李陽

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用圖形譜把音樂抽象的形象或?qū)?nèi)容具體化一些，幫助學(xué)生去理解音樂學(xué)習(xí)音樂，提高音樂欣賞能力。為了進(jìn)一步有效利用圖形譜，本文通過分析圖形譜在音樂教材中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探究得出在小學(xué)音樂教學(xué)中有效利用圖形譜的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：圖形譜 小學(xué)音樂 有效教學(xué)

引言

圖形譜在音樂教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。小學(xué)音樂教師為了更好地幫助學(xué)生參與課堂，掌握音樂知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中要更加有效地去利用圖形譜，發(fā)揮圖形譜的最大效用。因此教師要進(jìn)一步挖掘音樂教材中的內(nèi)容，將內(nèi)容與圖形譜設(shè)計(jì)相結(jié)合，展現(xiàn)更具有趣味性、生活性、創(chuàng)新性的課堂。

一、圖形譜在音樂教材中的滲透

在當(dāng)前新課程改革和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求下，小學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐開始更加注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和邏輯性，在教學(xué)方式上也開始創(chuàng)新，會(huì)結(jié)合演唱、圖形、編曲、課堂活動(dòng)等形式開展教學(xué)，以豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，圖形譜的使用越來越廣泛，這種教學(xué)方式不僅能夠更加直觀地展現(xiàn)音樂內(nèi)容和節(jié)奏，更加明確地體現(xiàn)了音樂的高低起伏，而且能夠幫助學(xué)生去把握節(jié)奏，通過不同的色塊標(biāo)注來吸引學(xué)生的注意力。在這種視覺和音樂形式的雙重結(jié)合下，將音樂與美術(shù)形象融合，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提升。比如在人音版音樂教材中，圖形譜中會(huì)結(jié)合一些與本節(jié)課有關(guān)的圖形去幫助學(xué)生著重注意到節(jié)奏的變化。[1]

二、小學(xué)音樂欣賞課中常見的圖形譜類型

（一）點(diǎn)線類

在小學(xué)音樂圖譜的應(yīng)用中，點(diǎn)線類圖譜是最為簡(jiǎn)單和常見的一種使用方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以用直線、弧線、波浪線等去繪制圖形譜。這種線條類的圖形譜可以更加明確地體現(xiàn)出節(jié)奏的強(qiáng)弱和長短變化。教師借助線條類的圖形譜可以對(duì)歌曲的節(jié)奏有一個(gè)更好的把握。對(duì)于學(xué)生而言，如果知道線條圖形譜中各種形狀的內(nèi)涵，他們也可以更加準(zhǔn)確地把握節(jié)奏的高低音轉(zhuǎn)換和音樂的走向。[2]

（二）符號(hào)類

符號(hào)類圖形譜是指在圖譜中結(jié)合數(shù)學(xué)圖形去設(shè)計(jì)。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中最為常用的圖形就是箭頭、三角形、圓形、方形等，這些圖形是小學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)過的圖形，并且也比較容易區(qū)分。這類圖譜主要被用來體現(xiàn)音樂中音的強(qiáng)弱和長短，這一知識(shí)點(diǎn)的把握是在學(xué)生掌握的基本節(jié)奏變化的基礎(chǔ)上的深化，是對(duì)某一段節(jié)奏的更深層次的把握。

（三）色彩類

色彩類圖形譜相對(duì)于點(diǎn)線類和符號(hào)類，在色彩上更加鮮艷明快。教師通過運(yùn)用不同的顏色來分別代表不同程度的節(jié)奏，也可以用不同的顏色來展現(xiàn)演唱者在此刻應(yīng)該具備的情緒。這種圖形譜將音樂所包含的內(nèi)容更加深刻地展現(xiàn)出來，不僅節(jié)奏更加鮮明，演唱者也更容易調(diào)動(dòng)起自己的情緒，有感情地去學(xué)習(xí)音樂，掌握技巧。[3]

三、在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用圖譜的有效策略

（一）運(yùn)用圖譜進(jìn)行音樂情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開始接觸樂理知識(shí)，對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)和節(jié)奏的把握會(huì)比較難，并且小學(xué)音樂課更多的作用是幫助學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該更加注重音樂課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。因此，為了更有效地利用圖形譜，教師要借助設(shè)計(jì)圖形譜來創(chuàng)設(shè)音樂情境，幫助學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生在自由、放松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握音樂知識(shí)。

（二）運(yùn)用圖譜進(jìn)行重難點(diǎn)的把握

小學(xué)生對(duì)于圖譜是比較陌生的，他們?cè)诶斫鈭D譜內(nèi)容的含義上也有一定的困難。因此，教師在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)要運(yùn)用學(xué)生能看懂的符號(hào)，并且對(duì)于音樂中的重音和難點(diǎn)節(jié)奏要進(jìn)行鮮明的標(biāo)注。這樣對(duì)于學(xué)生去整體把握?qǐng)D譜會(huì)有一定的助力。比如，在教學(xué)聲音的長短時(shí)就可以借助電話鈴（～～～～）與拍皮球聲（●●●●●●）、瀑布一瀉千里（------------）和雨滴（.....）進(jìn)行形象地表示，幫助學(xué)生更好地理解聲音長短。因此，教師可以設(shè)計(jì)不同符號(hào)和特殊標(biāo)記的圖形譜去幫助學(xué)生去把握在演奏過程中應(yīng)該著重表現(xiàn)的情感。

（三）運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行圖形譜設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂教學(xué)的圖形譜相對(duì)于其他課程而言是學(xué)生日常很少接觸到的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中也很少應(yīng)用。因此，學(xué)生在理解起來會(huì)帶著困惑。教師在有效利用圖形譜過程中應(yīng)該將圖形譜與生活日常相結(jié)合，借助學(xué)生日常能夠見到的實(shí)物來設(shè)計(jì)圖形譜。比如有的音樂課會(huì)需要打擊樂器進(jìn)行輔助演奏，學(xué)生在演唱過程中也需要老師在一旁借助打擊類樂器進(jìn)行伴奏。教師為了讓學(xué)生能夠可以課下練習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去用桌子或者其他工具進(jìn)行代替。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生生活的重要課程。在實(shí)際教學(xué)中，圖形譜的使用能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步把握音樂節(jié)奏，理解音樂知識(shí)。為了更加有效地利用圖形譜，小學(xué)音樂教師不僅要進(jìn)一步創(chuàng)新設(shè)計(jì)圖形譜，也要能夠?qū)D形譜與樂理知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更加輕松的教學(xué)情境，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉. 淺談圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的有效利用[J]. 智力，2023（25）：37-40.

[2]陳菁. 開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效策略[J]. 小學(xué)生（下旬刊），2023（07）：109-111.

[3]王甜. 圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2023（07）：109-112.

[4]楊文麗. 簡(jiǎn)談圖形譜在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的有效利用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，7（02）：179.