黃新杰，李益鋒，傅愛斌

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙 410127）

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的改革，尤其是家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度的實施，對高職院校種子專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校種子專業(yè)應及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標，進行課程體系重構(gòu)，建立以職業(yè)為導向的課程體系，組建校內(nèi)教師和校外專家團隊，同時充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進“線上+線下”教學模式、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，以確保種子專業(yè)家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度的順利實施。

1 “1+X”證書制度背景

2019 年2 月，國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出了要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，并提出啟動“1+X”證書制度試點工作[1]。2019 年4 月，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知，正式啟動了“1+X”證書制度試點工作[2]。

2 “1+X”證書制度內(nèi)涵

“1+X”證書制度是我國職業(yè)教育的重大制度創(chuàng)新，通過“X”證書來證明學生的能力，讓學生可以在畢業(yè)后直接獲取國家承認的職業(yè)資格證書?！?”指學歷證書，“X”指若干職業(yè)技能等級證書，即技能等級證書。學生通過“1”與“X”的相互結(jié)合來證明自己的職業(yè)技能水平，可以通過一系列的學習和考核獲取學歷證書，也可以獲取若干職業(yè)技能等級證書。家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度是以農(nóng)業(yè)為主體，以家庭農(nóng)場為基礎(chǔ)，以科技創(chuàng)新為動力，以政策為導向，以人才培養(yǎng)為根本任務，與國家農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心合作實施的一種新型農(nóng)業(yè)職業(yè)教育制度。

3 高職院校實施“1+X”證書制度的意義

家庭農(nóng)場是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要載體，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的重要組成部分。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我國農(nóng)業(yè)正逐步實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。為了實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，國家制定了一系列支持政策，也為高職院校農(nóng)業(yè)專業(yè)學生提供了廣闊的就業(yè)前景。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化新型職業(yè)農(nóng)民的重要使命[3]。同時，“1+X”證書制度的推出也會為學生提供更多就業(yè)機會，并且會更加有利于提高我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展水平。因此，高職院校要積極響應國家號召，將家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度作為重點工作，從而為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展做出貢獻。

4 問題分析

當前，家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度在我國開展得如火如荼，但是在具體實施過程中還存在一些問題：首先，由于家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度是一項全新的工作，未充分考慮對學生專業(yè)知識、職業(yè)技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生缺乏專業(yè)認同感和職業(yè)認同感；其次，家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度的實施需要企業(yè)參與其中，但是，目前大部分企業(yè)由于自身發(fā)展規(guī)模以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的原因并不愿意參與其中，這就影響了實施效果[4]；再次，由于家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度涉及多個專業(yè)，所以學校資源無法滿足家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度的要求；最后，由于我國高職院校家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度的開展時間較短，所以還沒有形成完整的運行機制。

5 高職院校實施“1+X”證書制度的具體措施

5.1 加強校企合作，搭建產(chǎn)教融合平臺

家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營的主體是農(nóng)民，也是農(nóng)村經(jīng)濟的主力軍，開展“1+X”證書制度試點，最根本的是要把農(nóng)民培養(yǎng)好。因此，學校在開展“1+X”證書制度試點工作中要加強校企合作，搭建產(chǎn)教融合平臺。

一方面，學校與企業(yè)聯(lián)合組建種子專業(yè)“雙師型”教師團隊，可將學校教師和企業(yè)技術(shù)骨干、管理骨干共同組成種子專業(yè)“雙師型”教師團隊，學校教師參與企業(yè)技術(shù)服務與社會培訓；另一方面，學?？膳c企業(yè)聯(lián)合成立“訂單班”“冠名班”等，培養(yǎng)學生的實踐操作技能[5-7]。此外，學校還可以與地方政府聯(lián)合開展“校地合作、產(chǎn)教融合”項目建設(shè)，建立“產(chǎn)教融合、校地合作”長效機制[8]。

5.2 做好培訓工作，促進學生職業(yè)技能提升

在“1+X”證書制度試點中，要將職業(yè)技能培訓貫穿始終。一方面，要構(gòu)建基于學歷教育與職業(yè)技能培訓深度融合的課程體系，將職業(yè)技能培訓貫穿教學的全過程，以滿足企業(yè)的用人需求；另一方面，要鼓勵和支持學生積極參與職業(yè)技能等級證書培訓考核，并對通過考試的學生給予相應獎勵，使學生獲得更多的成就感。高職院校應重點抓好以下兩方面的工作：一是要合理組織學生的職業(yè)技能等級證書培訓考核，提高學生參與積極性；二是要積極引導學生參加職業(yè)技能等級證書培訓考核工作，并將參加考核情況納入學分管理和學生綜合素質(zhì)評價中[9-11]。

5.3 重構(gòu)課程體系

高職院校在開展“1+X”證書試點時應結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，參考農(nóng)業(yè)行業(yè)標準，圍繞國家現(xiàn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、技術(shù)體系、經(jīng)營體系的構(gòu)建以及農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新裝備的推廣應用，將“1+X”證書制度試點內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案中。構(gòu)建家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度試點課程體系，應以職業(yè)技能等級標準為依據(jù)，按照職業(yè)崗位對人才能力的要求，以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力為目標，從課程設(shè)置、教學模式和教學方法等方面進行改革。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院把家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書內(nèi)容融入農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理課程中，重構(gòu)了課程體系。

5.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和考核方式

目前，高職院校種子專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定存在一定的問題，因此，高職院校種子專業(yè)要開展“1+X”證書試點工作，首先要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有機融合，完善實訓基地建設(shè)[12]。同時，根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置相應的課程模塊和學習內(nèi)容。在考核方式上要進一步明確“X”證書的考核方式。在實際操作過程中，可以通過“1+X”證書制度試點工作帶動教學模式的改革和創(chuàng)新。同時，可以通過建立“1+X”證書考試題庫、組織教師開展技能培訓、與企業(yè)共建實踐教學基地等方式，加大“1+X”證書試點工作的推進力度。

5.5 加強師資隊伍建設(shè)，提升教師教學能力

教師隊伍是推進“1+X”證書制度試點工作的重要力量，學校應加大對教師隊伍建設(shè)的投入，為“1+X”證書制度試點提供師資保障。

一是通過校企合作的方式，引進行業(yè)、企業(yè)高水平、高技能人才到學校擔任教師。

二是重視青年教師的培養(yǎng)，為青年教師提供更多的學習和實踐機會。

三是提升教師的教學能力，通過開展校內(nèi)課堂教學、技能培訓等方式，提高教師實踐操作能力。

四是加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期到企業(yè)開展技術(shù)服務、技能培訓等活動[13]。

5.6 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，推進“線上+線下”教學模式

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享平臺，推進數(shù)字化教學資源建設(shè)。通過建立種子專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字資源共享平臺，實現(xiàn)線上線下教學相互補充、相互促進。

一方面，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分使用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方式方法，將線下教學內(nèi)容以線上形式進行傳播；另一方面，把線下課堂教學內(nèi)容與線上教學資源相結(jié)合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺作用，推進“線上+線下”教學模式[14]。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院運用了北大荒集團的網(wǎng)絡(luò)共享軟件，讓學生更好地真實模擬家庭農(nóng)場的種植管理和收獲體驗。

6 結(jié)束語

“1+X”證書制度試點工作是新時代職業(yè)教育改革的重大舉措，對高職院校人才培養(yǎng)模式改革具有重要的示范和引領(lǐng)作用。在試點中，高職院校應切實把職業(yè)技能等級證書作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，加快推進人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；應加強校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在教學培訓中的主體作用，強化職業(yè)技能培訓內(nèi)容與崗位需求之間的有效對接；做好證書培訓相關(guān)工作，建立一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，做好“1+X”證書培訓工作；構(gòu)建課程體系，以提高學生技術(shù)技能水平為目標，將職業(yè)標準融入課程標準，同時加強職業(yè)技能等級證書培訓教材建設(shè)；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和考核方式等方面的內(nèi)容。高職院校種子專業(yè)應提高對“1+X”證書制度試點工作的認識，積極推動家庭農(nóng)場糧食生產(chǎn)經(jīng)營“1+X”證書制度試點工作，并結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和考核方式等方面內(nèi)容的研究與實踐，為國家實施“1+X”證書制度試點提供參考。