景琳

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)，動(dòng)作技能，規(guī)范化

作為衛(wèi)生類高職院校，在落實(shí)體育教學(xué)改革的過程中，要針對(duì)其院校定位，構(gòu)建體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)模式，改善體育教學(xué)方法，加強(qiáng)規(guī)范化的體育動(dòng)作技能教學(xué)，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)技能與人體組織結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，挖掘其在體育方面的發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

1 規(guī)范化體育動(dòng)作技能教學(xué)的講解

1.1 講解內(nèi)容的針對(duì)性

在衛(wèi)生類高職院校體育課程的開展過程中，通常以運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能為主要的教學(xué)內(nèi)容，在體育教學(xué)動(dòng)作技能的講解與示范環(huán)節(jié)，教師要以提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平為目標(biāo)，通過正確的語言講解和標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，幫助學(xué)生掌握動(dòng)作技能要領(lǐng)，確保體育動(dòng)作的規(guī)范性。在體育教學(xué)動(dòng)作技能的規(guī)范化講解中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，全面掌握體育教學(xué)的內(nèi)容，從理論層面將體育動(dòng)作技能的規(guī)范化知識(shí)與醫(yī)學(xué)理論結(jié)合起來，幫助學(xué)生全面掌握不同體育動(dòng)作與技能的重難點(diǎn)[1]。以體育課程的教學(xué)目標(biāo)為核心，與學(xué)生共同對(duì)其中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行細(xì)致透徹地剖析，反復(fù)講解體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化體育教學(xué)內(nèi)容講解的針對(duì)性，構(gòu)建高質(zhì)量的體育課堂，使學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中靈活運(yùn)用體育知識(shí)。

1.2 講解語言的感染力

在體育教學(xué)動(dòng)作技能的規(guī)范化講解中，包含身體姿勢(shì)、動(dòng)作軌跡、動(dòng)作力量、動(dòng)作時(shí)間、動(dòng)作節(jié)奏、動(dòng)作速度、動(dòng)作速率7個(gè)方面的動(dòng)作要素。講解這7個(gè)方面體育動(dòng)作要素內(nèi)容時(shí)，如果單純按照理論概念逐字逐句進(jìn)行講解，不僅會(huì)增加學(xué)生理解動(dòng)作技能理論的難度，還會(huì)降低其學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。對(duì)此，在動(dòng)作技能的規(guī)范化講解中，教師要注重講解語言的感染力。眾所周知，任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有相應(yīng)的動(dòng)作技能規(guī)范，一旦達(dá)不到其規(guī)范性要求，輕則影響體育運(yùn)動(dòng)的效果，重則會(huì)對(duì)個(gè)人身體健康安全造成威脅。對(duì)此，在講解規(guī)范化的體育動(dòng)作技能時(shí)，教師要明確內(nèi)容，一針見血，通過聯(lián)系實(shí)際、列舉案例、圖文并茂等多種方式幫助學(xué)生掌握規(guī)范性的體育動(dòng)作技能。在教師語言感染力的影響下，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生樹立健康的體育理念，明確體育動(dòng)作技能規(guī)范性的重要意義。

1.3 講解與教學(xué)的緊密性

學(xué)校開展體育教學(xué)工作一方面是為了滿足我國(guó)教育體系的要求，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展；另一方面是為了鍛煉學(xué)生身體，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)健康的體魄。在規(guī)范化的體育動(dòng)作技能教學(xué)中，教師要注重教學(xué)實(shí)際與理論知識(shí)之間的聯(lián)系，在具體的教學(xué)過程中，圍繞動(dòng)作技能要領(lǐng)，同步開展理論講解與動(dòng)作示范，使學(xué)生通過全方位觀察的方式，更全面地掌握并加深理解規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的體育動(dòng)作技能要領(lǐng)。教師應(yīng)結(jié)合體育課程實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)動(dòng)作技能的教學(xué)內(nèi)容有效調(diào)整，確保講解內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，促使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中樹立規(guī)范化意識(shí)，保證體育教學(xué)的合理性與科學(xué)性。

2 規(guī)范化體育動(dòng)作技能教學(xué)的示范

2.1 示范目的

在體育教學(xué)動(dòng)作技能的規(guī)范化中，教師不僅要關(guān)注理論知識(shí)的講解，還要在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的示范，促使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，深入了解不同體育運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)技能的結(jié)構(gòu)、順序、方法和要領(lǐng)，不斷地模仿與調(diào)整，從而形成規(guī)范化的動(dòng)作技能。在規(guī)范化動(dòng)作技能的教學(xué)示范環(huán)節(jié)，不單是為了向?qū)W生展示體育運(yùn)動(dòng)的外在魅力，更重要地是引導(dǎo)學(xué)生在觀察教師示范動(dòng)作的過程中，產(chǎn)生深刻的記憶表象，在經(jīng)過思維加工和深度解讀后，形成正確的動(dòng)作概念。所以，在示范規(guī)范化的體育動(dòng)作技能時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，深入思考如何示范、示范什么等問題，明確示范目的。通過分解動(dòng)作、慢速示范等方式完成重點(diǎn)動(dòng)作技能的示范，并在保證動(dòng)作技能示范完整性的基礎(chǔ)上，使重點(diǎn)示范內(nèi)容更加突出、鮮明。

2.2 示范要求

為提升學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性，激發(fā)其對(duì)規(guī)范性體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)興趣，教師在動(dòng)作技能的示范環(huán)節(jié)要保證示范的正確性和規(guī)范性，使學(xué)生在觀察示范動(dòng)作的過程中，對(duì)體育動(dòng)作技能的健康美、嫻熟美、力度美與形體美產(chǎn)生更深刻的體會(huì)，從心理上獲得對(duì)規(guī)范性體育動(dòng)作技能的滿足。在規(guī)范性體育動(dòng)作技能的示范中，教師要力求做到大方、優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)、熟練、輕快，使學(xué)生受到示范動(dòng)作的感染，在美的熏陶與力的鼓舞下，產(chǎn)生躍躍欲試的心理，營(yíng)造積極、濃厚的體育文化氛圍。學(xué)生經(jīng)過不斷練習(xí)后掌握規(guī)范化的體育動(dòng)作技能，在保證自身安全健康的前提下，參與體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健個(gè)人體魄[2]。

2.3 示范形式

受男女生理差異的影響，在體育教學(xué)中開展規(guī)范化的動(dòng)作技能示范時(shí)，教師要注重示范形式的多樣化。受部分動(dòng)作技能難度等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)擔(dān)心自身無法完成規(guī)范化的體育動(dòng)作技能。對(duì)此，教師可以站在學(xué)生的角度，把握其心理特點(diǎn)，通過調(diào)整隊(duì)形和心理引導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生直面困難。除了親身示范體育動(dòng)作技能外，教師還可以借助多媒體技術(shù)，將體育動(dòng)作技能通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，幫助其了解不同體育動(dòng)作技能的要點(diǎn)，使講解的實(shí)效性得到提升，彌補(bǔ)示范不足的問題。

3 提高規(guī)范化體育動(dòng)作技能教學(xué)水平的路徑

3.1 搭建再學(xué)習(xí)平臺(tái)

為進(jìn)一步強(qiáng)化體育教學(xué)中動(dòng)作技能的規(guī)范性，除了體育教師自身學(xué)習(xí)規(guī)范化的體育動(dòng)作技能外，還可以通過教育部門和學(xué)校等多種渠道提供更多再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化衛(wèi)生類高職院校體育課程教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力，加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。為促進(jìn)體育教師動(dòng)作技能規(guī)范化的提升，應(yīng)積極參與各種校級(jí)以上的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，為其成長(zhǎng)搭橋鋪路。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，體育教師要及時(shí)反饋活動(dòng)情況和學(xué)習(xí)體會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。為確保體育教學(xué)中動(dòng)作技能的規(guī)范化水平，還要結(jié)合體育教學(xué)活動(dòng)備課、上課、輔導(dǎo)、考核、評(píng)價(jià)的5個(gè)基本環(huán)節(jié)，明確相應(yīng)的工作要求，精準(zhǔn)把握體育教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建高效的體育課程教學(xué)體系。

3.2 重視體育教學(xué)質(zhì)量

在體育教學(xué)的規(guī)范化動(dòng)作技能中，教師要幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能動(dòng)作，提升對(duì)體育課程教學(xué)質(zhì)量的重視程度，全面完成體育教學(xué)任務(wù)。在體育動(dòng)作技能的規(guī)范化教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)過程分為講解、示范與練習(xí)3個(gè)環(huán)節(jié)，在保證學(xué)生掌握理論知識(shí)、明確動(dòng)作技能要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，在開展動(dòng)作技能示范的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)[3]。要求學(xué)生仔細(xì)觀察教師動(dòng)作技能示范，教師也要對(duì)學(xué)生的練習(xí)過程進(jìn)行巡回指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在練習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，采取行之有效的糾正措施，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)動(dòng)作技能的前后內(nèi)容，加強(qiáng)相鄰單元教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在學(xué)生規(guī)范化體育動(dòng)作技能的練習(xí)中，要結(jié)合教學(xué)全過程，確保練習(xí)的嚴(yán)格性。同時(shí)積極開展校園體育活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與重復(fù)性的動(dòng)作技能訓(xùn)練活動(dòng)，使其在任何情況下都能規(guī)范完成體育動(dòng)作技能。

4 結(jié)語

綜上所述，在衛(wèi)生類高職院校體育教學(xué)中，為確保動(dòng)作技能的規(guī)范性，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建醫(yī)體結(jié)合的教學(xué)模式。在體育課堂的講解中，教師的語言講解與動(dòng)作示范互為補(bǔ)充、密切配合，貫徹精講多練的體育課程教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和直觀感受，保證教學(xué)質(zhì)量。