張廣超 孟祥軍 陳水泉 周廣磊

摘? 要：為應(yīng)對新技術(shù)革命和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，滿足礦業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求，采礦工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)，促進多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于偏重傳授采礦專業(yè)知識和生產(chǎn)技能，易忽視安全生產(chǎn)的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的創(chuàng)新實踐能力和自主探索能力，文章從普遍觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)思路等多個角度，分析將“采礦”與“安全”相融合的教學(xué)模式改革。通過將教學(xué)方法與工程實際緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地面向?qū)嶋H現(xiàn)場，筑牢學(xué)生安全生產(chǎn)意識，為未來礦山安全工作的持續(xù)改進和發(fā)展作出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：采礦工程；安全生產(chǎn)；礦山安全法律法規(guī)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）08-0119-04

在當(dāng)前國家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整、煤電兜底保供的大背景下，煤炭成為我國能源安全穩(wěn)定供應(yīng)的“壓艙石”和“穩(wěn)定器”，并且在未來相當(dāng)長的時期內(nèi)煤炭的主體能源地位也不會根本改變。［1］長期以來，由于煤炭開采裝備落后、工藝復(fù)雜、人員安全生產(chǎn)意識薄弱，加之水、火、瓦斯、煤塵、頂板等復(fù)雜災(zāi)害影響，礦難、事故、百萬噸死亡率，這些詞匯始終伴隨著煤炭行業(yè)發(fā)展，煤炭工業(yè)一直被認定為高危行業(yè)。［2］近年來，隨著煤炭開采機械化、自動化、智能化的不斷升級，煤炭開采安全性大幅度提升，百萬噸死亡率逐年降低，煤炭安全開采理念已經(jīng)深入人心，但不同規(guī)模礦難事故依然時有發(fā)生。如2020年煤礦事故122起、死亡225人，百萬噸死亡率0.058；2021年煤礦事故91起、死亡178人，百萬噸死亡率0.044；2022年煤礦事故168起、死亡245人，百萬噸死亡率0.054。［3-4］不斷發(fā)生的煤礦安全事故，對國家財產(chǎn)和人民生命的造成了巨大損失，影響了我國國際形象，嚴重制約了我國社會和經(jīng)濟的健康發(fā)展。［5］

我國政府歷來重視煤礦安全生產(chǎn)，習(xí)近平總書記多次作出重要批示，要抓好煤礦安全生產(chǎn)，切實保障人民生命、財產(chǎn)安全。要做到煤礦安全生產(chǎn)，就必須綜合地運用先進開采裝備、開采技術(shù)和管理技術(shù)，需要員工具備較高的安全意識和安全技能，而員工安全素質(zhì)需要煤礦安全法律法規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)來提高。作為采礦工程專業(yè)學(xué)生，除了了解采礦專業(yè)知識及生產(chǎn)技能，也亟須掌握煤礦安全開采方面法律法規(guī)。［6］傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于偏重于傳授采礦專業(yè)知識和生產(chǎn)技能，而忽視了安全生產(chǎn)方面的重要性。為了培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的創(chuàng)新實踐能力和自主探索能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對實際現(xiàn)場，在本科學(xué)習(xí)階段筑牢安全生產(chǎn)意識，本研究通過對國內(nèi)各煤炭高校礦山法規(guī)教學(xué)的現(xiàn)場考察，總結(jié)和分析問題出現(xiàn)原因，提出了“采礦”融合“安全”的教學(xué)模式，從學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面對新教學(xué)模式提出了若干建議。［7］

一、“采礦”融合“安全”教學(xué)模式的新特點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重采礦專業(yè)知識及生產(chǎn)技能，而忽視了安全生產(chǎn)方面的學(xué)習(xí)?！安傻V”融合“安全”的教學(xué)模式，在原本知識點的基礎(chǔ)上融合進礦山安全生產(chǎn)的基本原理、礦山安全生產(chǎn)的法律法規(guī)體系、礦山安全生產(chǎn)的管理制度和技術(shù)措施等知識點，具有全面性強、實用性強、時效性強、綜合性強等新特點。

（一）全面性

課程內(nèi)容更加詳盡，既有理論知識，又有實踐；既有國內(nèi)情況，又有國際比較；既有基礎(chǔ)知識，又有前沿動態(tài)，旨在提供一個全面的視角理解礦山安全生產(chǎn)的各個方面要求。新增內(nèi)容包含國際和國內(nèi)的礦業(yè)法規(guī)、礦工權(quán)益、礦山安全和健康管理、事故調(diào)查和報告的法律要求等，向?qū)W生全方位展示礦山安全生產(chǎn)要求以及相關(guān)法律法規(guī)。新增內(nèi)容強調(diào)國際視野，將國際礦業(yè)安全生產(chǎn)的優(yōu)秀實踐案例納入教學(xué)內(nèi)容，通過對不同國家和地區(qū)礦山安全標準的比較分析，學(xué)生可以更好地理解全球礦業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢和安全管理模式。新增知識點還涵蓋環(huán)保、工人權(quán)利以及與公眾利益的法律法規(guī)。

（二）實用性

新增內(nèi)容高度強調(diào)實用性，緊密結(jié)合礦山安全生產(chǎn)的實際需求，旨在提高學(xué)生的礦山安全意識、法律意識和責(zé)任意識，以及解決礦山安全問題的能力和水平，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實際工作中。課程中包含一些實際案例的研究，使學(xué)生了解如何在實際工作中應(yīng)用礦山安全法律法規(guī)。根據(jù)課程要求，學(xué)生在課堂中會接受一些基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，如法規(guī)解讀、合規(guī)性評估以及如何在實際工作中應(yīng)用這些法規(guī)。這些技能訓(xùn)練使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用他們所學(xué)的法規(guī)，提高他們在礦業(yè)行業(yè)的職業(yè)能力。課程內(nèi)容也更加強調(diào)風(fēng)險管理，幫助學(xué)生識別、評估和應(yīng)對潛在的礦山安全風(fēng)險。學(xué)生將學(xué)習(xí)風(fēng)險評估方法，包括風(fēng)險矩陣、風(fēng)險熱圖等，以便在實際工作中有效地管理風(fēng)險，預(yù)防事故的發(fā)生。

（三）時效性

由于礦業(yè)法律和規(guī)定可能會隨著時間和社會態(tài)度的變化而進行調(diào)整和更新，新的法律條文不斷產(chǎn)生，而一些過去的法律法規(guī)可能會不再適用。因此，新增內(nèi)容應(yīng)及時反映礦山安全生產(chǎn)的最新法律法規(guī)和技術(shù)進展以及礦山安全生產(chǎn)的重大事件和典型案例，使學(xué)生能夠掌握礦山安全生產(chǎn)的最新動態(tài)和趨勢。教師在教學(xué)中需更新課程內(nèi)容，以保證學(xué)生了解最新的法規(guī)和政策，讓學(xué)生對當(dāng)前礦業(yè)法律環(huán)境有深入的了解，也使他們能夠在礦業(yè)行業(yè)中更有效地執(zhí)行法規(guī)。新教學(xué)模式將更加關(guān)注礦山安全的技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)生將學(xué)習(xí)最新的安全技術(shù)，包括智能傳感器、遠程監(jiān)測系統(tǒng)、人工智能應(yīng)用等，以提高礦山的安全性。此外，還會通過研究案例，了解技術(shù)應(yīng)用成功和失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以解決未來礦山安全挑戰(zhàn)。

（四）綜合性

“采礦”融合“安全”的教學(xué)模式綜合運用了法學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等多學(xué)科的知識和方法以及案例分析、討論交流、模擬演練等多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠從多角度和多層次地認識和理解礦山安全生產(chǎn)的復(fù)雜性和重要性；鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將多個學(xué)科的知識和方法融合在一起，使學(xué)生能夠從多個角度和維度來理解和解決礦山安全生產(chǎn)的復(fù)雜性問題；鼓勵學(xué)生進行批判性思考，學(xué)生不僅要理解法律的規(guī)定，而且要評估它們的效果，思考可能的改進方向。學(xué)生應(yīng)在尊重法律的同時維護礦工的安全和健康，在實現(xiàn)礦業(yè)效益的同時，保護環(huán)境和公眾利益。［8］

二、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

（一）課程認可度低

傳統(tǒng)的采礦工程專業(yè)主干課程更多地關(guān)注專業(yè)知識教學(xué)，而對礦山安全法律法規(guī)重視度不夠。通過對采礦工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在思想上對礦山安全法律法規(guī)相關(guān)知識的重視度不夠，對這些知識點的認知也停留在通過考試、獲取學(xué)分上。究其原因主要有以下幾方面：第一，在傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)計劃中，關(guān)于礦山安全生產(chǎn)以及相關(guān)法律法規(guī)等知識點通常被安排為選修課程，且教學(xué)內(nèi)容大多與法學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域有關(guān)，與實際工程應(yīng)用脫節(jié)，難以引起工科學(xué)生的興趣；第二，作為迅速發(fā)展的發(fā)展中國家，我國有很多方面已經(jīng)趕上甚至超越了部分發(fā)達國家，在全民法律意識、普法程度方面也有了巨大進步，但仍有部分民眾不知道如何運用法律維護自己正當(dāng)權(quán)益，勞動者不知道如何運用法規(guī)保護自己的健康安全。在礦山安全法律法規(guī)這門課程上，也存在學(xué)校與學(xué)生對此類普法課程普遍不重視的現(xiàn)象。

（二）授課方式單一

目前，采礦工程專業(yè)教師一般都是與工程相關(guān)的高級技術(shù)人員，在肩負了一定教學(xué)任務(wù)的同時，還承擔(dān)了巨量的工程實踐項目。這導(dǎo)致了以下兩個問題：第一，傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)計劃通常將礦山安全生產(chǎn)與法律法規(guī)劃分為獨立的部分，這可能導(dǎo)致部分教師在課程教授過程中難以確保內(nèi)容的充實性。將由專業(yè)教師負責(zé)的工程實踐項目與安全生產(chǎn)相關(guān)知識點相結(jié)合，可能會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與其他主干課程產(chǎn)生重疊。然而，僅僅講授安全生產(chǎn)與法律法規(guī)相關(guān)知識點則可能導(dǎo)致學(xué)生難以深入理解課程，嚴重影響教學(xué)效果。第二，跨學(xué)科融合的挑戰(zhàn)。采礦工程專業(yè)的教師通常關(guān)注實際工程問題，如礦山壓力、巖層運移、沖擊地壓、巷道支護等，對于相關(guān)法律法規(guī)方面的涉獵較少。與能夠看到成效并帶來實際收益的現(xiàn)場工程問題相比，隱藏在實際安全問題背后的法律法規(guī)問題往往難以引起教師團隊的興趣。因此，在教師對礦山安全法律法規(guī)了解有限的前提下，學(xué)生自然也很難在這門課程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）實踐能力差

傳統(tǒng)的礦山安全生產(chǎn)與相關(guān)法律法規(guī)等知識點講授主要基于課本內(nèi)容與相關(guān)法規(guī)文件，而對于采礦工程專業(yè)學(xué)生來說，這樣的授課方式導(dǎo)致了一些問題：第一，對于偏向現(xiàn)場實踐的采礦工程專業(yè)來說，學(xué)習(xí)中最重要的就是將知識與工程現(xiàn)場相結(jié)合。而過去幾年中學(xué)生處于疫情大環(huán)境下，接觸采礦現(xiàn)場的機會本就不多，想獲得工程實踐的經(jīng)歷更是難上加難。在實際工程中，礦山安全法律法規(guī)的應(yīng)用復(fù)雜，需要結(jié)合多因素、多方面考慮。若學(xué)生只是對課本上生硬的法條進行機械的記憶，那么面對復(fù)雜的工程實況時便會束手無策。第二，在工作后無法快速適應(yīng)崗位。礦山安全法律法規(guī)作為涵蓋了整個采礦生產(chǎn)中安全相關(guān)法律條文的課程，其內(nèi)容是冗多且寬泛的。而現(xiàn)場崗位對工作者的要求是具體的，需要負責(zé)某一具體的方向。這需要學(xué)生重新整理自己的知識體系，從冗雜的知識中梳理出自身工作部分，以達到崗位需求。

三、課程改革方向

（一）普及性課程

礦山安全生產(chǎn)與相關(guān)法律法規(guī)等知識點對于培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識的重要性不言而喻，應(yīng)該被所有采礦相關(guān)行業(yè)工作者所重視。從學(xué)校的角度看，應(yīng)將這些知識納入采礦工程專業(yè)學(xué)生的必修課程之中。安全始終是生產(chǎn)中的首要任務(wù)，“采礦”融合“安全”的教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)計劃中獨立設(shè)置的法學(xué)、管理學(xué)等知識點與采礦主干課程融合在一起。教師在傳授采礦專業(yè)知識和生產(chǎn)技能的同時，應(yīng)結(jié)合實際工程案例進行安全生產(chǎn)的講授，這不僅能促進新型工科背景下的多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，還能與國家安全發(fā)展戰(zhàn)略方針保持一致。

（二）多元化授課

教育科研工作者要切實增強做好新時代教育科研工作的責(zé)任感和使命感。對于采礦工程專業(yè)教師而言，教育工作應(yīng)與工程實踐工作同等重要。

第一，教師在保證自身科研進度的同時，教學(xué)的質(zhì)量也不能落后。這不僅僅是指認真完成課堂上的授課工作，授課前的提前準備、授課后的答疑解惑也同樣包含其中。為了豐富課堂內(nèi)容，教師可以采用線上與線下相結(jié)合、課堂與現(xiàn)場相結(jié)合的多元化授課方式，進行引導(dǎo)式教學(xué)、互動式教學(xué)，保證學(xué)生對于課程的積極性和獲得感，提高學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，大大提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，授課教師要提升自身的法律素養(yǎng)?！安傻V”融合“安全”的教學(xué)模式，將工程學(xué)與法學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科進行了融合，對于教師的知識維度有著很高要求。教師可以從自身研究方向出發(fā)，從自身負責(zé)的相關(guān)工程項目中了解相關(guān)生產(chǎn)安全法律法規(guī)，也可以請教法律專業(yè)教師，在學(xué)科交流中對礦山安全法律法規(guī)獲得更深層次的理解。

第三，在具體的教學(xué)方法上，授課教師可以采用一些有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新型教學(xué)方法。例如教學(xué)地點可以不拘泥于學(xué)校教室，教師可以利用自己的工程項目帶領(lǐng)學(xué)生實地學(xué)習(xí)，在實際生產(chǎn)工程中向?qū)W生們講解相關(guān)安全法律法規(guī)更令人印象深刻。教師也可以采用學(xué)科交叉的方式，每過一段時間邀請法律專業(yè)的教師，從法律專業(yè)的角度向?qū)W生講解礦山安全法律法規(guī)知識，建立更有深度的知識體系。教學(xué)過程也可以摒棄傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”模式。教師可以通過一些最新發(fā)生的安全實例讓學(xué)生們進行模擬演練，給學(xué)生帶來沉浸式的教學(xué)體驗。這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為他們以后進入崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）改變學(xué)習(xí)思路

目前的工程現(xiàn)場更多地將復(fù)雜的施工體系拆解成細分且具體的崗位。為了適應(yīng)未來的工作需求，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路。第一，以自身學(xué)習(xí)與研究方向為基礎(chǔ)，以適應(yīng)崗位需求為導(dǎo)向，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標。對于不同的研究方向，如礦山壓力、巖層運移、沖擊地壓、巷道支護等，優(yōu)先學(xué)習(xí)與自身方向相結(jié)合的安全法律法規(guī)知識，力求實現(xiàn)從學(xué)習(xí)內(nèi)容到工作內(nèi)容的無縫銜接。第二，廣泛實踐。作為一門最終要應(yīng)用于工程現(xiàn)場的課程，實踐是學(xué)習(xí)過程中必不可少的一環(huán)?？偨Y(jié)來說就是要“多聽、多看、多用”。多聽是指在教師授課過程中要多聽取與工程實踐相結(jié)合的知識；多看是指在課余時間要自己多了解現(xiàn)實中正在發(fā)生的一些礦山生產(chǎn)安全相關(guān)的問題實例；多用是指要在汲取了礦山安全法律法規(guī)知識后，自己多模擬于實際的工程現(xiàn)場，設(shè)想若是自己應(yīng)采取什么樣的安全規(guī)范，應(yīng)用什么樣的法律條文。第三，融會貫通各類知識。傳統(tǒng)考察記憶性知識的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適用于本課程，取而代之的應(yīng)是對于具體崗位、具體工作內(nèi)容理解進行考察的開放性問題，以“融會貫通”代替“死記硬背”。“采礦”融合“安全”的教學(xué)模式，需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)要求做起，提升安全法律法規(guī)意識。

四、結(jié)語

隨著時代的進步和技術(shù)的革新，專業(yè)人才培養(yǎng)情況已經(jīng)成為整個行業(yè)未來的風(fēng)向標，直接關(guān)系到行業(yè)的繁榮與衰落。在煤礦行業(yè)，安全生產(chǎn)不僅是企業(yè)的生命線，更是對每一位工作人員的責(zé)任和要求。作為培養(yǎng)未來采礦工程技術(shù)人才的重要一環(huán)，煤礦安全生產(chǎn)法律法規(guī)的教學(xué)和安全生產(chǎn)意識的培養(yǎng)至關(guān)重要?！安傻V”融合“安全”的教學(xué)模式改革，不僅是在傳授知識，更是在塑造未來。這不僅關(guān)乎學(xué)生個人的成長和發(fā)展，更關(guān)乎整個行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此應(yīng)當(dāng)從改變觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)思路等多個方面入手，全面提升采礦工程領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：黃文波）