趙夢(mèng)丹

摘? 要：隨著社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育的職責(zé)也越來越重要，其不再是簡(jiǎn)單地傳授專業(yè)知識(shí)與技能，如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)逐漸成為職業(yè)教育的關(guān)鍵課題。醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)于我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展具有重要意義，即學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平間接影響著我國(guó)醫(yī)護(hù)水平的高低?，F(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面依然存在弊端與不足，諸如常見的職業(yè)認(rèn)知不夠全面、職業(yè)能力發(fā)展參差不齊等，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力不能很好地順應(yīng)崗位需求。基于此，文章就職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑展開了探究，并針對(duì)當(dāng)下存在的主要問題提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議，以期為進(jìn)一步完善我國(guó)職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系為貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；醫(yī)護(hù)專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G712；R47-4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）08-0181-04

職業(yè)教育始終擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送生產(chǎn)、建設(shè)及服務(wù)第一線需要的復(fù)合型人才的職責(zé)，即職業(yè)教育與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)存在較高的關(guān)聯(lián)性，這就需要其加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培育，旨在更好地滿足社會(huì)需求。隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的高速發(fā)展，對(duì)醫(yī)護(hù)人員及其職業(yè)素養(yǎng)的需求越來越高，提高醫(yī)護(hù)人員職業(yè)素養(yǎng)也就變得十分必要。職業(yè)院校作為培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)基地，在教育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，致力于提高醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德素養(yǎng)及專業(yè)能力，不僅有利于促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，還能在很大程度上降低醫(yī)患矛盾、醫(yī)療糾紛等問題的發(fā)生率?；诖?，文章對(duì)職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑與策略作出了探究。

一、關(guān)于職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)概述

（一）職業(yè)素養(yǎng)的界定

所謂的職業(yè)素養(yǎng)則是人類在社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)遵守的內(nèi)在規(guī)范，是指在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出的一種綜合素質(zhì)，通常包含職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣及技能。醫(yī)護(hù)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)不僅需要掌握基本的醫(yī)護(hù)專業(yè)知識(shí)與技能，還應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德，即耐心、愛心與責(zé)任心。在溝通上也要掌握一定的技巧，這是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要前提，更是醫(yī)護(hù)人員的基本要求。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的核心

從職業(yè)素養(yǎng)核心上說，其主要包含職業(yè)意識(shí)、信念、專業(yè)技能與行為習(xí)慣等。從醫(yī)護(hù)專業(yè)上來看職業(yè)素養(yǎng)，相關(guān)人員需要將思想與行動(dòng)化為整體，即具備良好的職業(yè)意識(shí)與信心，外在上要與內(nèi)在保持一致，具有良好的行為習(xí)慣。作為醫(yī)護(hù)人員，行為習(xí)慣應(yīng)做到以患者為中心的職業(yè)觀念，并持以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度開展日常工作，提高自身醫(yī)護(hù)水平及專業(yè)能力。［1］另外，在與患者關(guān)系處理中也要做好良好維護(hù)，致力提高患者的滿意程度。

（三）培養(yǎng)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性分析

職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已成趨勢(shì)，不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)與專業(yè)技能，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理與患者之間的關(guān)系，才能使其日后更好地適應(yīng)崗位工作。具體而言，首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論從實(shí)踐角度進(jìn)行思考，并對(duì)其可行性作出分析，在此過程中培養(yǎng)他們將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，從而提高實(shí)操水平。其次，引導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)認(rèn)同感，即醫(yī)護(hù)學(xué)生要有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，才能更好地遵循相關(guān)醫(yī)囑與要求，才能確保醫(yī)護(hù)工作的有效性。最后，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也有助于提高個(gè)人榮譽(yù)感，即榮譽(yù)感能夠激發(fā)醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)意識(shí)，這樣才能使其不斷地投入研究醫(yī)護(hù)操作及相關(guān)理論知識(shí)中，從而不斷強(qiáng)化自身專業(yè)水平及醫(yī)護(hù)能力。培養(yǎng)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)十分必要，不僅有助于提高學(xué)生個(gè)人綜合能力，也有助于促進(jìn)整個(gè)醫(yī)護(hù)行業(yè)的發(fā)展。

二、職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）職業(yè)認(rèn)知不夠深入

對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生而言，其職業(yè)認(rèn)知是在基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)中、專業(yè)護(hù)理知識(shí)與技能的掌握過程中逐漸形成的。大部分高職院校的醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生都是通過“醫(yī)護(hù)學(xué)基礎(chǔ)”“護(hù)理禮儀”等基礎(chǔ)課程中所涉及的知識(shí)來了解職業(yè)的，但單憑這一來源會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解不夠全面與深入。雖然能掌握一定的理論知識(shí)，也能在一些案例中增強(qiáng)作為醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任感，但是由于實(shí)踐性不足對(duì)職業(yè)的要求了解還相對(duì)淺薄。醫(yī)護(hù)專業(yè)的教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)將學(xué)生如何掌握不同?？谱o(hù)理技能與方法為重點(diǎn)，側(cè)重理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、技能的掌握，但是卻輕視了職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。導(dǎo)致部分學(xué)生將掌握技能、獲得高學(xué)分為追求和目標(biāo)。未能從醫(yī)護(hù)工作進(jìn)行全面考量，未能從醫(yī)護(hù)事業(yè)的高度來要求和約束自我，所以部分學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

除了專業(yè)護(hù)理知識(shí)與技能外，相關(guān)法律法規(guī)是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，這關(guān)系著學(xué)生在未來的工作崗位上是否可以正確的運(yùn)用法律的武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益，是否可以通過法律法規(guī)來降低醫(yī)患矛盾的發(fā)生概率。實(shí)際上，高職院校醫(yī)護(hù)專業(yè)法律法規(guī)課程的課程的開展未能突出重點(diǎn)，針對(duì)性不足，導(dǎo)致很多學(xué)生無法從法律層面來了解自己未來從事的職業(yè)，在這一層面上未能實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）職業(yè)道德培養(yǎng)低效

職業(yè)道德素養(yǎng)是隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，其不但需要較長(zhǎng)的時(shí)間來培養(yǎng)，并且見效較慢。對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)就是要促使其可以自覺的遵守職業(yè)規(guī)范與要求，認(rèn)真履行作為一個(gè)醫(yī)護(hù)工作人員的職責(zé)。［2］遵守醫(yī)護(hù)行業(yè)的行為規(guī)范與醫(yī)院的各規(guī)章制度，堅(jiān)持以病患為中心，為病患做好醫(yī)療服務(wù)，杜絕違法道德與良知的操作。

具體而言，醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)從護(hù)理服務(wù)意識(shí)、關(guān)愛意識(shí)以及職業(yè)規(guī)范操守三個(gè)方面來培養(yǎng)，其中一定要注意堅(jiān)持以病患為中心，從身體給病患以專業(yè)護(hù)理，從心理上給病患以安撫和指導(dǎo)。然而很多學(xué)生卻將工作定位為“護(hù)理”忽視了“服務(wù)”，在護(hù)理的工作中缺乏對(duì)病患應(yīng)有的人文關(guān)懷。在關(guān)愛方面學(xué)生的理解也存在差異，有些學(xué)生做到了尊重和愛護(hù)患者，但是未能保護(hù)患者的隱私，出現(xiàn)了不同學(xué)生步入到工作崗位后，職業(yè)道德水平存在差異的情況。此外，關(guān)于職業(yè)操守規(guī)范操守，醫(yī)護(hù)人員要做到規(guī)范且嚴(yán)謹(jǐn)，并逐漸形成好習(xí)慣才能避免出現(xiàn)醫(yī)療事故。實(shí)際上由于醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，在一些緊急情況下會(huì)出現(xiàn)流程不規(guī)范、護(hù)理方法不合格的情況出現(xiàn)，說明對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)低效，需要進(jìn)行改進(jìn)。

（三）職業(yè)能力發(fā)展參差不齊

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生而言，在校養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)其終身發(fā)展都具有重要意義。即學(xué)生在學(xué)校期間形成良好的職業(yè)意識(shí)與能力，一方面有助于提高他們的從業(yè)自信心；另一方面也有助于強(qiáng)化他們的職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)其日后發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從醫(yī)護(hù)專業(yè)來說，其職業(yè)能力一般包含臨床實(shí)踐、與患者溝通，問題處理這三個(gè)方面。首先，在臨床實(shí)踐方面，一般需要學(xué)生掌握基本工作規(guī)則，并能準(zhǔn)確完成，同時(shí)能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際操作中。即臨床實(shí)踐能力通常都需要在實(shí)踐中鍛煉與提升，但是一些職業(yè)院校多數(shù)情況下將理論知識(shí)講解安排的時(shí)間占比較大，導(dǎo)致實(shí)踐時(shí)間較短或是實(shí)踐指導(dǎo)不到位，制約了學(xué)生臨床實(shí)踐能力的發(fā)展。其次，在與患者溝通方面的能力，對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的語言表達(dá)能力、溝通能力都具有較高要求，不僅要具備專業(yè)的醫(yī)護(hù)知識(shí)與技能，還應(yīng)具備良好的交流能力。而這一方面的能力直接影響著患者的治療信心及其滿意度。最后，問題應(yīng)對(duì)能力則是在面對(duì)緊急情況時(shí)能夠正確處理的一種能力，這也是作為醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。如果醫(yī)護(hù)人員反應(yīng)力欠缺、判斷不夠準(zhǔn)確都將會(huì)影響到事情的發(fā)展趨勢(shì)及嚴(yán)重程度。這些方面的能力在目前職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生中均表現(xiàn)出發(fā)展參差不齊的現(xiàn)象。

三、職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）聯(lián)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知素養(yǎng)的培育

1. 在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)全面認(rèn)知

在培養(yǎng)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)路徑中，通過學(xué)習(xí)提高知識(shí)水平是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效舉措，只有促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)職業(yè)的工作內(nèi)容、職責(zé)及要求等方面產(chǎn)生全面化及系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)和掌握才能使其形成良好的職業(yè)意識(shí)與認(rèn)知。換言之，想要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，就要從“學(xué)習(xí)”著手，即引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考與探索，才能以學(xué)促知。職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)在課程體系構(gòu)建中，應(yīng)添加職業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，并在課程內(nèi)容中滲透核心要求、職業(yè)現(xiàn)狀等方面的內(nèi)容與指導(dǎo)，如此，既能激發(fā)學(xué)生的從業(yè)自信心，也能進(jìn)一步全面了解醫(yī)護(hù)職業(yè)。

2. 通過臨床實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)認(rèn)知素養(yǎng)

實(shí)踐出真知，尤其對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生來說，如果在學(xué)習(xí)中沒有充足的臨床實(shí)踐，則很難提高他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，也無法實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此在教學(xué)中要為學(xué)生盡可能提供臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐指導(dǎo)，為了確保臨床實(shí)踐的有效性，學(xué)?？芍朴喚唧w的實(shí)踐任務(wù)和考核制度。在臨床實(shí)踐中要求學(xué)生不僅要完成本職工作，還應(yīng)展開深入的思考，從職業(yè)角度對(duì)醫(yī)護(hù)職業(yè)及崗位特征、現(xiàn)狀作出分析，由此摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法及工作方式，為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過臨床實(shí)踐可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度看清醫(yī)護(hù)職業(yè)，樹立良好的職業(yè)意識(shí)及冷靜的認(rèn)知，有利于在為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展中能更好地勝任該工作崗位，奠定良好的心理基礎(chǔ)。

（二）從多層面加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的培育

1. 注重服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)

在職業(yè)素養(yǎng)中服務(wù)意識(shí)是關(guān)鍵素養(yǎng)，這也是從事醫(yī)護(hù)職業(yè)、有效完成相關(guān)工作的重要前提，而服務(wù)意識(shí)需要在相應(yīng)的工作環(huán)境及處理問題過程中養(yǎng)成，因此職業(yè)院?？蓮耐獠恳蛩厝胧郑?lián)合內(nèi)部因素，由此激發(fā)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。具體來說，在實(shí)施臨床實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，教師可營(yíng)造一些相應(yīng)的情境，并引入具體案例讓學(xué)生參與和分析，以此培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生模擬與患者的溝通情境，使其從中獲取有價(jià)值的信息，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的服務(wù)意識(shí)。

2. 重視醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)

對(duì)于醫(yī)護(hù)人員來說，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是基本的職業(yè)道德素養(yǎng)?，F(xiàn)如今，醫(yī)療糾紛、醫(yī)患矛盾等相關(guān)現(xiàn)象頻發(fā)，亟須建設(shè)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)作為培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的重要基地，在教學(xué)中應(yīng)注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校可要求學(xué)生積極參與到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)工作之中，可將此過程拍攝記錄下來制成短視頻進(jìn)行宣傳，以此起到一定的警示作用。［3］學(xué)校也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)，使其在實(shí)習(xí)期間嚴(yán)格遵循醫(yī)院的規(guī)定與紀(jì)律，并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。另外，學(xué)校也可設(shè)置多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用自評(píng)及互評(píng)的方式不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其真正做到以患者為中心，做好醫(yī)護(hù)工作，從而形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

（三）從多渠道加強(qiáng)職業(yè)能力素養(yǎng)的培育

1. 優(yōu)化職業(yè)能力發(fā)展課程體系

職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步完善醫(yī)護(hù)專業(yè)的教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。［4］對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生來說其應(yīng)當(dāng)對(duì)生命有深刻的認(rèn)識(shí)，做到尊重生命及熱愛生命，這樣才能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的使命感，在日后實(shí)習(xí)與工作中才能切實(shí)為患者著想。首先，增設(shè)“生命教育”課程。這一課程對(duì)于醫(yī)護(hù)專業(yè)而言應(yīng)當(dāng)是道德教育的關(guān)鍵部分，教師可通過案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法引導(dǎo)學(xué)生深入了解生命，培養(yǎng)生命觀。其次，學(xué)?？蓪⑾嚓P(guān)職業(yè)人員的臨床案例進(jìn)行匯編以供學(xué)生閱讀，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，也能使其認(rèn)識(shí)到職業(yè)能力對(duì)患者的影響及作用，從而強(qiáng)化他們的職業(yè)能力發(fā)展意識(shí)。最后，增設(shè)關(guān)于職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的課程，在此課程中依然可采取案例教學(xué)法，將教學(xué)與醫(yī)護(hù)職業(yè)緊密融合，以此幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀，促進(jìn)其職業(yè)能力的進(jìn)一步發(fā)展與提升。

對(duì)于職業(yè)院校來說，實(shí)行校企合作是提高學(xué)生職業(yè)能力的有效路徑，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的關(guān)鍵措施。學(xué)校要與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生中心等相關(guān)地方達(dá)成合作關(guān)系，進(jìn)一步完善職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)的培育體系，將課內(nèi)課堂與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既能為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)能力素養(yǎng)，也有利于優(yōu)化職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程與活動(dòng)全程育人效果。

2. 構(gòu)建特色育人機(jī)制

職業(yè)院校應(yīng)以專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能為核心開展相關(guān)特色育人活動(dòng)，從而強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性，提高職業(yè)能力培養(yǎng)效果。即將醫(yī)護(hù)知識(shí)與技能融入下特色育人活動(dòng)中，讓學(xué)生在各種校園活動(dòng)中，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力。［5］首先，學(xué)校可組建醫(yī)護(hù)禮儀隊(duì)，其在活動(dòng)中承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生禮儀方面的職責(zé)，讓學(xué)生在此類活動(dòng)中形成良好的儀容儀表及行為習(xí)慣，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著積極影響。其次，組建學(xué)生工作站，以此為學(xué)生提供更多參與公益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)其職業(yè)能力發(fā)展具有促進(jìn)性作用。學(xué)生可結(jié)合自身醫(yī)護(hù)專業(yè)及特長(zhǎng)去做一些力所能及的事情與社會(huì)活動(dòng)，以此培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)其職業(yè)道德素養(yǎng)的發(fā)展。還可組建醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)、醫(yī)療服務(wù)體驗(yàn)中心等，通過這種特色育人活動(dòng)既能鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力，也能豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于其全面發(fā)展。

3. 建立科學(xué)化職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

為了確保職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果的有效性，學(xué)校還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系。即可利用觀察法、訪談法等方式，對(duì)學(xué)生在整個(gè)育人活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行了解與記錄，從而給出客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可從學(xué)生的態(tài)度、行為及價(jià)值觀等方面入手，考核等級(jí)分為三個(gè)等級(jí)——優(yōu)秀、一般和差，要將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生實(shí)習(xí)考核中，入黨評(píng)選中，以此突出培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性。這種質(zhì)性評(píng)價(jià)體系，對(duì)于職業(yè)院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新也具有一定的借鑒價(jià)值，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也具有促進(jìn)性作用。

四、結(jié)語

總體來說，職業(yè)院校醫(yī)護(hù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)必要性工作，且也是一項(xiàng)長(zhǎng)久工程。尤其是在素質(zhì)教育不斷深化下，職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)已是趨勢(shì)，職業(yè)院校作為培養(yǎng)人才的重要基地，肩負(fù)著“教書”與“育人”的重要使命，故應(yīng)立足于立德樹人開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，致力于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平。具體來說，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要滲透在每個(gè)教育環(huán)節(jié)之中，從思想觀念到職業(yè)技能都要幫助學(xué)生不斷優(yōu)化和提升，使其在此過程中樹立正確的職業(yè)認(rèn)知及良好的職業(yè)道德，使其成為優(yōu)秀的醫(yī)藥人才。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：陽軍，天門職業(yè)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）