摘" 要：中國共產(chǎn)黨在重慶革命、建設、改革和復興的奮斗歷程中留下了豐富的紅色資源，這些紅色資源孕育了偉大的革命精神，是高校思政課教學的重要內(nèi)容。新時代在推進“大思政課”內(nèi)涵式建設、高質(zhì)量發(fā)展的背景下，從重慶紅色資源融入新時代高校思政課教學的理論邏輯、價值意蘊、實踐路徑的三重維度進行論述，具有重要的現(xiàn)實價值與實踐意義。

關鍵詞：中國共產(chǎn)黨；重慶紅色資源；思想政治理論課教學；立德樹人

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）09-0003-04

主持人語

從學校思想政治理論課教師座談會的“統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設”，到黨的二十大報告中的“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”，再到全國大中小學思想政治教育一體化戰(zhàn)略研討會在上海召開，大中小學思想政治教育一體化的戰(zhàn)略地位逐步上升。全國各地大中小學校也在深入推進思想政治教育一體化建設的過程中，充分利用本土資源創(chuàng)新育人模式，形成了百花齊放、各具特色的大中小學思想政治教育一體化新格局。朱海嘉、葉建均的論文從理論、價值與實踐三重維度，研究了重慶本土紅色資源“以何融入、為何融入、如何融入”新時代高校思政課教學。程文標的論文重點挖掘重慶地方史資源，強調(diào)以特色專題、全過程融入為策略提升思政課教學實效。鄧佑南、孟麗娟的論文關注到專業(yè)與思政教育割裂的問題，深入挖掘中學體育課程中的思政元素，力圖以體育課程之“體”載思政育人之“魂”。本期“專題探討”以“大中小學思想政治教育一體化”為主題，立足重慶資源，聚焦重慶實踐，協(xié)同思政課程和課程思政建設，深入探索大中小學思想政治教育一體化、本土化的實施路徑，以期為促進大中小學思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論參考和實踐借鑒。

商愛玲（西南政法大學馬克思主義學院）

2024年3月

重慶紅色資源是中國共產(chǎn)黨領導人民在巴渝大地進行革命、建設和改革的偉大實踐基礎上形成的珍貴歷史遺存和精神財富，是高校思政課教學的重要資源。因此，從理論、價值與實踐等維度，研究重慶紅色資源“以何融入、為何融入、如何融入”新時代高校思政課教學，助推大學生自覺擔負起“弘揚革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因、賡續(xù)精神血脈”的歷史使命，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、理論維度：重慶紅色資源融入新時代高校思政課教學的邏輯梳理

（一）指導思想上具有高度一致性

重慶紅色資源與高校思政課都以馬克思主義為理論基石，在指導思想上高度一致。一方面，重慶紅色資源植根于黨的百年奮斗歷程中，是馬克思主義同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合的實踐產(chǎn)物。另一方面，高校思政課以馬克思主義為指導，運用馬克思主義立場、觀點與方法引導學生觀察世界、分析國情、改造社會，使學生在認清中國和世界發(fā)展的大勢中“深刻感悟馬克思主義真理力量，為學生成長成才打下科學思想基礎”，［1］從而培育出對馬克思主義“真學、真懂、真信、真行、真用”的時代新人。

（二）核心內(nèi)容上具有內(nèi)在契合性

重慶紅色資源與高校思政課教學內(nèi)容相融相通，具有內(nèi)在契合性。一方面，重慶紅色資源蘊藏了“紅色故事、紅色人物、紅色文化、紅色精神”等價值育人的元素，為思政課教學提供了天然素材和教育資源。另一方面，高校思政課蘊含了“中國共產(chǎn)黨百余年奮斗的歷史演進、理論成果、價值立場、精神力量等多個維度的紅色基因”，［2］是開展大學生思想政治教育的重要內(nèi)容。

（三）育人目標上的同質(zhì)同向性

重慶紅色資源與高校思政課在育人目標上具有同質(zhì)同向性。二者的側重點都聚焦于“培根鑄魂、立德樹人”的工作要求和“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。

二、價值維度：重慶紅色資源融入新時代高校思政課教學的意蘊耦合

（一）堅定理想信念，筑牢馬克思主義意識形態(tài)陣地的必然要求

重慶紅色資源以遺址遺跡、檔案文物等為主要形態(tài)，承載豐富的革命事跡和厚重的革命精神，是開展大學生理想信念教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀培育的重要源泉。將重慶紅色資源融入高校思政課教學，以理想信念教育為核心，使大學生在堅定走中國特色社會主義道路，致力于中華民族偉大復興的共同理想中，筑牢其精神支柱，擰緊世界觀、人生觀、價值觀這個總開關，不斷增強馬克思主義意識形態(tài)的影響力、凝聚力、引領力，推動高校意識形態(tài)領域發(fā)生全局性、根本性轉變。

（二）培育時代新人，落實立德樹人根本任務的有效路徑

高校思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。將重慶紅色資源融入高校思政課教學，有利于引導大學生從革命先輩“吃苦耐艱、磨難奮進”的崇高品格、“善處逆境，寧難不茍”的英雄氣概中汲取奮斗力量，自覺把人生發(fā)展同國家繁榮、人民幸福緊密結合，肩負起黨和人民賦予的歷史重任，在激揚青春、服務人民、奉獻社會中挺膺擔當，成為堪擔民族復興重任的時代新人。

（三）堅持守正創(chuàng)新，推動高校思政課高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要

新時代高校思政課建設要堅持守正與創(chuàng)新相結合。一方面，守正是立足于高校思政課建設在政治立場、政治方向、政治道路、政治原則上的根本要求。辦好高校思政課，要將黨的創(chuàng)新理論成果融入教學中，引導大學生朝著黨和國家需要、社會發(fā)展需要的方向成長。另一方面，創(chuàng)新是高校思政課適應教學內(nèi)容和方式方法不斷革新的客觀要求，是在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國共產(chǎn)黨精神譜系的基礎上實現(xiàn)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。習近平總書記指出：“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”［3］將重慶紅色資源融入高校思政課教學，能夠有效拓延內(nèi)容深度、歷史厚度、理論高度、視野廣度、時代鮮度，不斷增強教學的實效性與感染力，全面提升教學質(zhì)量與教學水平。

三、實踐維度：重慶紅色資源融入新時代高校思政課教學的路徑遵循

（一）立足“第一課堂”，守好理論課堂教學“主陣地”

第一課堂是開展教學活動的主渠道，是學生獲取知識、提升能力的主要途徑，貫穿了紅色基因的傳承。一是強化教師隊伍建設。其一，通過內(nèi)培外引、輪崗交流等舉措，不斷優(yōu)化教師隊伍的學歷結構、職稱結構和年齡結構。其二，扎實推進師德師風建設，嚴把教師隊伍的政治觀、思想觀和專業(yè)關，著力培養(yǎng)一支政治堅定、頭腦清醒、專業(yè)過硬的教師隊伍。其三，加大對教師的培訓力度，開辦多樣性的紅色文化實踐研修課程，提升教師對紅色資源的領悟力，不斷夯實其教育教學能力水平。其四，立足思政課程與課程思政一體化建設的要求，堅持“目標同向、經(jīng)驗同享、課堂同研、質(zhì)量同進”，加強思政課教師同專業(yè)課程教師“集體備課”“資源共享”“聽課監(jiān)督”與“幫扶指導”的團結合作。

二是深化“內(nèi)容為王”導向。其一，加強教材規(guī)劃的頂層設計，完善教材體系。高校要鼓勵和支持專家、學者編寫以本地典型革命人物和經(jīng)典紅色故事為主要素材的學生輔學讀本、紅色文化讀物等系列用書，著力打造兼具思想性和創(chuàng)新性的校本教材。其二，圍繞重慶紅色資源，堅持“底色紅、特色明、成色足”的總基調(diào)，培育一批彰顯紅色基因、歷史傳統(tǒng)、學科特色的課程庫和項目群，如開設“重慶抗戰(zhàn)文化與抗戰(zhàn)精神”“紅巖影視作品賞析等”公共選修課，打造一批“立得起、用得上、學得來”的示范課程，推動課程開發(fā)品牌化。其三，把準重慶紅色資源與思政課教學的融合點，把重慶紅色資源蘊含的精神內(nèi)核立體、深度、體驗式地全方位、全過程滲透到課堂教學中，發(fā)揮紅色基因的人文關懷和思想導向作用。

三是優(yōu)化教學方式方法。其一，提升事理的貫通力。習近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)就是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！保?］教師要主動對學生的思想迷茫、理論困惑、情感沖突、價值選擇進行釋疑解惑和教育引導，用好“手邊的資源”育好“身邊的學生”，通過“講好黨的故事、革命英雄的故事、重慶的故事”，把講道理和講故事結合起來，用故事闡明道理，用道理點化故事，引導學生深刻領悟“中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、馬克思主義為什么行、中國化時代化的馬克思主義為什么行”的道理、學理、哲理。其二，提升話語的感染力。［5］教師要在研析重慶紅色文化融入教材內(nèi)容內(nèi)在機理的基礎上進行深入淺出的闡釋表達，避免學術化、教條式的說教模式，善用生動活潑、貼近學生學習生活的“青言青語”，把晦澀難懂的話語講通俗，增強課堂教學的生動性。其三，提升手段方法的吸引力。比如，在課前準備環(huán)節(jié)，教師要對重慶紅色資源進行梳理、提煉和建構，有針對性地設計教學模塊和實操項目。在引導授課環(huán)節(jié)，把紅色歌曲、英雄故事、歷史影劇等嵌入課程設計中，運用小組研學、情景展示、課題研討等方式使教學更為生動。在總結深化環(huán)節(jié)中，教師可讓學生嘗試拍攝紅巖故事微電影等，引導學生了解紅色文化、加深對紅色文化的認知。

（二）豐富“第二課堂”，形成校園紅色文化“共鳴場”

校園文化是大學賴以生存和發(fā)展的精神根基，是高校思政課的第二課堂。

一是加強校園物質(zhì)文化建設。學校要系統(tǒng)梳理本地紅色資源，把紅色資源中蘊含的“人、事、物、魂”以多樣化的藝術手法和形象化的表現(xiàn)形式植入校園景觀中，加強對校史館、革命人物雕塑、紀念碑廊、黨史文化長廊等物質(zhì)載體的建設和保護，打造主題鮮明、布局合理的紅色校園環(huán)境，發(fā)揮引導人、教育人、塑造人的功能，激發(fā)學生的情感共鳴和價值認同，提升紅色文化在大學生中的認同感、接受度和踐行力。

二是促進校園精神文化建設。依托學生社團組織定期開展內(nèi)容豐富、形式多樣、特色迭出的紅色主題教育，形成“月月有主題，周周有活動”的育人格局，豐富大學生精神世界。如在每年11月“紅巖精神宣傳月”，開展“弘揚紅巖精神”志愿服務活動、舉辦“讀《紅巖》有感”主題征文比賽、組織學生集體觀看《周恩來在重慶》《重慶·1949》等紅色作品。把握五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、國慶節(jié)等重要時間節(jié)點，持續(xù)深化政治儀式教育。開展“開學第一課”、舉行升國旗儀式、11.27烈士公墓祭拜儀式等活動，引導學生銘記革命歷史、激發(fā)愛國熱情、汲取奮斗力量，使學生在潛移默化中熏陶思想感情、升華道德境界，實現(xiàn)“蓬生麻中，不扶自直；芝蘭在室，久而自芳”的育人效果。

三是提升校園制度文化建設。學校要著力破除學科、專業(yè)、學院之間的空間壁壘和利益藩籬，構建更加成熟、定型的校園紅色文化育人制度體系，將傳承紅色基因與廣泛踐行社會主義核心價值觀統(tǒng)一起來，開展規(guī)范化、常態(tài)化、多元化的校園文化活動，推動紅色基因在校園里落地開花、生根發(fā)芽，更好教育引導學生知史愛黨、知史愛國、知史愛校。

（三）聚焦“第三課堂”，構筑社會實踐育人“大熔爐”

社會實踐是培養(yǎng)學生聯(lián)系實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課的第三課堂，對實現(xiàn)課堂課外同頻共振、理論實踐融會貫通具有重要作用。

一是加強實踐教學基地共建共享。文物文獻、遺址遺跡是宣傳紅色文化、激發(fā)愛國熱情、培育民族精神的重要場所，為“大思政課”強化社會實踐育人提供豐富的實踐載體。高校要加強同地方黨政機關、企事業(yè)單位的對接合作，秉持“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠共贏、共同發(fā)展”的理念，共建實踐教學基地，努力打通社會實踐育人“最后一公里”。

二是深化思政課實踐教學。從思政課教學體系中提煉“實踐點”，從博大的紅色資源中提煉“育人點”，發(fā)揮好紅色資源連接“思政小課堂”與“社會大課堂”的橋梁作用，組織廣大師生到“聶榮臻元帥陳列館、劉伯承元帥故居、楊闇公烈士舊居、趙世炎烈士紀念館、王樸烈士紀念館、川陜蘇區(qū)城口紀念館、邱少云紀念館、長征紅一軍團司令部舊址等一批重慶黨史學習教育基地”進行紅色研學，打造“行走的思政課堂”“場館里的思政課堂”。［6］如在紅巖革命歷史博物館現(xiàn)場講解紅巖精神，以鮮活的素材，生動的形式，把革命精神滲透于現(xiàn)場講解、現(xiàn)場點評、現(xiàn)場案例剖析和現(xiàn)場討論中，引導學生在參觀珍貴文物、聆聽革命故事中一步步感受歷史脈搏，感知歷史細節(jié)，感悟革命先烈為民族獨立、人民解放而慷慨獻身、舍生取義的英雄事跡和高尚品格，從而激發(fā)學生想擔想為、能擔能為、敢擔敢為，努力譜寫不負時代、不負歷史、不負人民的新篇章。

三是探索社會實踐育人新場域。學校要搭建實踐平臺，探索形式多樣的社會實踐活動。例如，西南政法大學成立以“學習貫徹黨的二十大精神”為主題的大學生講習所，發(fā)揮學生專業(yè)特長和實踐優(yōu)勢，組織學生到農(nóng)村基層、城市社區(qū)等地開展“接地氣、冒熱氣”的理論宣講，在“看、聽、思、悟、行”中磨煉大學生擔當?shù)摹按蠹绨颉?，宣講的“真本領”；通過開展暑期“三下鄉(xiāng)”、大學生返家鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)社區(qū)實踐等活動，指引大學生深入基層、了解國情、服務社會，在火熱的社會實踐中感悟中國精神、感受中國速度、領略中國魅力，實現(xiàn)“在實踐中成長、與社會共進步”。

（四）開拓“第四課堂”，激活數(shù)字思政載體“新引擎”

新時代是數(shù)字化、信息化、智能化加速演進的時代。數(shù)字技術具有覆蓋面廣、快捷性高、吸引力強等特征和優(yōu)勢，對拓展高校思政課第四課堂具有重要作用。

一是推動教學方式“新起來”。利用大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等新技術，打造多元及時、高效交互的課堂新生態(tài)，讓重慶紅色文化資源以生動活潑的方式呈現(xiàn)，使教學變得更為生動、更為形象，賦能學生的體驗感。

二是促進教學內(nèi)容“活起來”。依托學校開辟的紅色網(wǎng)站等載體，對紅色資源進行全方位呈現(xiàn)、多視角展示、精準化傳播。革命場館可利用VR、AR、3D影像、投影沙盤等技術賦予重慶紅色資源以“時尚感”和“輻射力”，一體化推進“革命文化教育資源數(shù)字化建設”，對主題內(nèi)容進行全景式、立體式和延伸式展示，把握“Z世代”大學生的關注點，運用數(shù)字化新技術，制作出內(nèi)容主題突出、思想豐富，形式上精致多樣、生動可感的創(chuàng)意作品。比如，組織編排和展演一批以革命先驅(qū)為原型、革命精神為主題、革命文化為內(nèi)涵的微視頻作品，實現(xiàn)同大學生多樣化、多層次、多形式精神訴求的有效銜接。

參考文獻：

［1］ 習近平. 在北京大學師生座談會上的講話［M］. 北京：人民出版社，2018：6.

［2］ 朱海嘉，殷美玲. 黨史學習教育融入高校思政課教學的價值意蘊與實踐路徑［J］. 樂山師范學院學報，2023（12）：120.

［3］ 張爍. 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［4］ 習近平. 習近平在中國人民大學考察時強調(diào)：堅持黨的領導 傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［N］. 人民日報，2022-04-26（01）.

［5］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告［M］. 北京：人民出版社，2022：16.

［6］ 朱海嘉. 將黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗融入新時代高校思政課教學［J］. 當代黨員，2022（03）：40.

（責任編輯：牛雪璐）