郭小冉，王居?xùn)|，高升

（河南城建學(xué)院，河南平頂山 467041）

1 興趣理論的內(nèi)涵

興趣是人們認(rèn)識(shí)事物和進(jìn)行活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。美國(guó)心理學(xué)家理查德·拉扎勒斯（LAZARUS R S）的研究證實(shí)了在某種程度上興趣和智力相比，興趣更為重要。英國(guó)哲學(xué)家伯特蘭·羅素（RUSSELL R）指出改善教學(xué)方法，多嘗試讓學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣。德國(guó)心理學(xué)家約翰·弗里德里?！ず諣柊吞兀℉ERBART F F）提出多方面興趣理論，指出興趣能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)材料要與兒童的經(jīng)驗(yàn)和興趣一致。美國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家約翰·杜威(DEWEY J）基于關(guān)系和生長(zhǎng)視角的興趣理論指出：發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容本身與學(xué)生生命的意義和關(guān)系，是興趣的本質(zhì)和維持興趣的關(guān)鍵[1]。美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家約翰·霍蘭德（HOLLAND J）從興趣角度探索職業(yè)指導(dǎo)，霍蘭德職業(yè)興趣理論指出興趣在個(gè)體和職業(yè)匹配過(guò)程中起著重要的作用。符合人的興趣，尤其是符合人的直接興趣的事物，會(huì)使人產(chǎn)生期待的心情和積極的態(tài)度，從而在注意功能的層面形成有意注意，培養(yǎng)間接的興趣也可以引起和保持有意注意[2]。相關(guān)研究證明：注意的穩(wěn)定性和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在著很高的相關(guān)性。

2 興趣理論對(duì)于大學(xué)生群體的價(jià)值體現(xiàn)

2.1 興趣和學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的三層境界

孔子提出了關(guān)于學(xué)習(xí)的三層境界，分別為知、好、樂(lè)，其中蘊(yùn)含著興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣對(duì)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠產(chǎn)生積極的影響，可以驅(qū)使人主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)感興趣的專業(yè)知識(shí)、技能可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)效果，并為將來(lái)從事感興趣的職業(yè)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。

2.2 興趣和職業(yè)：人格的6 種類型

約翰·霍蘭德的職業(yè)興趣理論從興趣角度探究職業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題。約翰·霍蘭德依據(jù)興趣的差異把人格劃分為研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型、現(xiàn)實(shí)型6 個(gè)維度，每個(gè)人的人格都是這6個(gè)維度不同程度的組合。該理論把職業(yè)也劃分為6 種類型，每種人格類型對(duì)應(yīng)一種職業(yè)類型，不同的人格適應(yīng)不同的職業(yè)[3]。職業(yè)興趣能夠影響職業(yè)生涯滿意度，把興趣和職業(yè)相結(jié)合，按照職業(yè)興趣選擇與之相匹配的職業(yè)類型的時(shí)候，可以促進(jìn)工作效能的提升。在職業(yè)選擇過(guò)程中，大學(xué)生可以根據(jù)自己的人格類型選擇與之相匹配的職業(yè)類型，實(shí)現(xiàn)人職匹配，從而促進(jìn)個(gè)體職業(yè)發(fā)展，最大化實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

2.3 興趣和人生：人生的4 種境界

興趣是人認(rèn)識(shí)各種事物和從事各項(xiàng)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣在品質(zhì)上可劃分為4 種類型。第一，在興趣的內(nèi)容上，包括物質(zhì)興趣和精神興趣，高尚的興趣和卑劣的興趣；第二，在興趣的廣度上，包括廣泛的興趣和狹窄的興趣；第三，在興趣的穩(wěn)定性上，包括穩(wěn)定的興趣和短暫的興趣；第四，在興趣的效能上，包括積極的興趣和消極的興趣。我國(guó)哲學(xué)家、教育家馮友蘭把人生劃分為4 種境界，分別是自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。在興趣培養(yǎng)和形成的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)生命中的理智興趣，理智探索世界，獲得生命的整全性[4]。大學(xué)生要具備堅(jiān)定的理想信念，成為高級(jí)專門人才，培養(yǎng)高尚和積極的興趣，將個(gè)人理想和社會(huì)理想緊密結(jié)合，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。

3 興趣理論在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力反映了其綜合素質(zhì)能力[5]。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程而言，興趣理論的意義和價(jià)值主要體現(xiàn)在4 個(gè)方面。第一，教學(xué)內(nèi)容是否滿足學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的成績(jī)產(chǎn)生直接影響。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等是否能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，興趣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而影響教師授課行為和主導(dǎo)作用的發(fā)揮。第三，對(duì)學(xué)校教學(xué)評(píng)估部門而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響課程目標(biāo)達(dá)成情況。第四，興趣對(duì)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)定位產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的興趣，并結(jié)合自身興趣選擇職業(yè)，發(fā)揮興趣對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的正向驅(qū)動(dòng)作用。所以，無(wú)論是對(duì)教師、學(xué)生還是學(xué)校教學(xué)評(píng)估部門而言，興趣理論都發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。

實(shí)現(xiàn)興趣理論在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，從課堂教學(xué)和學(xué)生興趣培養(yǎng)兩個(gè)方面拓寬思路。首先，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的直接興趣，改革教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。其次，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，實(shí)現(xiàn)直接興趣和間接興趣之間的遷移，建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。最后，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的興趣，加強(qiáng)學(xué)生興趣效能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的興趣與自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

4 基于興趣理論的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革

4.1 優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)系統(tǒng)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，是連續(xù)、動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，在新生入學(xué)之初，就需將職業(yè)生涯規(guī)劃納入入學(xué)教育，引導(dǎo)大學(xué)生制定大學(xué)生活和學(xué)習(xí)計(jì)劃，將專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合[6]。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)職業(yè)產(chǎn)生憧憬和思考，努力學(xué)習(xí)職業(yè)所需的知識(shí)和技能，認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，為制定職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，需強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，要注重職業(yè)實(shí)踐技能鍛煉，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)定，動(dòng)態(tài)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃具體內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，要及時(shí)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和修訂，加強(qiáng)職業(yè)生涯咨詢和輔導(dǎo)[7]。要把課堂教學(xué)、職業(yè)講座、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃制定、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽和職業(yè)生涯咨詢與指導(dǎo)相結(jié)合，建立系統(tǒng)規(guī)范、全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系[8]。

4.2 明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)職業(yè)知識(shí)和技能，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師要在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，并把各層次的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合[9]。職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)備課、上課、作業(yè)設(shè)置、課外輔導(dǎo)、成績(jī)考核等每一個(gè)環(huán)節(jié)都要結(jié)合學(xué)生的興趣、專業(yè)類別、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相對(duì)應(yīng)的，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲

具備較強(qiáng)趣味性和實(shí)用性的知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，更能夠引起學(xué)生的注意。所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和編排應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、興趣和理想。教學(xué)內(nèi)容的難易程度還應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)理論。教學(xué)媒體作為教學(xué)內(nèi)容的載體同樣需要豐富多樣，符合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，以此為課堂教學(xué)提供良好的資源環(huán)境，從而提升課堂教學(xué)效果。職業(yè)生涯規(guī)劃教材應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷完善，結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置等特色編撰本土化教材，引入和豐富本土化教學(xué)內(nèi)容[10]。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生積極性

以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，運(yùn)用講授、討論、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生形成持續(xù)注意。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中利用一些職業(yè)生涯人物的視頻案例或者圖片進(jìn)行教學(xué)的方法可以在一定程度上吸引學(xué)生的興趣和注意力，但是這種興趣是表層、短暫的[11]。如果在視頻和圖片展示結(jié)束之后再讓學(xué)生自主討論和思考，學(xué)生就會(huì)把案例和自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀念等主動(dòng)聯(lián)結(jié)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，發(fā)現(xiàn)新的興趣點(diǎn)，乃至形成深層次、穩(wěn)定的興趣。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升學(xué)生的參與度，才能更大限度發(fā)揮興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)作用。在線教育平臺(tái)有助于為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定和廣泛的學(xué)習(xí)興趣[12]。職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程一般是在固定的教室課堂上進(jìn)行的，相比第一課堂，第二課堂的職業(yè)生涯相關(guān)學(xué)習(xí)資源更為豐富，如專業(yè)知識(shí)、職業(yè)測(cè)試、職業(yè)生涯人物講座、職業(yè)在線咨詢、求職者溝通交流、職業(yè)角色體驗(yàn)等能更好地幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，確定職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣能夠促進(jìn)專業(yè)成績(jī)的提高，從這方面來(lái)講，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)無(wú)疑是一種良好的教學(xué)方式[13]。

4.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)成效

獎(jiǎng)懲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是基于獎(jiǎng)懲行為的教學(xué)考核，學(xué)生成績(jī)高屬于獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生成績(jī)低屬于懲罰。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)側(cè)重多種考核內(nèi)容相結(jié)合的過(guò)程性考核，具體包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、職業(yè)生涯檔案、在線平臺(tái)學(xué)習(xí)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃書、職業(yè)技能等級(jí)證書、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和職業(yè)技能大賽參與及獲獎(jiǎng)情況、職業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等。通過(guò)多種考核方式，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)—反饋評(píng)估體系。在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)反饋方面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和成果的監(jiān)督力度，重視學(xué)生的建議，確保教學(xué)質(zhì)量[14]。