欒廣宇，李愛傳，劉坤，史國軍，黃操軍

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 信息與電氣工程學(xué)院，黑龍江大慶 163319）

隨著我國高校課程建設(shè)改革的深入和推進(jìn)，結(jié)合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，“一流本科課程”建設(shè)成為各高校教學(xué)改革的重要方向，通過樹立新的課程建設(shè)理念，達(dá)到推陳創(chuàng)新。改革評價(jià)機(jī)制，建設(shè)高水平教師資源，形成以高質(zhì)量建設(shè)為導(dǎo)向的發(fā)展機(jī)制，形成多形式、多種類、多元素的專業(yè)課程體系，努力在短時(shí)間內(nèi)完成國家“雙萬計(jì)劃”（萬門國家級和萬門省級一流課程）。目前，國內(nèi)各高等院校所面臨的情況比較復(fù)雜，高校之間在硬件環(huán)境和應(yīng)用水平上，特別是在利用共享優(yōu)質(zhì)教育資源提高教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)展不均衡。還有一些地區(qū)在運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論開展信息整合學(xué)科課程的觀念上存在一些誤區(qū)，如重硬件和輕軟件、重教法和輕學(xué)法、重示范和輕普及、重知識呈現(xiàn)方式和輕知識探索過程，這些都是制約一流課程建設(shè)的客觀因素。同時(shí)，還存在課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式和方法落后、教學(xué)模式單一，以及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合深度不夠等問題，因此，“一流本科課程”建設(shè)在高等教育改革進(jìn)程中面對的挑戰(zhàn)還很多。

高等院校應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育強(qiáng)國、教育興國的任務(wù)和使命，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的地方高等院校，在科技與產(chǎn)業(yè)改革并進(jìn)的新工科背景下，應(yīng)以“復(fù)旦共識”“天大方案”為指導(dǎo)依據(jù)，有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)改革，積極參與“一流本科課程”建設(shè)，為培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的人才提供保障。地方高等院校開展“一流本科課程”建設(shè)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)[1-3]的變革，應(yīng)以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，以應(yīng)用性作為導(dǎo)向，拓寬基礎(chǔ)理論知識涉及面[4-6]；及時(shí)更新教學(xué)方式，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)[7-12]，適應(yīng)市場對人才的需求；課程考評制度合理化，提高學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度?！耙涣鞅究普n程”建設(shè)的理念與新工科建設(shè)一致，即“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為動(dòng)力”，“一流本科課程”建設(shè)對培養(yǎng)新工科高素質(zhì)人才具有重要作用，通過對“一流本科課程”建設(shè)的分析和思考，實(shí)現(xiàn)高校課程教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

1 電氣工程“一流本科課程”建設(shè)目標(biāo)定位

電氣工程是現(xiàn)代科技領(lǐng)域的核心學(xué)科和關(guān)鍵學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電氣工程的概念已經(jīng)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)定義的范疇，涵蓋了幾乎所有與電子、光子有關(guān)的工程行為。在本科教育過程中，課程建設(shè)是電氣工程專業(yè)建設(shè)的核心部分，電氣工程專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，對課堂教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量有著特殊的要求。因而，在“一流本科課程”建設(shè)背景下，電氣工程專業(yè)“一流本科課程”建設(shè)的實(shí)施主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教學(xué)方法的改革和提升、教學(xué)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充，以及新國際形勢下思政元素的引入、兩性一度“金課”標(biāo)準(zhǔn)的提出等。

以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院電氣工程專業(yè)開展“一流本科課程”建設(shè)為例，根據(jù)2019 年10 月教育部印發(fā)的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》以及2019 年2 月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022 年）》等[13-14]文件精神，以新工科建設(shè)為背景，立足應(yīng)用型本科示范校建設(shè)，從行業(yè)對電氣工程專業(yè)人才需求的層面，通過實(shí)地調(diào)研和充分研討，緊緊圍繞電氣工程應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才培養(yǎng)這一核心，面向電氣工程專業(yè)控制方向課程，以現(xiàn)代信息技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)有效融合為著力點(diǎn)，把行業(yè)前沿知識和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源“引進(jìn)來”，從智慧教育、思政教育和課堂效果相結(jié)合的視角，構(gòu)建出“1+44+4+3”模式的電氣工程專業(yè)控制方向“一流本科課程”，進(jìn)而形成“一流本科課程”建設(shè)的新方式。課程目標(biāo)定位與學(xué)生素質(zhì)教育緊密結(jié)合，以“兩性一度”“金課”標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，明確課程中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂知識的掌握、運(yùn)用及建立與其他應(yīng)用技術(shù)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2 電氣工程“一流本科課程”建設(shè)存在的問題

電氣工程專業(yè)課程涉及自動(dòng)化控制、電力電子技術(shù)、信息處理、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等門類和領(lǐng)域，在專業(yè)課教學(xué)方面仍然存在很多不足，通過對傳感器與檢測技術(shù)、自動(dòng)控制原理、MATLAB 在電氣工程中的應(yīng)用這3 門控制方向的專業(yè)課程進(jìn)行總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)共性問題主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)。（1）課堂主體地位不明確。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)仍是單一接收信息，缺少主動(dòng)參與或與教師互動(dòng)的行為，主體意識缺乏，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。（2）課堂創(chuàng)新性不足。電氣工程專業(yè)課程的內(nèi)容與社會發(fā)展帶來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步缺少必要的聯(lián)系，甚至呈現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。（3）課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善。電氣工程專業(yè)的課程并未全部設(shè)置實(shí)踐學(xué)時(shí)，開設(shè)實(shí)踐學(xué)時(shí)的課程也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)缺乏主動(dòng)思維和探索，未進(jìn)行創(chuàng)新性探索。（4）課程考核與評價(jià)形式單一，電氣工程專業(yè)課程的考核多采取期末閉卷考試形式，并按卷面成績給出評價(jià)，未考查學(xué)生平時(shí)成績。

3 電氣工程“一流本科課程”建設(shè)的模式

依托“一流本科課程”建設(shè)和新工科建設(shè)背景，立足地方應(yīng)用型本科示范校建設(shè)，確立1 核心：以電氣工程應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才培養(yǎng)為核心。44構(gòu)建：針對電氣工程專業(yè)控制方向課程，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真等信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中融入行業(yè)前沿知識、思政元素和“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建雙“四位一體”的“第一課堂”教學(xué)，即“四位一體”的課堂教學(xué)與“四位一體”的輔助課堂教學(xué)。雙“四位一體”的“第一課堂”教學(xué)是教師使用信息化技術(shù)緊密結(jié)合科技發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，以先進(jìn)科技帶動(dòng)課堂創(chuàng)新，豐富教學(xué)資源，對課堂內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，同時(shí)根據(jù)課程每節(jié)內(nèi)容的不同，采取不同的授課形式，促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”；4 結(jié)合：形成線上線下結(jié)合、理實(shí)一體結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、導(dǎo)師協(xié)會結(jié)合的信息化、多樣化“第二課堂”教學(xué)，即教師在線上課程開展問題回答、隨堂練習(xí)和問卷等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，線下課堂則針對線上教師布置課堂習(xí)題、作業(yè)及學(xué)生提問等有計(jì)劃地采用分組討論學(xué)習(xí)并演示的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且將校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地相聯(lián)合、與相關(guān)企業(yè)對接，聘請企業(yè)技術(shù)專家為電氣協(xié)會的企業(yè)方導(dǎo)師；3 評價(jià)：采用學(xué)院、授課教師、企業(yè)導(dǎo)師3 級評價(jià)方式，即教師應(yīng)采取多形式、多角度測評，增加靈活性、思維性強(qiáng)的考題，從學(xué)、思、用多方面進(jìn)行課堂評價(jià)，從而構(gòu)建“1+44+4+3”模式的電氣工程“一流本科課程”，形成新型的“主體—主導(dǎo)”教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)計(jì)劃，整合課程內(nèi)容，提高應(yīng)用性教學(xué)比例，增加課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技能和較高職業(yè)素養(yǎng)的電氣工程應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才，以適應(yīng)一流本科教育背景下企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的要求。

4 結(jié)束語

本文在新工科背景下圍繞“一流本科課程”建設(shè)，將電氣工程專業(yè)的課程融入思政元素和“兩性一度”的“金課”標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)新時(shí)代新工科人才為目標(biāo)，針對電氣工程專業(yè)控制方向課程授課過程中存在的典型問題，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真平臺等信息技術(shù)，在教學(xué)資源的優(yōu)化方面構(gòu)建了雙“四位一體”的“第一課堂”教學(xué)，在信息化教學(xué)方式改革方面開展多種形式結(jié)合的“第二課堂”補(bǔ)充教學(xué)，并構(gòu)建多元化考核體系，為應(yīng)用型本科院校電氣工程“一流本科課程”的探索及創(chuàng)新提供適應(yīng)新時(shí)代、符合地方高校發(fā)展的一系列新思路，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工程、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面綜合能力的全面提升，也可為本校的其他工科類專業(yè)開展一流課程建設(shè)提供借鑒與參考。