于麗波，郝萌莉，王翠菊

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，江蘇南京 211156）

教育部于2018 年對(duì)新建本科院校合格評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行了修訂，其中在學(xué)校定位指標(biāo)體系的基本要求中增加“堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，注重應(yīng)用型辦學(xué)特色培育”的內(nèi)容，明確提出“要引導(dǎo)高校依據(jù)自身的條件優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ嘤陨磙k學(xué)特色”。該項(xiàng)內(nèi)容考慮辦學(xué)特色是在學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)中形成的，合格評(píng)估指標(biāo)體系未設(shè)特色項(xiàng)目，但對(duì)于新建本科高校（主要指民辦本科院校），明確應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，注重特色培育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)長(zhǎng)期的特色項(xiàng)目培育和積淀，最終形成自己的辦學(xué)特色。

截至2022 年，教育部正式認(rèn)可的民辦本科院校共412 所，其中民辦普通本科大學(xué)有226 所，民辦職業(yè)本科大學(xué)有22 所，未完成轉(zhuǎn)設(shè)的獨(dú)立學(xué)院有164所，占全部1 270 所本科院?？倲?shù)的近1/3。民辦教育是國(guó)家高等教育的重要力量[1]。江蘇作為教育大省，擁有民辦本科大學(xué)26 所，僅有少數(shù)學(xué)校明確提出了學(xué)校的辦學(xué)特色，占比不足30%，同時(shí)有相當(dāng)一部分高校提出建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型本科大學(xué)，但并未明確辦學(xué)特色的具體內(nèi)容，也有高校將辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)特色、辦學(xué)理念等混為一談。由此可見(jiàn)，我國(guó)民辦高校的發(fā)展還處于由初創(chuàng)期向成熟期過(guò)渡的階段，各學(xué)校建校歷史較短，辦學(xué)特色不鮮明，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)缺乏合理、科學(xué)的規(guī)劃，逐漸出現(xiàn)“千校一面”、學(xué)校發(fā)展特色與個(gè)性缺失等問(wèn)題[2]。

1 凝練辦學(xué)特色的方案和建議

辦學(xué)特色是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)到的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化等方面的特色，是學(xué)校對(duì)自身專業(yè)和辦學(xué)方向的總結(jié)和沉淀，屬于學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃[3-4]。這個(gè)考核點(diǎn)涉及的內(nèi)容幾乎與合格評(píng)估中全部的指標(biāo)相關(guān)，對(duì)于新建本科院校是否能順利通過(guò)合格評(píng)估具有重要意義。

在合格評(píng)估背景下，應(yīng)基于辦學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生來(lái)源、地域文化3 個(gè)方面凝練民辦高校辦學(xué)特色，從專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、特色專業(yè)投入、產(chǎn)教融合、特色文化營(yíng)造4 個(gè)方面強(qiáng)化辦學(xué)特色。

1.1 民辦高校凝練辦學(xué)特色

1.1.1 立足辦學(xué)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，凝練辦學(xué)特色

辦學(xué)特色應(yīng)具有前瞻性，具有指引學(xué)校未來(lái)發(fā)展的作用與價(jià)值，但同時(shí)辦學(xué)特色也應(yīng)具有繼承性與縱向延伸性[5]，在辦學(xué)特色凝練上，要準(zhǔn)確分析學(xué)校生存和發(fā)展的歷史條件和背景，重點(diǎn)把握好自身的歷史傳統(tǒng)、人員結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)。從自己的辦學(xué)歷史中尋找區(qū)別于其他院校的特色和優(yōu)勢(shì)。以多年來(lái)已經(jīng)形成突出特色和社會(huì)影響力的主干專業(yè)為依托，將其凝練并提升為辦學(xué)特色，在全面剖析和審視自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)特色基點(diǎn)，對(duì)學(xué)校未來(lái)戰(zhàn)略地位和發(fā)展方向作出戰(zhàn)略選擇[6-7]。

1.1.2 貼近生源特點(diǎn)，凝練辦學(xué)特色

在公辦高等教育資源不足、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大環(huán)境下，民辦高校主要定位于應(yīng)用型本科高校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，而非學(xué)術(shù)型、研究型人才。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校還是采用學(xué)術(shù)導(dǎo)向的傳統(tǒng)教育[6]，且當(dāng)前民辦高校對(duì)辦學(xué)定位的描述高度雷同，大多采用了“應(yīng)用型”這一籠統(tǒng)表述，個(gè)性化辦學(xué)定位不夠凸顯，因此，需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和管理機(jī)制，探索大眾化高等教育的新范式。與學(xué)術(shù)型高校相比，民辦高校必須將應(yīng)用型的類型特色轉(zhuǎn)化為技術(shù)型人才培養(yǎng)的個(gè)性特色，形成持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，凸現(xiàn)鮮明的應(yīng)用特色[8]。

1.1.3 尋求與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，凝練辦學(xué)特色

民辦高校的發(fā)展定位是服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要、行業(yè)企業(yè)需求、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要[9]，因此，民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方向和途徑要符合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求相結(jié)合。辦學(xué)特色最終要落實(shí)到學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，就要將專業(yè)發(fā)展結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新科技為突破口，建立緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置與實(shí)施，將辦學(xué)特色作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，并以此提升辦學(xué)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 辦學(xué)特色的強(qiáng)化

1.2.1 完善特色專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)政府部門(mén)的合作，對(duì)區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模做出預(yù)測(cè)，整體謀劃，提前布局。學(xué)校通過(guò)準(zhǔn)確定位，確定特色發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，按照需求導(dǎo)向、條件保障、規(guī)模適度、持續(xù)建設(shè)的原則，有目標(biāo)、有步驟地設(shè)置和調(diào)整特色專業(yè)結(jié)構(gòu)布局[10-12]。

1.2.2 加強(qiáng)特色專業(yè)資源建設(shè)

師資建設(shè)外引內(nèi)培，加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)[13]。在硬件設(shè)施建設(shè)方面，學(xué)校既要從整體上合理布局，又要突出特色專業(yè)發(fā)展，設(shè)置特色專業(yè)的專門(mén)資金劃撥計(jì)劃，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)與行業(yè)內(nèi)企業(yè)建立深度合作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.2.3 深化特色專業(yè)產(chǎn)教融合

以產(chǎn)教深度融合引領(lǐng)特色專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)特色專業(yè)的產(chǎn)業(yè)支撐[14]，引進(jìn)具有理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力的一線人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，同時(shí)借助產(chǎn)教融合，介入科技應(yīng)用前沿，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的社會(huì)化銜接，再通過(guò)產(chǎn)教融合推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接。

1.2.4 營(yíng)造特色辦學(xué)文化

校園文化是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容之一[15]，培育辦學(xué)特色離不開(kāi)校園文化的配套建設(shè)和氛圍的營(yíng)造，讓校園的信息環(huán)境也帶有鮮明的辦學(xué)特色，以文化建設(shè)為載體，使全體師生有辦學(xué)特色意識(shí)，能為辦學(xué)特色服務(wù)，能參與特色培育的過(guò)程。

2 南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院航空辦學(xué)特色工作實(shí)施舉措和成效

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱南航金城學(xué)院）歷經(jīng)20 余年的辦學(xué)發(fā)展，在母體南京航空航天大學(xué)賦予的航空基因和已有辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，一直秉承“建設(shè)具有航空特色的高水平應(yīng)用型科技大學(xué)”的理念，培育和強(qiáng)化航空特色。學(xué)校航空類專業(yè)在專業(yè)體系建設(shè)、人才培養(yǎng)深化、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面多措并舉，大力推進(jìn)航空特色發(fā)展。

2.1 聚焦航空特色，建立融合式專業(yè)體系

學(xué)校緊密對(duì)接航空領(lǐng)域需求，構(gòu)建的航空育人體系可以為該領(lǐng)域提供飛行員、機(jī)務(wù)工程、機(jī)上/地面服務(wù)與管理、機(jī)場(chǎng)建設(shè)與運(yùn)行管理的工程技術(shù)型應(yīng)用人才及技術(shù)管理型應(yīng)用人才。學(xué)校針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，以服務(wù)民用飛機(jī)全壽命服役周期的需求為牽引，逐步完善航空專業(yè)整體架構(gòu)，通過(guò)建設(shè)交通運(yùn)輸、航空服務(wù)藝術(shù)與管理、飛行技術(shù)、飛行器制造工程、飛行器質(zhì)量與可靠性、飛行器控制與信息工程、無(wú)人機(jī)駕駛航空器系統(tǒng)工程等新專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)整體布局。同時(shí)，學(xué)校各專業(yè)以服務(wù)航空為目標(biāo)，增設(shè)航空類特色課程，圍繞航空運(yùn)輸形成較為綜合的服務(wù)體系。

2.2 多措并舉，探索航空人才培養(yǎng)新模式

針對(duì)課程體系與辦學(xué)特色脫節(jié)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離等問(wèn)題，學(xué)校從3 個(gè)方面做出調(diào)整：（1）優(yōu)化培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、精專業(yè)”的航空人才為指導(dǎo)，努力推進(jìn)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式改革；（2）借鑒KAPIV 人才培養(yǎng)新模式，探索以學(xué)生為中心，以包含專業(yè)核心知識(shí)和能力的項(xiàng)目為牽引，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育融入專業(yè)教育全過(guò)程；（3）根據(jù)航空專業(yè)特色，探索“學(xué)歷+執(zhí)照”的航空人才培養(yǎng)模式，組織飛行專業(yè)學(xué)生參加飛機(jī)類別私用駕駛執(zhí)照、商用駕駛執(zhí)照等級(jí)執(zhí)照的考試，鼓勵(lì)機(jī)務(wù)維修專業(yè)學(xué)生獲取民用航空器維修基本技能培訓(xùn)證書(shū)等。

2.3 強(qiáng)化人才引進(jìn)，打造高水平師資隊(duì)伍

緊密配合學(xué)校培育“航空特色”的目標(biāo)要求，從師資隊(duì)伍上落實(shí)特色內(nèi)涵。主要做好兩方面的工作：（1）內(nèi)培外引，以職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力的提高為重點(diǎn)，以專業(yè)教師到航空類高校和企業(yè)實(shí)踐為途徑，提高專業(yè)教師的職業(yè)能力；科學(xué)制定人才引進(jìn)待遇，吸引民航相關(guān)企業(yè)、兄弟院校的管理、技術(shù)、學(xué)術(shù)人才來(lái)校工作；（2）專兼結(jié)合，完善兼職教師的聘用、培訓(xùn)和管理制度，形成規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，從航空公司、飛機(jī)維修工程公司等聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)專家承擔(dān)實(shí)踐課程的講授；從合作院校聘請(qǐng)專家和教師承擔(dān)專業(yè)課程的講授，優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)，完善航空特色師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.4 對(duì)標(biāo)行業(yè)需要，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)資源體系

航空專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心，為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)需求及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高度對(duì)接，學(xué)校大力投入航空類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，已建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)線路施工和航空電子設(shè)備拆裝實(shí)驗(yàn)室、航空發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室、無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、飛行模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、飛行CBT 實(shí)驗(yàn)室、航空服務(wù)訓(xùn)練艙、空乘化妝實(shí)訓(xùn)室、航空科技館，并購(gòu)置波音737-500 型飛機(jī)一架，為師生提供一個(gè)全方位、綜合性的教學(xué)、科研、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程全實(shí)裝化；此外，加強(qiáng)與航空類企業(yè)合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大建設(shè)的廣度和深度，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)提供更多的選擇機(jī)會(huì)。

2.5 助力學(xué)生成長(zhǎng)，打造航空特色活動(dòng)

為使全校師生有辦學(xué)特色意識(shí)，能為辦學(xué)特色服務(wù)，能參與特色培育的過(guò)程，主要開(kāi)展以下3 個(gè)方面的工作：（1）發(fā)揮各類群體組織和學(xué)生組織的資源優(yōu)勢(shì)，打造極具航空特色的科技活動(dòng)和科技團(tuán)隊(duì)，如：舉辦“飛行員特訓(xùn)”“航空知識(shí)競(jìng)賽”等系列活動(dòng)，成立機(jī)場(chǎng)志愿者服務(wù)隊(duì)、金城學(xué)院航模隊(duì)等特色團(tuán)隊(duì)，凸顯學(xué)校航空特色；（2）在非航空專業(yè)開(kāi)設(shè)航空類公選課，如走進(jìn)民航課程，讓更多學(xué)生了解航空、了解學(xué)校的辦學(xué)特色；（3）組織師生到航空科技館、737-500 型飛機(jī)展示區(qū)參觀，讓學(xué)生了解我國(guó)航空史、學(xué)校民航發(fā)展歷程、學(xué)校辦學(xué)特色，用航空?qǐng)?bào)國(guó)、航空強(qiáng)國(guó)精神激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)的課程思政教育、學(xué)校特色教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

3 結(jié)束語(yǔ)

辦學(xué)特色是一所大學(xué)賴以生存和發(fā)展的重要生命線，是一所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。辦學(xué)特色也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能夠體現(xiàn)學(xué)校改革、建設(shè)和發(fā)展的亮點(diǎn)，能夠反映學(xué)校區(qū)別于同類院校鮮明的特點(diǎn)。通過(guò)辦學(xué)特色的培育既可以為新建本科院校合格評(píng)估提供有力支撐，又可以進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，辦學(xué)特色培育亦有助于學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，提升學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度。