【摘要】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過參與真實(shí)的、有意義的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語大單元教學(xué)中具有重要作用，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識、提高綜合語言運(yùn)用能力等?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語大單元教學(xué)實(shí)施路徑，包括確定項(xiàng)目目標(biāo)、制訂教學(xué)計(jì)劃等。教師可以在基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語大單元教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)思路和方法，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中英語；大單元教學(xué)

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于中小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（課題編號：GS［2022］GHB0808）的研究成果。

作者簡介：宋曉芳（1988—），女，甘肅省臨夏市第五中學(xué)。

隨著全球化進(jìn)程的加快和社會的不斷發(fā)展，英語作為一種全球通用語言，越來越受到人們的重視。然而，在初中英語教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果不盡如人意，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重知識的傳授和灌輸，缺乏足夠的互動和參與，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。為了改變這種狀況，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)逐漸被應(yīng)用于初中英語教學(xué)中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過參與真實(shí)的、有意義的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是知識的接受者，更是任務(wù)的實(shí)施者和解決問題的參與者。通過參與項(xiàng)目，學(xué)生能夠獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高綜合語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中英語大單元教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往扮演著主導(dǎo)者的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣往往難以被激發(fā)。而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是任務(wù)的實(shí)施者和解決問題的參與者。通過參與項(xiàng)目，學(xué)生能夠獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性［1］。

（二）提高綜合語言運(yùn)用能力

在大單元教學(xué)中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)的英語知識和技能，進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等多種語言活動。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在實(shí)際情境中運(yùn)用英語知識和技能解決問題，例如制作海報(bào)、進(jìn)行英語演講等，從而提高自身的綜合語言運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在小組中協(xié)作完成任務(wù)，通過互相交流和討論，共同解決問題。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，還能夠提高學(xué)生的社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語大單元教學(xué)實(shí)施路徑

（一）確定項(xiàng)目目標(biāo)，制訂大單元教學(xué)計(jì)劃

1.項(xiàng)目目標(biāo)

項(xiàng)目目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)科特點(diǎn)來制訂。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生能力，設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃。具體而言，教師以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力、閱讀能力、寫作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各項(xiàng)能力為項(xiàng)目目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)項(xiàng)目，促使學(xué)生在項(xiàng)目中有效地學(xué)習(xí)。

以人教版初中英語八年級上冊Unit1“Where did you go on vacation？”為例，教師可以制訂這些項(xiàng)目目標(biāo)。（1）提高學(xué)生的聽說能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目中進(jìn)行討論、演講和采訪等活動，讓學(xué)生學(xué)會傾聽和表達(dá)觀點(diǎn)和意見，提高學(xué)生的聽說能力。（2）提高學(xué)生的閱讀能力。教師讓學(xué)生閱讀一些有關(guān)旅游的文章，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。（3）提高學(xué)生的寫作能力。教師讓學(xué)生寫一篇假期日記或旅游攻略表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作能力。（4）提高學(xué)生的表達(dá)準(zhǔn)確性。教師教授與旅游相關(guān)的詞匯，如sightseeing、shopping、relaxing等，并講解相關(guān)的語法知識，幫助學(xué)生理解并掌握詞匯和語法，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。（5）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生在討論、演講和采訪等活動過程中，學(xué)會與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

以上這些目標(biāo)并不是固定不變的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。例如，如果學(xué)生的寫作能力相對薄弱而閱讀能力比較強(qiáng)，教師可以增加學(xué)生在寫作方面的基礎(chǔ)練習(xí)，針對閱讀方面則適當(dāng)減少基礎(chǔ)練習(xí)，設(shè)計(jì)進(jìn)階類的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在這些方面都有相應(yīng)的收獲。

在制訂項(xiàng)目目標(biāo)的過程中，教師需要注意這三點(diǎn)。（1）目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合初中英語的教學(xué)大綱和學(xué)科特點(diǎn)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)符合教學(xué)要求。（2）目標(biāo)要能夠引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。（3）目標(biāo)要具體明確。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生清楚地知道自己需要做什么，以及如何去做。

2.教學(xué)計(jì)劃

在初中英語的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師制訂大單元教學(xué)計(jì)劃需要考慮多個(gè)方面，包括學(xué)生的年齡階段、英語水平、興趣愛好以及教材資源等。在Unit1“Where did you go on vacation？”的教學(xué)中，教師可以借鑒單元中的詞匯、例句或者課文來制訂大單元教學(xué)計(jì)劃。

首先，教師可以利用單元中的詞匯來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師通過教授相關(guān)的詞匯來增加學(xué)生的詞匯量和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師可以教授關(guān)于旅游的常用詞匯，如destination、sightseeing、itinerary等。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過相關(guān)的練習(xí)和活動來加深對這些詞匯的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生策劃假期旅行，寫一段假期計(jì)劃，并用英語進(jìn)行展示和討論。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)：“We are planning a trip to Japan next summer. Our itinerary includes visiting Tokyo， Kyoto， and Osaka. We will stay in a traditional Japanese inn and try different kinds of Japanese food.”。

其次，教師可以利用單元中的例句來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。教師通過引導(dǎo)學(xué)生模仿典型例句進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言運(yùn)用的自信心。例如，教師可以讓學(xué)生傾聽或閱讀單元中的典型例句，并要求學(xué)生模仿例句進(jìn)行口語或書面表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語為一個(gè)國家或地區(qū)寫一段旅游宣傳文字，并進(jìn)行分享和展示。學(xué)生可以模仿例句寫出宣傳文字：“Welcome to China！ Our country has a long history and rich culture. You can visit the Great Wall， taste delicious Chinese food， and experience the traditional Chinese festivals.”。

最后，教師可以利用單元中的課文來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。教師可以讓學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，從而理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成相關(guān)的任務(wù)和作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇有關(guān)假期經(jīng)歷的文章，或者制作一份有關(guān)假期旅游的PPT課件并進(jìn)行匯報(bào)等。通過這樣的活動，學(xué)生在加深對課文內(nèi)容理解的同時(shí)也可以進(jìn)一步把握英語中的語法規(guī)則和句子結(jié)構(gòu)。

（二）組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，評價(jià)大單元學(xué)習(xí)成果

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下，進(jìn)行初中英語大單元教學(xué)時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［2］。

下面以人教版初中英語八年級上冊Unit2“How often do you exercise？”為例，探討教師應(yīng)如何組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目。首先，根據(jù)項(xiàng)目的要求和學(xué)生的情況，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組。然后，確定項(xiàng)目任務(wù)和時(shí)間表。在確定項(xiàng)目任務(wù)和時(shí)間表時(shí)，教師需要考慮這些因素：任務(wù)的內(nèi)容和要求，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作等；任務(wù)的完成時(shí)間和提交時(shí)間；任務(wù)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式。例如，在本項(xiàng)目中，可以要求學(xué)生按照五個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。第一步，小組成員共同學(xué)習(xí)課本中有關(guān)運(yùn)動的知識和表達(dá)方式，熟悉運(yùn)動詞匯和句型。如，“I exercise every day to keep fit. （我每天鍛煉身體保持健康。）”“How often do you go swimming？ （你多久去游泳一次？）”“She runs for half an hour every morning. （她每天早上跑步半個(gè)小時(shí)。）”“They play basketball twice a week. （他們每周打兩次籃球。）”“He doesn't like running， but he likes playing badminton. （他不喜歡跑步，但是喜歡打羽毛球。）”等。第二步，小組成員討論并確定一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目，如籃球、足球、排球等。第三步，小組成員針對選定的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，收集有關(guān)運(yùn)動的信息，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制訂運(yùn)動計(jì)劃。第四步，小組成員根據(jù)運(yùn)動計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)動練習(xí)，并記錄運(yùn)動時(shí)間、次數(shù)、感受等信息。第五步，小組成員制作運(yùn)動報(bào)告，并在班級內(nèi)進(jìn)行展示和分享。這些任務(wù)可以在課堂內(nèi)外進(jìn)行，需要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整時(shí)間和要求。最后，評價(jià)成果。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，需要進(jìn)行成果展示和評價(jià)。評價(jià)可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生對項(xiàng)目的掌握程度和運(yùn)用能力；學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)；小組間成果的比較和交流。

（三）反思項(xiàng)目設(shè)計(jì)合理性，拓展課外教學(xué)內(nèi)容

在大單元教學(xué)中，項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要充分利用教材資源和課堂環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識和技能［3］。在人教版初中英語七年級下冊Unit4“How do you get to school？”的教學(xué)中，教師可以通過這些方式來反思項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性。（1）觀察學(xué)生：了解學(xué)生對交通方式的認(rèn)知情況，確定項(xiàng)目主題和問題。（2）制訂項(xiàng)目目標(biāo)：在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制訂與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目目標(biāo)。（3）制訂教學(xué)計(jì)劃：制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間、流程和評估方法等。（4）適應(yīng)教學(xué)環(huán)境：根據(jù)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)和資源條件，選擇適合的項(xiàng)目實(shí)踐方式和工具。教師通過反思，促使項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相符，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識和技能，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

另外，教師可以采用這些具體實(shí)施方法來拓展課外教學(xué)內(nèi)容。（1）調(diào)查交通方式：讓學(xué)生在家長或親友的協(xié)助下，調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷慕煌ǚ绞?，了解各種交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件，并運(yùn)用英語交流經(jīng)驗(yàn)。例如，學(xué)生可以采訪家長或親友，了解他們每天上學(xué)或上班的交通方式是什么、喜歡用什么交通方式、為什么選擇某種交通方式等。在交流過程中，學(xué)生用英語進(jìn)行問答和討論，從而增強(qiáng)英語口語能力。（2）觀察路況交通標(biāo)志：帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察當(dāng)?shù)氐慕煌顩r和交通標(biāo)志，讓學(xué)生了解交通規(guī)則和安全知識，并運(yùn)用英語描述所觀察到的情況。例如，學(xué)生可以前往當(dāng)?shù)氐墓徽?、地鐵站或者交通樞紐進(jìn)行觀察，了解各種交通標(biāo)志的含義、交通規(guī)則等。在觀察過程中，學(xué)生可以用英語描述自己所看到的情況，同時(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，例如：“I saw a sign that says 'stop' at the intersection. It means we should stop and look both ways before crossing the road.”或者“There are many bicycles on the bike lane. They are a good way to exercise and protect the environment.”。（3）設(shè)計(jì)交通方案：讓學(xué)生考慮交通工具、路線、時(shí)間等因素，設(shè)計(jì)一個(gè)前往某地的交通方案，并用英語表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路和方案。例如，學(xué)生可以選擇一個(gè)旅游景點(diǎn)或是商業(yè)區(qū)作為目的地，根據(jù)自己的興趣和需求設(shè)計(jì)交通方案。學(xué)生需要考慮交通工具的選擇、路線的規(guī)劃、出行時(shí)間的安排等因素，用英語設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)性化的交通方案。（4）分享經(jīng)驗(yàn)和心得：讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享自己的交通方式和出行體驗(yàn)，并用英語進(jìn)行口語或書面表達(dá)。例如，學(xué)生可以組織一個(gè)交通體驗(yàn)分享會，用英語進(jìn)行口語或書面表達(dá)，介紹自己喜歡的交通工具、路線和目的地等，分享自己的交通方式和出行體驗(yàn)。

在實(shí)施大單元教學(xué)時(shí)，教師可以采用多種實(shí)踐方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作精神，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提升［4］。

結(jié)語

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語大單元教學(xué)具有重要意義，能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，評估項(xiàng)目成果，并進(jìn)行反思和總結(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］樊筱楠，劉藍(lán)蔚，李素梅.大單元教學(xué)下的英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)［J］.北京教育（普教版），2022（4）：81-82.