蔣桂群 林素卉

摘? 要：隨著高等教育大眾化，越來(lái)越多的學(xué)生進(jìn)入民辦高校就讀。民辦高校成立時(shí)間不長(zhǎng)，教師隊(duì)伍整體呈現(xiàn)年輕化特征。由于語(yǔ)文課程在基礎(chǔ)教育中有著奠基性，故其在傳承文化、培育新時(shí)代新人方面有著不可替代的作用。民辦高校招聘語(yǔ)文教師時(shí)普遍考慮專業(yè)知識(shí)能力、教學(xué)能力，但是對(duì)其是否具備法律素養(yǎng)不做考察。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作和日常管理時(shí)，易因法律素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致諸多教育問(wèn)題與矛盾糾紛。通過(guò)對(duì)民辦高校語(yǔ)文教師的法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，進(jìn)而探索語(yǔ)文教師的法律素養(yǎng)的提升路徑，以提升民辦高校語(yǔ)文教師的教育與管理的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；法律素養(yǎng)；民辦高校

中圖分類號(hào)：G451.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）08-0020-04

高校管理者普遍認(rèn)為高校學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理與服務(wù)工作屬于輔導(dǎo)員的日常工作，忽略了教師的引導(dǎo)作用。踐行立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們的教育絕不能培養(yǎng)社會(huì)主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些‘長(zhǎng)著中國(guó)臉，不是中國(guó)心，沒(méi)有中國(guó)情，缺少中國(guó)味的人！”［1］

語(yǔ)文教師在學(xué)生思想政治教育與日常管理中扮演著促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)引路人的角色。如果語(yǔ)文教師本身法律素養(yǎng)不高，在教育和日常管理中就會(huì)遇到諸多困難、矛盾糾紛。

一、民辦高校語(yǔ)文教師在學(xué)生教育與管理中遇到的法律問(wèn)題

民辦高校語(yǔ)文教師整體呈現(xiàn)年輕化，在之前的工作經(jīng)歷中缺少教育學(xué)、心理學(xué)及法律等相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，且絕大多數(shù)語(yǔ)文教師讀大學(xué)時(shí)并不在民辦高校就讀，因此不能準(zhǔn)確把握民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，加之其法律意識(shí)淡薄，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)僅憑經(jīng)驗(yàn)而侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益的情況，在突發(fā)事件中不能依法保護(hù)學(xué)生和自身的利益，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生的人身財(cái)物受到侵犯

學(xué)生的人身財(cái)物受到法律的保護(hù)，在高校中學(xué)生的財(cái)物權(quán)受到侵犯主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

其一，學(xué)生人身財(cái)務(wù)安全受到威脅，財(cái)物被騙被盜問(wèn)題突出。既有發(fā)生在校園內(nèi)的侵害，也有發(fā)生在校園之外的侵害。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)詐騙、電信詐騙案日益增多，各種校園貸層出不窮，學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易輕信他人，往往成為犯罪分子作案的重要對(duì)象。有學(xué)生將父母給的學(xué)費(fèi)在網(wǎng)上做非法集資，平臺(tái)失聯(lián)導(dǎo)致資金損失的現(xiàn)象比較普遍。此外，還有學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成保護(hù)自身財(cái)產(chǎn)的意識(shí)，很多學(xué)生將貴重物品隨手扔在床上等明顯的位置，人離開(kāi)房間不鎖門，導(dǎo)致常有財(cái)物被盜的現(xiàn)象，而盜竊者有一部分就是校內(nèi)的學(xué)生。針對(duì)此類財(cái)物侵犯，作為語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)財(cái)物安全意識(shí)教育，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)普及，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，嚴(yán)防財(cái)物被盜，保障學(xué)生的人身財(cái)物安全。

其二，個(gè)別教師利用職務(wù)之權(quán)與學(xué)生發(fā)生金錢往來(lái)，也易與學(xué)生發(fā)生財(cái)物矛盾糾紛。個(gè)別教師利用業(yè)余時(shí)間在網(wǎng)上做微商賣商品，強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買商品。甚至還有個(gè)別教師對(duì)遲到、曠課學(xué)生罰款、對(duì)使用大功率電器的學(xué)生沒(méi)收并罰款，這都是教師法律素養(yǎng)低下的表現(xiàn)，其行為已經(jīng)侵犯了學(xué)生的財(cái)物權(quán)。民辦高校學(xué)生的維權(quán)意識(shí)普遍較高，作為語(yǔ)文教師必須明白：未得到上級(jí)行政機(jī)關(guān)的授權(quán)，學(xué)校沒(méi)有權(quán)力對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款，學(xué)校和教師的侵權(quán)行為會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)大打折扣，以致產(chǎn)生矛盾與糾紛。

（二）學(xué)生的隱私權(quán)受到侵犯

教師的電腦里一般都存有學(xué)生和家長(zhǎng)的電話、身份證、住址等重要信息，在評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)還需要了解學(xué)生的家庭收入、家庭結(jié)構(gòu)、貧困程度等。如果將此類信息泄露給不法分子，不僅會(huì)侵犯學(xué)生的隱私權(quán)，還會(huì)給學(xué)生和其家庭帶來(lái)諸多煩惱。對(duì)學(xué)生信息的保護(hù)，尤其是對(duì)家庭貧困學(xué)生、心理障礙學(xué)生、身體有缺陷學(xué)生的信息保護(hù)必須引起教師的充分重視，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

個(gè)別語(yǔ)文教師為了全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要求查看學(xué)生的手機(jī)信息、照片等，有的學(xué)校還在固定上課教室安裝攝像頭，檢查學(xué)生的遲到情況。如若將學(xué)生的這些錄像發(fā)到班級(jí)群，雖然初衷是為了監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但實(shí)質(zhì)上已構(gòu)成對(duì)學(xué)生隱私的侵犯。

（三）學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)受到侵犯

當(dāng)前，學(xué)生與教師因論文版權(quán)問(wèn)題發(fā)生的糾紛屢見(jiàn)不鮮。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課題研究時(shí)，讓學(xué)生在其論文中署自己的名字，如果是師生共同完成的固然無(wú)可厚非。但有時(shí)其研究成果其實(shí)是學(xué)生一人完成，教師將學(xué)生未發(fā)表的論文拿作己用，部分或完全照搬已經(jīng)構(gòu)成對(duì)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯。

（四）處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)侵犯學(xué)生申訴權(quán)

對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行處分是學(xué)校的一種管理方式，但有個(gè)別教師在處理違紀(jì)學(xué)生時(shí)，并未嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)處理辦法進(jìn)行處分，對(duì)學(xué)生的處理有的未經(jīng)嚴(yán)格的調(diào)查取證，只聽(tīng)一面之詞，并未實(shí)事求是，也未按照相關(guān)要求處理學(xué)生的申訴，在給予學(xué)生處分時(shí)沒(méi)有注意程序上的合法性。

二、教師在教育與管理工作中容易導(dǎo)致侵權(quán)行為的原因

（一）教師專業(yè)分布多學(xué)科，法律素養(yǎng)有高有低

之前民辦高校對(duì)教師的學(xué)歷要求為本科及以上，近兩年隨著民辦高等教育的發(fā)展，越來(lái)越多的畢業(yè)生想任職民辦高校教師崗位，高校教師的任職學(xué)歷要求也隨之提升，大多需要碩士研究生學(xué)歷學(xué)位，但對(duì)教師是否具備道德和法律素養(yǎng)并未有太多的限制。

由于法學(xué)專業(yè)的碩士研究生更多地想從事法律相關(guān)的工作，碩士畢業(yè)選擇進(jìn)入民辦高校擔(dān)任教師的人并不多，這就導(dǎo)致了民辦高校教師中法律素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)狀。尤其是語(yǔ)文教師，雖然在入職時(shí)會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師和其他學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)，但法律相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題主要還是通過(guò)自己閱讀相關(guān)的書籍和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的自學(xué)難免缺乏系統(tǒng)性。

（二）語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)觀念影響，講求師道尊嚴(yán)

憲法和法律保護(hù)公民的人格權(quán)不受侵犯。語(yǔ)文教師由于受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的觀念影響，在現(xiàn)實(shí)教育管理中常常不尊重學(xué)生，甚至有些語(yǔ)文教師在教育學(xué)生時(shí)傷害學(xué)生的人格，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該服從教師的教導(dǎo)，應(yīng)該無(wú)條件服從學(xué)校和教師的管理。

（三）相關(guān)法律規(guī)章沒(méi)有細(xì)化，語(yǔ)文教師無(wú)所適從

“隨著依法治國(guó)的深入發(fā)展，依法治校被越來(lái)越多得以貫徹執(zhí)行，《高等教育法》《教師法》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的相繼出臺(tái)和修訂，使高等教育法制化不斷完善?！保?］但法律規(guī)章包括學(xué)校的相關(guān)規(guī)章還不夠細(xì)化，特別是高?！秾W(xué)生手冊(cè)》中的相關(guān)規(guī)定沒(méi)有隨著時(shí)間的推移而進(jìn)行修訂，很多規(guī)定已經(jīng)不適用新時(shí)期學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)文教師對(duì)照學(xué)生手冊(cè)無(wú)所適從，不能合理利用相關(guān)規(guī)定或?qū)π鲁霈F(xiàn)的現(xiàn)象無(wú)法根據(jù)學(xué)生手冊(cè)的規(guī)定進(jìn)行處置，有時(shí)還會(huì)因此侵犯學(xué)生的相關(guān)權(quán)利。

三、民辦高校語(yǔ)文教師法律素養(yǎng)提升路徑

當(dāng)前民辦高校語(yǔ)文教師法律素養(yǎng)的提高，主要是靠語(yǔ)文教師本人利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)相關(guān)法律知識(shí)，但學(xué)習(xí)效率并不高，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面提升語(yǔ)文教師的法律素養(yǎng)。

（一）以法律素養(yǎng)建立語(yǔ)文教師準(zhǔn)入制度

各高校在選聘語(yǔ)文教師崗位時(shí)應(yīng)構(gòu)建適合崗位特點(diǎn)的職業(yè)準(zhǔn)入制度，通過(guò)設(shè)計(jì)法律素養(yǎng)測(cè)量表或以案例分析的方式對(duì)應(yīng)聘者的法律素養(yǎng)進(jìn)行考察，讓應(yīng)聘者在職前就做好功課，而不是等到入職后才開(kāi)始補(bǔ)足法律知識(shí)的短板。

（二）完善語(yǔ)文教師的培養(yǎng)制度，引導(dǎo)語(yǔ)文教師樹(shù)立現(xiàn)代法律意識(shí)

將法律素質(zhì)的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通知崗前培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)習(xí)、外出考察、課題研究的形式，多方位、多層次地提升語(yǔ)文教師的法律素養(yǎng)。當(dāng)語(yǔ)文教師有了較高的法律素養(yǎng)時(shí)，就能更好地為學(xué)生開(kāi)展各種法律專題課程和專題講座，比如針對(duì)大一學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活，避免發(fā)生矛盾沖突，如何自我保護(hù)等；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展如何在兼職求職過(guò)程中避免詐騙等權(quán)益保護(hù)問(wèn)題，幫助學(xué)生規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，還有針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題較多的校園貸，語(yǔ)文教師也應(yīng)開(kāi)展各種形式的預(yù)防教育。

在教育教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師可多以案例的形式讓學(xué)生參與討論交流，多傾聽(tīng)學(xué)生的想法。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)開(kāi)展法律情景劇，在和諧融洽的氛圍中加深師生的互尊互信，共同提升法律素養(yǎng)。

（三）健全細(xì)化學(xué)校學(xué)生管理辦法，讓語(yǔ)文教師有章可循

《高校學(xué)生手冊(cè)》是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、管理、引導(dǎo)和服務(wù)的重要文件匯編，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)和生活的指南，是學(xué)校和語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生教育管理的依據(jù)。在教育過(guò)程中會(huì)生成許多新情況、新問(wèn)題，所以學(xué)生手冊(cè)需要進(jìn)一步完善和補(bǔ)充相關(guān)的規(guī)章制度，這樣才能使語(yǔ)文教師的學(xué)生教育與管理工作更加規(guī)范化、制度化和人性化，做到有章可循，避免因語(yǔ)文教師解讀和使用不當(dāng)導(dǎo)致的師生沖突，出現(xiàn)違反法律法規(guī)的情況。語(yǔ)文教師，作為傳承中華文化的重要角色，往往深受傳統(tǒng)觀念的影響，尤其體現(xiàn)在他們對(duì)師道尊嚴(yán)的堅(jiān)守上。這種堅(jiān)守并非簡(jiǎn)單的守舊，而是對(duì)教育事業(yè)深沉的熱愛(ài)與尊重。在日常教學(xué)中，他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍。每一堂課都精心準(zhǔn)備，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求講透。他們深知，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是塑造靈魂。因此，他們總是以身作則，用自己的言行影響學(xué)生，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

在與學(xué)生相處時(shí)，他們既嚴(yán)厲又慈愛(ài)。他們明白，嚴(yán)師出高徒，但更懂得因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，語(yǔ)文教師也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)。他們深知一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，更要有良好的品德。因此，他們經(jīng)常通過(guò)課文講解、作文指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

然而，這種對(duì)師道尊嚴(yán)的堅(jiān)守并不意味著語(yǔ)文教師們墨守成規(guī)、拒絕創(chuàng)新。相反，他們非常注重與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法。他們利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著什么是真正的教育工作者，也為學(xué)生們樹(shù)立了榜樣。

（四）學(xué)校加大普法力度，健全普法長(zhǎng)效機(jī)制

“普法教育對(duì)建立法治國(guó)家、造就法治人才和培養(yǎng)守法公民等方面具有不可替代的作用。”［3］因此必須健全和完善普法教育的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)更需要培養(yǎng)他們良好的法律修養(yǎng)，增強(qiáng)青少年遵紀(jì)守法的法治意識(shí)，為他們明天走入社會(huì)做合格公民做好準(zhǔn)備。因此，學(xué)校必須把青少年普法教育工作引入課堂教學(xué)中，納入常規(guī)教育工作中。

三亞城市職業(yè)學(xué)院逐步落實(shí)開(kāi)展普法系列活動(dòng)，針對(duì)教師教學(xué)方面，學(xué)院每年開(kāi)展“課程思政”說(shuō)課比賽，發(fā)揮課程思政在全員、全過(guò)程、全方位育人中的作用。［4］課程思政說(shuō)課比賽旨在促使教師挖掘梳理專業(yè)課程的思政元素，充分發(fā)揮課程育人功能，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局， 推進(jìn)學(xué)院課程思政建設(shè)工作，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”的作用。引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)史中“明理、增信、崇德、力行”，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義情懷。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平法治思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)憲法法治宣傳教育的重要指示精神。［5］引導(dǎo)廣大師生準(zhǔn)確把握習(xí)近平法治思想的基本精神、核心要義和實(shí)踐要求，進(jìn)一步堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的信心和決心。營(yíng)造學(xué)院“崇尚廉潔”“以廉為榮”的社會(huì)風(fēng)尚和廉潔文化氛圍。

（五）注重案例積累，讓語(yǔ)文教師有案可循

語(yǔ)文教師除了教學(xué)工作以外，其中有大部分還擔(dān)任班主任工作，屬于一線教育工作者，要面臨很多學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題中很多涉及法律法規(guī)問(wèn)題?！暗钦Z(yǔ)文教師不是法律專業(yè)畢業(yè)，對(duì)法律知識(shí)的掌握相對(duì)薄弱些，在短時(shí)間內(nèi)很難掌握大量的知識(shí)?！保?］這需要語(yǔ)文教師日積月累，積累大量的學(xué)生案例，建立學(xué)生檔案管理機(jī)制，成立學(xué)生案例分析小組。工作小組定期開(kāi)會(huì)，在會(huì)議上教師分享案例，共同探討案例的解決辦法，在案例處理中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中踐行。在遇到無(wú)法攻克的難題時(shí)，工作小組可以邀請(qǐng)法律相關(guān)教師和專家們給予工作指導(dǎo)，邀請(qǐng)專家定期給語(yǔ)文教師做系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)，再將重點(diǎn)案例進(jìn)行解剖，日復(fù)一日，年復(fù)一年，經(jīng)過(guò)多年工作積累和學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師將會(huì)有很大的空間提升法律知識(shí)。在之后遇到學(xué)生出現(xiàn)類似問(wèn)題或者身邊出現(xiàn)類似問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)法律途徑解決，提高自身處理問(wèn)題的能力，還可以利用學(xué)習(xí)的法律知識(shí)預(yù)防犯罪和維護(hù)自身的權(quán)益。在日常的教學(xué)中可以融入法律知識(shí)的教學(xué)，給學(xué)生講解相關(guān)法律知識(shí)和案例。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)更需要培養(yǎng)他們良好的法律修養(yǎng)，增強(qiáng)青少年遵紀(jì)守法的法治意識(shí)，將教書育人有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

（六）建設(shè)法治校園，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)

有研究資料表明“大學(xué)生因?yàn)樯钤凇笱浪?，?duì)外面的世界了解很少，法律意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)法律的尊敬，這導(dǎo)致大學(xué)生被騙人數(shù)上升，以及參與網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)賭博等違法活動(dòng)的人數(shù)只增不減。因此培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的法律意識(shí)，已經(jīng)成為法治社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵?！保?］高校雖然開(kāi)設(shè)了法律相關(guān)課程，但是學(xué)生不能將知識(shí)從書本帶到生活實(shí)踐中，每當(dāng)遇到法律糾紛時(shí)就顯得束手無(wú)策。學(xué)校需要開(kāi)設(shè)校園文化節(jié)和趣味活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，安排語(yǔ)文教師作為主要負(fù)責(zé)人，將法律素養(yǎng)融入活動(dòng)中，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生。語(yǔ)文教師可以編排法律相關(guān)的情景劇，也可以通過(guò)宣傳條幅、校園廣播的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地樹(shù)立法律意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家堅(jiān)持依法治國(guó)，建立法治社會(huì)的當(dāng)下，高校語(yǔ)文教師法律素養(yǎng)的提升有利于培養(yǎng)出具有現(xiàn)代法律意識(shí)的高素質(zhì)大學(xué)生，可以有效地保障學(xué)生和自身的核心利益，促進(jìn)語(yǔ)文教師隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化。語(yǔ)文教師隊(duì)伍的法律素養(yǎng)的提升需要語(yǔ)文教師自身的努力，也需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同協(xié)作。語(yǔ)文教師除了要具有較強(qiáng)的法律素養(yǎng)外，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還需要加強(qiáng)對(duì)哲學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能幫助新時(shí)期大學(xué)生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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（薦稿人：馬秋鳳，三亞城市職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）