摘" 要：實(shí)踐教學(xué)是高校思政課的重要教學(xué)模式，良好的思政課實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更直接地獲取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用理論教學(xué)所獲取的知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用的目的。文章探討了開(kāi)展馬克思主義基本原理概論課程實(shí)踐教學(xué)的重要意義和價(jià)值，以及高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革的原則和馬克思主義基本原理概論實(shí)踐教學(xué)模式改革策略。思政課實(shí)踐教學(xué)可以促使大學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和辯證思維能力，提高高校思政課的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校思政課；實(shí)踐教學(xué)模式；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）09-0076-04

隨著時(shí)代的變遷，高等教育越來(lái)越注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高和綜合發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前新的形勢(shì)和使命，高校思想政治教育也在逐步更新完善，成為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要組成部分。馬克思主義基本原理概論是高校思想政治教育的重要課程之一。作為當(dāng)代中國(guó)的主要思想之一，馬克思主義蘊(yùn)含了極其豐富的思想精華和學(xué)術(shù)價(jià)值。傳統(tǒng)的思想政治教育一般是通過(guò)理論講授和考試測(cè)試開(kāi)展，已經(jīng)難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的思想需求。因此，在教學(xué)時(shí)需要更多地關(guān)注實(shí)踐、探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、開(kāi)展馬克思主義基本原理概論課程實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）促使大學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)深入了解和體驗(yàn)理論的實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)識(shí)更加深刻。不僅如此，還能夠通過(guò)思政教育的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步領(lǐng)悟其中的思想精髓。這有利于大學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)價(jià)值觀念，進(jìn)一步堅(jiān)定自己的理想信念。［1］許多學(xué)生都能夠真切地感受到社會(huì)和人民的需要。特別是在參與社會(huì)公益活動(dòng)、走訪貧困家庭、支教等實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生可以看到社會(huì)和個(gè)人在實(shí)踐中的矛盾和問(wèn)題，更加深入地反思自身。這樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的思想與行為都有著積極和顯著的影響。

此外，實(shí)踐教育還能幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛力，打破因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足、思想觀念陳舊而產(chǎn)生的動(dòng)力不足的問(wèn)題。思政教育不僅傳授科學(xué)理論，更關(guān)注實(shí)踐訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗，為人民的幸福而努力。［2］這將提高大學(xué)生的思想道德水平和能力素質(zhì)，讓其更加堅(jiān)定自己的理想和信念，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)大學(xué)生的積極參與和貢獻(xiàn)，而社會(huì)實(shí)踐能力是他們投身社會(huì)所需的重要素質(zhì)之一。馬克思主義基本原理具有深刻的實(shí)踐價(jià)值，將馬克思主義基本原理概論課程與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，可以有效地提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。在教學(xué)中，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐問(wèn)題，能夠更好地將馬克思主義基本原理理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐行動(dòng)。這種轉(zhuǎn)換不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以提高他們對(duì)目標(biāo)對(duì)象的全面認(rèn)識(shí)。［3］通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，并能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而更具實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

此外，馬克思主義基本原理概論課程結(jié)合實(shí)際活動(dòng)教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。在同伴的互相交流與協(xié)作中，學(xué)生能夠幫助彼此發(fā)展各種技能并建立各種人際關(guān)系。在完成實(shí)踐任務(wù)和處理組內(nèi)分工合作時(shí)，他們還能夠?qū)W會(huì)分工、調(diào)度、協(xié)調(diào)和合作。

（三）提高大學(xué)生的辯證思維能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，大學(xué)生需要具備較高的辯證思維能力，這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化快速、信息龐雜，要想切實(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備嫻熟的辯證思維能力。馬克思主義基本原理概論課程的實(shí)踐教學(xué)是一種提高大學(xué)生辯證思維能力的有效途徑。

首先，馬克思主義基本原理概論課程的實(shí)踐教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的分析和評(píng)估能力。教師可以結(jié)合具體實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析身邊事物的本質(zhì)、矛盾及其解決辦法。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，可以促使學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，形成以事實(shí)為依據(jù)，以邏輯和原則為支撐的思維模式，不斷提升分析和評(píng)估能力。［4］

其次，馬克思主義基本原理概論課程的實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決和決策能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的模擬實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更加能夠在多種情況下快速處理問(wèn)題和制定解決方案。［5］同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生將面臨不同的團(tuán)隊(duì)、資源和時(shí)間限制，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

最后，馬克思主義基本原理概論課程的實(shí)踐教學(xué)還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)不僅要求學(xué)生在問(wèn)題解決和決策制定方面擁有更高的能力，還要求學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，能夠在工作中不斷創(chuàng)新、調(diào)整和改進(jìn)。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革的原則

（一）協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則

協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與課程目標(biāo)相一致，從多個(gè)方面綜合體現(xiàn)課程要求。例如，要考慮課程的社會(huì)背景、學(xué)生需求、課程內(nèi)容以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等因素。在實(shí)踐活動(dòng)中，也需要確保教學(xué)和實(shí)踐的整體方向一致，避免出現(xiàn)矛盾和沖突。

此外，協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則還要求教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)相互協(xié)調(diào)。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方法，例如講授、案例教學(xué)、模擬實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)調(diào)研和實(shí)地考察等，以便培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)采取多種形式，包括考試成績(jī)、學(xué)生作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、評(píng)估表格等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

（二）教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則

教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)和輔助學(xué)生而不是代替學(xué)生來(lái)完成任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生作為主體，在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中需要有更多的參與機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)?zāi)軌蜃屗麄冊(cè)诓粩鄬?shí)踐中獲得深入的領(lǐng)悟，更好地提升學(xué)習(xí)效果。首先，教師主導(dǎo)可以避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)方向不明、任務(wù)不清晰等問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生走向正確的教學(xué)方向，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。［6］因此，教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方式有清晰的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。其次，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中要積極參與、自主思考、自主探究，并在教師的引導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)為自主學(xué)習(xí)者，提高自身的思考和實(shí)踐能力，從而更好地理解和領(lǐng)悟課程內(nèi)容。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師和學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中協(xié)同合作，教師不僅是知識(shí)傳授者，更是學(xué)生的導(dǎo)師和指引者，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

（三）綜合評(píng)價(jià)原則

在教學(xué)過(guò)程中，綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于始終，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)從各個(gè)層面進(jìn)行考查并給予評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)需要建立合理的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)方面進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)估。［7］評(píng)價(jià)方法應(yīng)包括量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，如對(duì)實(shí)踐任務(wù)完成情況、發(fā)言質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，并針對(duì)不同的表現(xiàn)方面給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)明。這可以給學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面的反饋，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和反思自己，進(jìn)一步完善自己的表現(xiàn)。

在考查學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，不僅要注重實(shí)踐成果的產(chǎn)出，還要關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的人文情懷、道德情感等方面的表現(xiàn)，以全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有客觀性和公正性，避免主觀性和歧視性。綜合評(píng)價(jià)原則不僅可以幫助學(xué)生全面反思自己在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)，也可以為提升教學(xué)質(zhì)量和效果提供參考依據(jù)，對(duì)教師和學(xué)生都具有重要的指導(dǎo)作用。

（四）溝通渠道暢通原則

學(xué)校和學(xué)院需要建立暢通的溝通渠道，與學(xué)生建立緊密的互動(dòng)，不斷聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)解決在過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并持續(xù)完善教學(xué)體系和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的思想、品德、人文、藝術(shù)和科技等方面的素質(zhì)提升。

為暢通溝通渠道，學(xué)校和學(xué)院需要建立多種互動(dòng)渠道，如開(kāi)展座談會(huì)、互動(dòng)討論等，同時(shí)也需要針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)、文化背景和興趣愛(ài)好的學(xué)生，選擇適宜的互動(dòng)方式，確保能夠真正了解學(xué)生的思想傾向和需求，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解思政教育的重要性。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難，這時(shí)學(xué)校和學(xué)院也需要及時(shí)做出反應(yīng)，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中厘清問(wèn)題，并及時(shí)推出解決方案。［8］同時(shí)，要不斷改進(jìn)和完善實(shí)踐課程的教學(xué)體系和方法，滿足學(xué)生不同階段的需求，并提供更具吸引力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以更好地促進(jìn)學(xué)生的思想、品德、人文、藝術(shù)和科技等方面的素質(zhì)提升。

三、馬克思主義基本原理概論實(shí)踐教學(xué)模式改革策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，而互動(dòng)式教學(xué)則是在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，打造交流互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

在教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)是非常重要的。在學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理概論時(shí)，采用小組討論、演示報(bào)告、案例分析等方式可以讓學(xué)生深入思考和交流，充分激發(fā)他們的主體性和創(chuàng)造性，從而更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。［9］同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，例如多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更好地參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松、自主的氛圍中逐步掌握專業(yè)知識(shí)和技能。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制

首先，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。馬克思主義基本原理概論實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具體細(xì)致，包括多方面的表現(xiàn)，可以既定期考評(píng)，也可以隨時(shí)反饋。同時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和策略，以不斷提高教學(xué)效果。其次，提供優(yōu)質(zhì)教材和參考書籍。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理概論，應(yīng)提供優(yōu)質(zhì)的教材和參考書籍。這些書籍應(yīng)有翔實(shí)的理論知識(shí)，豐富的實(shí)踐案例并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、全方位的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)之初就為學(xué)生提供豐富的資源，并在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)更多的例子，以提高知識(shí)密度和學(xué)生的參與度。［10］最后，利用現(xiàn)代科技手段。針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代科技手段來(lái)創(chuàng)新教學(xué)。使用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效率和教學(xué)擴(kuò)展性，使教師和學(xué)生可以更加方便快捷地交流和反饋。

（三）靈活的教學(xué)內(nèi)容及形式

首先，在知識(shí)呈現(xiàn)方面，教師應(yīng)采用靈活多樣的方式結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如，通過(guò)豐富的案例、圖表、多媒體、實(shí)踐等方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次，創(chuàng)新教學(xué)形式?；趯W(xué)科和教學(xué)實(shí)踐的特性，教師需要進(jìn)一步改革馬克思主義基本原理概論實(shí)踐教學(xué)形式，依托現(xiàn)代化的教育技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展線上線下互動(dòng)教學(xué)，應(yīng)用多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)代教學(xué)手段，呈現(xiàn)馬克思主義基本原理概論實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式。最后，馬克思主義基本原理概論實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)組織管理

教師應(yīng)進(jìn)一步完善馬克思主義基本原理概論實(shí)踐教學(xué)組織管理，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，密切跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，形成良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，應(yīng)建立科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)檔案，及時(shí)總結(jié)評(píng)估工作，對(duì)學(xué)生實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為今后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供參考。其次，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況和不同的實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。除了掌握教材知識(shí)外，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和技能培訓(xùn)。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相探討，共同完成實(shí)踐任務(wù)。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備建設(shè)。為了更好地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要打造高水平的實(shí)踐場(chǎng)地，配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)踐指導(dǎo)設(shè)施，使學(xué)生能夠真正接觸實(shí)踐知識(shí)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備和場(chǎng)地的管理，確保設(shè)備和場(chǎng)地的安全和衛(wèi)生，使學(xué)生能夠放心使用。

四、結(jié)語(yǔ)

高校思政課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思想意識(shí)的重要課程，而其中馬克思主義基本原理概論教學(xué)更是核心。本文以馬克思主義基本原理概論教學(xué)為例，探討了高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的改革，通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制、靈活的教學(xué)內(nèi)容及形式和完善實(shí)踐教學(xué)組織管理等馬克思主義基本原理概論實(shí)踐教學(xué)模式改革策略，可以有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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［8］ 尚小華，張學(xué)新. 對(duì)分教學(xué)范式與創(chuàng)新思維的養(yǎng)成——基于《馬克思主義基本原理概論》課程的分析［J］. 五邑大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，23（03）：6-10+92.

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（薦稿人：王成光，西華師范大學(xué)，教授）

（責(zé)編：牛雪璐）