生活教育理論的基礎(chǔ)是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的實(shí)際能力提升上，而不是采用傳統(tǒng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)方式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而生活化教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課堂更加注重提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，通過學(xué)生實(shí)際生活中所發(fā)生的各種例子來幫助學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣的方式不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂的重要性，還可以進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于日常生活，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中要加深與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。教師要引入一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況提出一些科學(xué)合理的生活化教學(xué)方式，注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的利用，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、初中數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活融合的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)效率的影響也是非常大的，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在面對困難的時(shí)候能夠細(xì)心鉆研。但是從當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來看，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的難度，所以學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有足夠的興趣。部分學(xué)生由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)并沒有獲得比較好的成績，所以會(huì)被家長責(zé)罵，這樣非但不能起到很好的督促效果，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩心理。所以在實(shí)際教學(xué)過程中一定要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行充分融合，將那些難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生聯(lián)系較密切的實(shí)際問題，增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大大降低，也能夠讓學(xué)生通過自己的能力解決問題。長此以往，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

（二）提升教學(xué)效果

教師所采用的教學(xué)模式是比較單一的，如果學(xué)生并不適合這樣的教學(xué)方式，就會(huì)使得課堂教學(xué)效果大打折扣。而且由于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間比較短暫，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，如果不能夠選擇很好的學(xué)習(xí)模式，就無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。一般的教學(xué)模式只能適合那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，并不適合大部分的學(xué)生。如果長時(shí)間采用這樣的教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后都積累或多或少的問題，長此以往，就會(huì)積累大量的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)阻礙，本來數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生就會(huì)越來越差。采用生活化的教學(xué)模式起到了降低學(xué)習(xí)難度的作用，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)開辟了新的道路，加強(qiáng)了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的距離是非常近的，可以通過努力學(xué)習(xí)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)高度，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（三）發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生數(shù)學(xué)思維的支撐，利用生活化的學(xué)習(xí)模式可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將大量的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生只有經(jīng)過不斷地探索，才能獲得相應(yīng)的提升。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是單純提升學(xué)生的理論知識(shí)，并沒有注重對于理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，這樣只能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，不能提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。生活化的教學(xué)模式最主要的教學(xué)方式就是通過列舉生活中的實(shí)際例子來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生所熟知的生活情境融入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)角度對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用程度，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

（一）采用生活素材，解決實(shí)際例子

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中要積極采用一些生活中的例子，嚴(yán)格把控?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過學(xué)生周圍所發(fā)生的事情來對相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。這樣的方式能夠很好地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。所以作為數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)時(shí)一定要積極分析當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)特性，尋找一些與本節(jié)數(shù)學(xué)課相聯(lián)系的實(shí)際生活案例，讓學(xué)生對這些生活案例進(jìn)行分析。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，教師可以用生活中的素材降低本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度。二元一次方程對于學(xué)生來說還是有一定學(xué)習(xí)難度的，如果能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。這時(shí)候教師可以給學(xué)生舉這樣的一個(gè)例子：甲乙兩地相距280千米，一艘船在之間航行，順流而行用時(shí)14個(gè)小時(shí)，逆流而行用時(shí)20個(gè)小時(shí)。問船在靜水的運(yùn)行速度以及水流的速度。通過對這道題的分析，學(xué)生只需要尋找時(shí)間與路程之間的關(guān)系，就可以快速得出答案。這樣教師將生活中所遇到的實(shí)際案例與數(shù)學(xué)題目進(jìn)行融合，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，給學(xué)生更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，領(lǐng)悟生活道理

生活教育模式更加注重提升學(xué)生的實(shí)際能力，為數(shù)學(xué)課堂注入活力。教師在教學(xué)過程中首先要積極了解學(xué)生的實(shí)際生活，包括學(xué)校生活、家庭生活以及學(xué)生所能接觸到的社會(huì)生活，以數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有效的問題情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中融入實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生起到教育的作用，幫助學(xué)生提升自身的素質(zhì)，便于學(xué)生在遇到同樣的問題后可以有所參照。學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系是非常密切的，學(xué)生在學(xué)校不僅要提升學(xué)習(xí)成績，也要注重提升自身的社交能力。教師在講解有關(guān)概率問題的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)可以給學(xué)生舉例，首先向?qū)W生提問題：“同學(xué)們認(rèn)為抽簽是公平的嗎？”比如班級有三個(gè)同學(xué)都想要去參加朗誦比賽，但是名額只有一個(gè)，這時(shí)班主任拿出了三張完全相同的小紙條，并在其中一張小紙條上做好了記號，抽到做好記號小紙條的同學(xué)就可以去參加朗讀比賽。這樣的抽獎(jiǎng)方式是完全公平的，因?yàn)橄瘸榈娜伺c后抽的人中簽的概率都是完全相同的。在經(jīng)過這樣的數(shù)學(xué)例子之后可以告訴同學(xué)們，在未來遇到類似的問題就不必與他人進(jìn)行爭搶，要懂得謙讓，懂得思考。

（三）布置生活作業(yè)，提升教學(xué)效果

布置一些科學(xué)合理的課后作業(yè)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對于知識(shí)的理解深度。所以教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候可以適當(dāng)融入一些生活理論，注重與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生通過課后作業(yè)構(gòu)建知識(shí)體系。將課后作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，也可以適當(dāng)提高教師對于課后作業(yè)的重視程度，端正學(xué)生對于課后作業(yè)的完成態(tài)度。為了時(shí)刻保持學(xué)生對于課后作業(yè)的完成積極性，教師在布置作業(yè)時(shí)要注重創(chuàng)新課后作業(yè)形式，適當(dāng)穿插一些小組完成課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生在共同合作中完成課后作業(yè)，避免單獨(dú)完成課后作業(yè)的枯燥乏味。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以給同學(xué)們布置這樣的一個(gè)課后作業(yè)：學(xué)生需要將自己未來一周之內(nèi)的一千米跑步成績統(tǒng)計(jì)成一張統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)圖的信息主要包括學(xué)生跑步的合格率以及跑步時(shí)間的進(jìn)步程度。為了更好地使學(xué)生堅(jiān)持下去，教師可以允許學(xué)生進(jìn)行自由的分組來共同完成一張統(tǒng)計(jì)圖。完成這樣的課后作業(yè)不僅聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際生活，還可以讓學(xué)生在自己動(dòng)手制作統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候加深與統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。另一方面也能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的身體，起到強(qiáng)身健體的作用。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，提高操作水平

學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力想要獲得提升，就必須進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相融合。教師可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生確立數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活之中，提升學(xué)生的綜合能力。課堂雖然是學(xué)習(xí)的主要陣地，但是僅依靠數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生能力的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理以及數(shù)學(xué)問題，并且通過解決這些數(shù)學(xué)問題的方式進(jìn)一步鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“三視圖”的相關(guān)知識(shí)過程中，由于部分學(xué)生的空間想象能力有限，單純依靠平面的圖形不能想象出三視圖的真正樣子。這個(gè)時(shí)候教師就可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來制作一些數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生觀察這些數(shù)學(xué)模型了解三視圖。如下圖：圖片為10個(gè)大小相等正方體組成的幾何體，請畫出正面、左面、上面的視圖。

針對上題，學(xué)生可以結(jié)合教師準(zhǔn)備好的正方體教具進(jìn)行擺放，且必須是利用10個(gè)正方體，在借助實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上成功得到幾何體，之后從三個(gè)角度加以觀察，能畫出下圖答案（正面、左面、上面）。

四、結(jié)語

綜上所述，采用生活化教學(xué)模式可以豐富教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)實(shí)踐化，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。生活理論的融合既符合立德樹人的教育理念，也能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。