楊田靜

古詩(shī)詞，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。而古詩(shī)詞教學(xué)，是傳統(tǒng)文化得以傳承與弘揚(yáng)的有效途徑，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，就需要語(yǔ)文教師基于古詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)以及小學(xué)生的個(gè)性特征，探索多元的教學(xué)方法，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，有計(jì)劃地展開教學(xué)工作，從反復(fù)朗讀、情感體驗(yàn)、資源積累等多個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，下面就我在古詩(shī)詞教學(xué)中的一些做法做一簡(jiǎn)單介紹。

一、帶入真實(shí)情境

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，需要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生穿越時(shí)空，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，才能點(diǎn)燃學(xué)生興趣。因此在實(shí)際教學(xué)中，就需要教師將學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中，從而引導(dǎo)學(xué)生理解與感悟。首先，教師可以借助信息技術(shù)，將古詩(shī)詞中的畫面、場(chǎng)景等，以圖文、視頻、音樂(lè)的方式呈現(xiàn)演示。從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)詞中的意境。尤其是很多較為抽象、遙遠(yuǎn)的事物，教師都可以借助動(dòng)畫、視頻等方式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)場(chǎng)觀看詩(shī)詞中的畫面與場(chǎng)景，領(lǐng)略其中的情感與思想。并且展開思考想象，將自己的觀點(diǎn)與想法表達(dá)出來(lái)，為古詩(shī)詞教學(xué)注入更多的生機(jī)與活力。其次教師可以與實(shí)際生活緊密結(jié)合，進(jìn)行詩(shī)詞情境的描繪與演繹，帶領(lǐng)學(xué)生自由發(fā)揮與踴躍探究。比如古詩(shī)詞中的景物、人物、事件、文化等，都與實(shí)際生活緊密相關(guān)。教師就可以通過(guò)生活素材的引入，讓學(xué)生自由想象與勾勒，挖掘詩(shī)詞背后的情感與內(nèi)涵。此外，教師還可以從詩(shī)人的生活經(jīng)歷入手，拉近詩(shī)詞與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生喜歡上詩(shī)詞。最后可以通過(guò)角色扮演的方式，將學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，教師可以基于詩(shī)詞主題與內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)的創(chuàng)編。接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與、交流、實(shí)踐，置身于真實(shí)的詩(shī)詞情境中，去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

二、滲透詩(shī)詞背景

對(duì)于古詩(shī)詞的了解，需要基于創(chuàng)作背景之上，才能有一個(gè)深入全面的了解。因此小學(xué)階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，也需要教師通過(guò)詩(shī)詞背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解與掌握。首先，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，采用多種方式，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解詩(shī)詞的創(chuàng)作背景。在整個(gè)課前預(yù)習(xí)中，還需要教師進(jìn)行全程監(jiān)管，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃與方案進(jìn)行調(diào)整。為了幫助學(xué)生快速完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)書籍查閱、上網(wǎng)瀏覽、詢問(wèn)他人等方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的學(xué)習(xí)能力。其次，由教師進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作背景的描述，然后鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)與感知，品味與審視，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如進(jìn)行作者生平經(jīng)歷的介紹，然后進(jìn)行創(chuàng)作背景的描述，讓學(xué)生將其緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行思考與探究。

三、強(qiáng)調(diào)誦讀，深化理解

首先可以讓學(xué)生在一定的程度上去模仿古人的閱讀習(xí)慣，從而為小學(xué)生的古詩(shī)詞課堂營(yíng)造良好的氛圍，學(xué)生也能通過(guò)大聲的誦讀去體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行有效示范，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的認(rèn)知。其次，可以利用多元化的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的誦讀激情。在誦讀過(guò)程中，教師可以采用領(lǐng)讀的方式，讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，也可以通過(guò)錄音播放的方式，讓學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行誦讀。不論是哪種模式，學(xué)生都可以在這樣的誦讀模式下去調(diào)整自己的語(yǔ)氣和誦讀的速度，持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也能通過(guò)優(yōu)美的文字語(yǔ)言去感知詩(shī)詞內(nèi)在的魅力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，韻律感也是詩(shī)詞的一個(gè)重要組成部分，所謂的韻腳往往會(huì)讓古詩(shī)詞在閱讀的時(shí)候更像一首歌曲。而學(xué)生一旦明白這一點(diǎn)，在誦讀的過(guò)程中，也會(huì)特別注重詩(shī)詞的韻律感，因此，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意義理解得更加深刻。

四、抓住詩(shī)眼，注重引導(dǎo)

古詩(shī)詞以精練著稱，但不論是什么樣的古詩(shī)詞，都有自己的靈魂——詩(shī)眼。而作為一首詩(shī)歌的靈魂，詩(shī)眼不論處于詩(shī)詞的任何位置，都會(huì)有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。因此，如何讓學(xué)生把握古詩(shī)詞的詩(shī)眼，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考和解決的問(wèn)題，如果學(xué)生擁有這樣的能力，對(duì)于詩(shī)歌的理解，也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這篇古詩(shī)的時(shí)候，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句“春風(fēng)又綠江南岸”就道出了作者對(duì)江南春色的喜愛(ài)之情，而這句詩(shī)中的“綠”字，明明是一個(gè)形容詞，卻被作者生生地運(yùn)用成一個(gè)動(dòng)詞，并且，作者在寫這首詩(shī)的時(shí)候，經(jīng)過(guò)了多次修改，最后將綠融入其中，成為點(diǎn)睛之筆。通過(guò)對(duì)滿眼春色的描寫，也將作者內(nèi)心復(fù)雜的情緒透露了出來(lái)，當(dāng)學(xué)生能夠把握這一點(diǎn)時(shí)，也就理解了詩(shī)詞中作者想要表現(xiàn)的思想感情，學(xué)生也會(huì)循著作者情感的脈絡(luò)而獲得對(duì)詩(shī)詞深入理解。

五、注重資源積累

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)還需要不斷進(jìn)行資源的積累，才能養(yǎng)成良好的詩(shī)詞素養(yǎng)，強(qiáng)化文學(xué)功底，領(lǐng)悟詩(shī)詞背后的思想情感與價(jià)值內(nèi)涵。首先，在古詩(shī)詞教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，從而挖掘詩(shī)詞背后的情感象征，積累豐富的文學(xué)知識(shí)。如，“柳樹”象征著挽留與依依不舍，“梧桐樹”象征著蕭索與孤寂，“芳草”象征著離別愁緒等等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴中，積累豐富的學(xué)習(xí)資源，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。其次，在詩(shī)詞教學(xué)結(jié)束后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生，搜集詩(shī)人的其他作品，進(jìn)行朗讀與背誦；或者搜集有關(guān)同一寫作主題的詩(shī)詞，進(jìn)行摘抄品味。如有關(guān)梅花的詩(shī)詞、有關(guān)描述月亮的詩(shī)詞等，都可以拓寬學(xué)生的思維視野。

作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩(shī)詞早已融入中國(guó)人民的骨血之中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教育的啟蒙和開悟，無(wú)疑也是一種文化傳承的形式。因此，教師要讓學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)去理解文字的內(nèi)涵和意義，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。