摘 要：美育在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑之一。在社團(tuán)活動(dòng)中滲透美育不僅可以滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的需求，還有利于發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)和想象力，使他們體會(huì)到課余生活和藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而推動(dòng)其身心健康發(fā)展。因此，作者在搜集相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，立足于所在學(xué)校的實(shí)際情況，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐探索，從“在情境創(chuàng)設(shè)中開(kāi)展教學(xué)”“在范畫(huà)演示中開(kāi)展教學(xué)”“在探索發(fā)現(xiàn)中開(kāi)展教學(xué)”“在小組合作中開(kāi)展教學(xué)”四方面論述了小學(xué)美術(shù)社團(tuán)中滲透美育的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；社團(tuán)；美育滲透；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）04-0077-03

自從“雙減”落地后，美術(shù)教育的發(fā)展受到了更多教育者的重視，尤其是在倡導(dǎo)利用課后服務(wù)開(kāi)展多樣社團(tuán)活動(dòng)的背景下，美術(shù)社團(tuán)的建設(shè)逐漸引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)的廣泛重視。它不僅可以起到延伸課堂教學(xué)、豐富學(xué)生課余生活、愉悅學(xué)生身心的作用，還有利于實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的總目標(biāo)[1]。此外，在開(kāi)展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透美育有利于學(xué)生發(fā)掘生活中的美，激發(fā)藝術(shù)內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)作出符合自身年齡階段的美術(shù)作品，讓學(xué)生的壓力得到釋放，真正發(fā)揮美術(shù)社團(tuán)調(diào)節(jié)身心的作用，讓學(xué)生從中受益，獲得身心的雙向發(fā)展。

一、開(kāi)展小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的作用分析

（一）有利于為學(xué)生更全面地接受美術(shù)教育提供平臺(tái)

美術(shù)社團(tuán)是小學(xué)中比較有公益性的對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的方式，同時(shí)也是美術(shù)學(xué)科的“第二課堂”。在“雙減”背景下，很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了美術(shù)興趣班、美術(shù)社團(tuán)等，旨在豐富學(xué)生的課余生活，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生更全面地接受美育提供良好的平臺(tái)。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生可以參與多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與教師、同伴進(jìn)行多方面的溝通。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)自由、開(kāi)放，學(xué)生可以自由地表達(dá)對(duì)某個(gè)事物的看法，自由地進(jìn)行創(chuàng)作，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足?？梢哉f(shuō)，美術(shù)社團(tuán)的包容性、綜合性更強(qiáng)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地接受美育[2]。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的人文關(guān)懷

美術(shù)課程具有一定的人文性特點(diǎn)，而融合美育的美術(shù)社團(tuán)在很大程度上可以給學(xué)生帶來(lái)心靈上的浸潤(rùn)，這是其他課程無(wú)法比擬的[3]。美育的人文關(guān)懷并不是在近期才提出的，我國(guó)的豐子愷在民國(guó)時(shí)期就曾利用畫(huà)作表現(xiàn)人文關(guān)懷，他認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)兒童從小愛(ài)生活、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)世界，使他們正確看待社會(huì)中的現(xiàn)象，從而對(duì)兒童的價(jià)值觀起到一種引領(lǐng)作用。而美術(shù)社團(tuán)建立的初衷也是給學(xué)生帶來(lái)生活、學(xué)習(xí)上的積極向?qū)?，使他們?cè)诮窈竽軌蛞愿e極、健康的態(tài)度生活，擁有發(fā)現(xiàn)美的能力。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣

美術(shù)社團(tuán)與美術(shù)課堂教學(xué)的目的不同，重要的不是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，而是使他們產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的興趣，形成健康的審美觀念。美術(shù)社團(tuán)的關(guān)鍵在于“趣味”二字，首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生今后持續(xù)參與美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)部興趣，讓學(xué)生在豐富、有趣的社團(tuán)活動(dòng)中體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐漸領(lǐng)略到美術(shù)的魅力。

二、小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)分析

（一）讓學(xué)生體驗(yàn)情境之趣

與傳統(tǒng)課堂上機(jī)械的知識(shí)傳授有所不同，美術(shù)社團(tuán)倡導(dǎo)教師擺脫“灌輸式”的教學(xué)方式，努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用情境教學(xué)法，在社團(tuán)活動(dòng)中為學(xué)生提供多種多樣的體驗(yàn)情境，將他們置身于特定的情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，提高學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性。比如，歡快的游戲情境契合小學(xué)階段學(xué)生的天性，能讓他們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中習(xí)得美術(shù)知識(shí)，掌握相關(guān)技能，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[4]。所以，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一是可以讓學(xué)生體驗(yàn)情境之趣。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)范畫(huà)之趣

很多教育者認(rèn)為，沒(méi)有范畫(huà)就沒(méi)有教學(xué)，也無(wú)法彰顯美術(shù)教師的價(jià)值。小學(xué)階段學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師可以通過(guò)示范作畫(huà)讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)知識(shí)，在模仿的基礎(chǔ)上融入自己富有創(chuàng)造性的想法，以使他們更好地掌握創(chuàng)作技巧。比如，在美術(shù)社團(tuán)中，教師可以教給學(xué)生如何在繪畫(huà)的過(guò)程中使用造型元素、造型規(guī)律和節(jié)奏疏密等，通過(guò)局部的示范來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)其探索欲望。因此，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一是可以讓學(xué)生體驗(yàn)范畫(huà)之趣。

（三）讓學(xué)生體驗(yàn)探索之趣

美術(shù)社團(tuán)強(qiáng)調(diào)探索式的教學(xué)，即教師應(yīng)給學(xué)生提供更多自由探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，運(yùn)用現(xiàn)有的工具進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自身的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及觸覺(jué)，使他們成為美的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美感受[5]。所以，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展有利于增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們通過(guò)自己的能力和經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美，從而體驗(yàn)美術(shù)的魅力。

（四）讓學(xué)生體驗(yàn)合作之趣

對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育中不容忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。如今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)人和人之間的合作，所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，以美術(shù)社團(tuán)為依托，在社團(tuán)中多組織合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)和同伴的共同努力來(lái)完成某個(gè)任務(wù)。這一過(guò)程既可以發(fā)散他們的思維，也有利于增進(jìn)生生之間的感情，讓學(xué)生體會(huì)到合作之趣，同時(shí)也有利于營(yíng)造一個(gè)合作互助的美術(shù)社團(tuán)氛圍。

三、小學(xué)美術(shù)社團(tuán)中滲透美育的教學(xué)策略

（一）在情境創(chuàng)設(shè)中開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

情境的創(chuàng)設(shè)是美術(shù)社團(tuán)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，別具一格的情境往往可以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，引起他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的關(guān)注，讓他們對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“想要了解更多”的意愿，從而提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，教師可以營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的美術(shù)社團(tuán)學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提高學(xué)生的興趣、激發(fā)他們的想象力有很大的作用。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生的“興趣點(diǎn)”來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，通過(guò)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們的想象潛能，讓學(xué)生全身心地投入社團(tuán)活動(dòng)中。

例如，教師在社團(tuán)中開(kāi)展了一次“去遠(yuǎn)航”的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生比較喜歡冒險(xiǎn)，所以教師針對(duì)他們的“興趣點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)了“大海航行”的情境。教師首先布置了一片海洋的場(chǎng)景，給學(xué)生播放一段音樂(lè)，讓他們閉上眼睛感受，想象自己坐船航行在大海里。這樣能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)大海航行的興趣。等音樂(lè)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生談一談自己的感受，說(shuō)一說(shuō)在腦海中浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。如有的學(xué)生說(shuō)：“仿佛看到了許多船只在海上。”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到了躍出海面的鯨魚(yú)?！庇械膶W(xué)生表示：“看到許多飛翔的海鷗?！薄@一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們感受到大海的美。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生以“去遠(yuǎn)航”為主題來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，使他們結(jié)合自己的想象畫(huà)出相應(yīng)的畫(huà)面，從而提高繪畫(huà)的興趣。

（二）在范畫(huà)演示中開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)作

范畫(huà)演示是喚醒學(xué)生創(chuàng)作興趣的“指南針”，并不會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)展，反而還會(huì)推動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入模仿創(chuàng)作的狀態(tài)，讓他們結(jié)合教師的操作示范來(lái)展開(kāi)創(chuàng)作，從而提高社團(tuán)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，在社團(tuán)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師必須發(fā)揮自身的示范作用，進(jìn)行范畫(huà)演示，要展示運(yùn)用造型元素、造型規(guī)律的方法，從而為學(xué)生接下來(lái)的想象創(chuàng)作提供指引。

例如，在“小兔子的奇遇”社團(tuán)活動(dòng)中，教師就發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，先畫(huà)了一只兔子頭部的大致形狀，然后添加圓圓的眼睛、三瓣嘴唇和又細(xì)又長(zhǎng)的耳朵。學(xué)生觀看了教師的操作之后很快就能猜出這是小兔子，同時(shí)也加深了對(duì)兔子外形特征的印象。接著，教師又利用繪本故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣：小兔子長(zhǎng)大之后想要離開(kāi)家，自己去外面學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在途中經(jīng)歷了很多有趣的事情……學(xué)生想象小兔子會(huì)有哪些“奇遇”并將它畫(huà)出來(lái)。這樣既可以避免學(xué)生畫(huà)得千篇一律，又有利于提高他們的想象創(chuàng)作能力。

（三）在探索發(fā)現(xiàn)中開(kāi)展教學(xué)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提倡學(xué)習(xí)方式的變革，即教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，讓學(xué)生用“自己的探究學(xué)習(xí)”

來(lái)完成對(duì)美術(shù)知識(shí)的建構(gòu)，突出學(xué)生“學(xué)”的主體性。此外，建構(gòu)主義也認(rèn)為教師應(yīng)在課程中給學(xué)生提供更多自主探究、自我展示、合作交流的空間和機(jī)會(huì)，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，而不是被動(dòng)接受。因此，在開(kāi)展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及已有基礎(chǔ)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，使他們自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，并感知美術(shù)的魅力，在此過(guò)程中增強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)。

例如，為了拓寬學(xué)生的視野，讓他們了解蠟染這項(xiàng)工藝，教師在學(xué)校的支持下開(kāi)展了“蠟染花布”的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生借助油性顏料和水性顏料不相溶的特點(diǎn)來(lái)繪制出獨(dú)特的作品。在社團(tuán)活動(dòng)中，教師改變了傳統(tǒng)的教法，事先準(zhǔn)備了幾張涂著白色油畫(huà)棒的作品，給學(xué)生表演了一個(gè)小魔術(shù)。教師說(shuō)道：“同學(xué)們，你們信不信我會(huì)變魔術(shù)！大家看好了，我把墨水滴在這張白紙上，它發(fā)生了什么變化？”這樣就可以吸引學(xué)生的目光，使他們發(fā)現(xiàn)神奇的現(xiàn)象，然后總結(jié)出“油水分離”的原理。接著，教師給學(xué)生提供了自主探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們展開(kāi)自主探究，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)蠟染的樂(lè)趣。此外，教師也可以給學(xué)生展示了一些蠟染工藝的作品，用豐富的作品來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生體會(huì)到蠟染工藝的美，并自己探索制作蠟染花布的原理和過(guò)程，從而豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，使他們體會(huì)到美術(shù)的魅力。

（四）在小組合作中開(kāi)展教學(xué)，鍛煉與人合作能力

在解決問(wèn)題或者完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)及時(shí)與身邊的同伴合作，尤其是在難以憑借自己的能力獨(dú)立解決時(shí)，更應(yīng)該與人合作來(lái)進(jìn)行探討和分析，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的交際能力、合作能力有著積極的作用。因此，在開(kāi)展美術(shù)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)的培養(yǎng)，給他們提供與人合作、研討的空間和時(shí)間，提高每名學(xué)生參與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的積極性。這還能讓整個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的氛圍變得更加活躍，促使學(xué)生在開(kāi)放、和諧的氛圍中習(xí)得知識(shí)，提高美術(shù)創(chuàng)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在組織以“繽紛”為主題的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握基本的調(diào)色方法，了解材料的特點(diǎn)，教師以學(xué)生都喜歡的甜甜圈來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，使他們以小組為單位對(duì)甜甜圈的外形、顏色進(jìn)行觀察，可以選擇自己喜歡的口味，然后畫(huà)出它的形狀，與同伴一起嘗試如何將不同顏色的顏料調(diào)出甜甜圈的顏色。學(xué)生可以在組內(nèi)多次嘗試，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，隨意涂畫(huà)，盡情發(fā)揮，在完成底色之后運(yùn)用其他材料給甜甜圈加上裝飾，最后完成制作。在此過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮合作能力。又如，在開(kāi)展“大樹(shù)的故事”的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生合作搭建“大樹(shù)”，然后用白乳膠給樹(shù)木粘貼“樹(shù)皮”。學(xué)生需要合理分工、共同完成，等到完全干燥之后再用顏料制作樹(shù)皮、樹(shù)葉。通過(guò)合作，學(xué)生可以各司其職，增進(jìn)與同學(xué)之間的情感，掌握合作的關(guān)鍵技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與完善，許多新的美術(shù)教育理念和方式逐漸涌現(xiàn)，也對(duì)教師“怎么教”提出了明確的要求。教師應(yīng)認(rèn)真踐行其中的精神理念，以美術(shù)社團(tuán)為依托來(lái)滲透美育，不斷探索并創(chuàng)新美育的教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、范畫(huà)演示、學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)以及合作等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們?cè)诙鄻拥纳鐖F(tuán)活動(dòng)中掌握美術(shù)創(chuàng)作技能，同時(shí)獲得豐富的審美體驗(yàn)，在參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中受到美育的浸潤(rùn)，獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：賈永珍（1975.10-），男，甘肅古浪人，一級(jí)教師，?？茖W(xué)歷。