文| 楊曉義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也稱(chēng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法、PBL 教學(xué)法，是以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為依托的一種課程活動(dòng)項(xiàng)目，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組合作的形式完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目。以往初中歷史教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用相對(duì)局限，往往以某一堂課為中心展開(kāi)學(xué)習(xí)，雖然對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)梳理、應(yīng)用能力提升有一定的幫助，但是由于內(nèi)容相對(duì)局限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)提升受限。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使其從更寬泛的角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題選擇：“揭秘清朝滅亡”

選擇原因：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題的選擇是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的開(kāi)端，歷史教學(xué)中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容可以圍繞一個(gè)歷史人物或是歷史事件為中心，然后穿插一個(gè)展覽項(xiàng)目，最終以作品成果形式展示整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這種方式不僅有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生自主思考的能力。此次活動(dòng)主題選擇清朝時(shí)期的整個(gè)歷史發(fā)展，橫跨七、八年級(jí)，以“揭秘清朝滅亡”為項(xiàng)目主題，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探秘清朝歷史的積極性。

學(xué)情分析：

清朝歷史是學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)話(huà)題，日常生活中清朝電視劇、電影以及一些課外書(shū)中都會(huì)提到清朝的一些歷史事件、傳說(shuō)事件，學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)非常感興趣，但是那些是真正的歷史嗎？我們不得而知。因此，“揭秘清朝滅亡”這一話(huà)題本身就能夠引起學(xué)生的探究興趣。經(jīng)歷了七、八年級(jí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然大部分學(xué)生對(duì)清朝的歷史有了一定的了解，但是當(dāng)出現(xiàn)綜合情境問(wèn)題時(shí)學(xué)生很難將整個(gè)清朝時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，因此分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有限。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解清朝滅亡的原因，并通過(guò)小組合作，對(duì)整個(gè)清朝政治、經(jīng)濟(jì)等多方面知識(shí)進(jìn)行綜合分析，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出小組合作的成果。

2.通過(guò)研究歷史文獻(xiàn)、資料等，提煉相關(guān)信息，分析清朝滅亡的各種因素，能夠運(yùn)用批判性思維分析歷史問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行歷史事件的探究。

3.從清朝滅亡的歷史中吸取教訓(xùn)，同時(shí)體會(huì)中華民族的精神；從清朝滅亡銜接后續(xù)救亡圖存探索，感受中華民族不屈不撓的奮斗精神，樹(shù)立正確的民族觀、價(jià)值觀。

（設(shè)計(jì)意圖：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，立足全局，將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容融入學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，幫助學(xué)生將整個(gè)清朝時(shí)期的歷史知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)也確保學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到提升。）

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、核心任務(wù)設(shè)定

清王朝是封建社會(huì)的最后一個(gè)王朝，如果你是歷史偵探，你覺(jué)得導(dǎo)致清朝走向滅亡的原因是什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整體情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生以歷史偵探的身份對(duì)整個(gè)清朝時(shí)期的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理、分析，解密是什么導(dǎo)致清朝最終走向滅亡，然后嘗試用歷史事實(shí)和證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。）

二、項(xiàng)目導(dǎo)入

教師借助多媒體教學(xué)工具播放八國(guó)聯(lián)軍侵華、火燒圓明園的視頻和圖片，引發(fā)學(xué)生的注意和好奇，并提出本項(xiàng)目的任務(wù)——清朝滅亡的原因，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到清朝的滅亡需要從內(nèi)因、外因兩方面入手分析，從而確保后續(xù)學(xué)生探討方向正確。

（設(shè)計(jì)意圖：以多媒體課件為引導(dǎo)，將多樣化的材料引入學(xué)生活動(dòng)中，不僅能豐富項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣化的小組探究材料，有利于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高效展開(kāi)。）

三、任務(wù)一：清朝滅亡的原因是什么

清朝滅亡的原因是綜合性的，并不是由一個(gè)問(wèn)題造成的，而是由一連串的問(wèn)題導(dǎo)致的。這一任務(wù)設(shè)計(jì)主要是從大的方向引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到整個(gè)朝代的滅亡是各因素綜合導(dǎo)致的，應(yīng)從內(nèi)因、外因等諸多方面入手，進(jìn)行綜合分析。

教師：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)清朝整個(gè)發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得清朝滅亡與哪些方面有關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：

1.清朝君主專(zhuān)制政策對(duì)國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了影響。（引導(dǎo)學(xué)生從大方向上分析君主專(zhuān)制對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響，為此任務(wù)的深入研究與探討奠定基礎(chǔ)。）

2.清朝面臨的內(nèi)外問(wèn)題和挑戰(zhàn)。（從清朝內(nèi)部政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等方面入手分析，同時(shí)從本時(shí)期西方資本主義國(guó)家發(fā)展入手，橫縱雙向展開(kāi)分析，考查學(xué)生的歷史知識(shí)梳理能力。）

3.清朝政府官場(chǎng)腐敗，統(tǒng)治者治理能力欠缺。（清朝后期各種統(tǒng)治政策的腐敗。）

4.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致清朝統(tǒng)治危機(jī)更加深重，列強(qiáng)入侵加劇了清政府的滅亡。（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響分析。）

5.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)生與發(fā)展。（太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，對(duì)清政府的統(tǒng)治也造成了沉重的打擊。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助情境設(shè)計(jì)的方式，教師提出了本項(xiàng)目研究的總問(wèn)題，即“清朝滅亡”原因調(diào)查，預(yù)設(shè)從五個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生從全局的角度對(duì)清朝的滅亡原因進(jìn)行綜合分析，為后續(xù)的深入探究做好充分準(zhǔn)備。）

四、任務(wù)二：君主專(zhuān)制為什么成為加劇清朝滅亡的因素

子任務(wù)1：調(diào)查軍機(jī)處的作用和對(duì)政府決策的影響。

（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)

清朝的軍機(jī)大臣與秦朝的丞相在職權(quán)方面有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比分析，將軍機(jī)大臣與丞相兩者的職權(quán)進(jìn)行對(duì)比，最終得出兩者的差別。

（2）組織小組合作活動(dòng)

教師給出材料，并提出兩個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇相應(yīng)的觀點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)為什么。

·軍機(jī)處的設(shè)立，提高了辦事效率，有好處。

·設(shè)立軍機(jī)處，官員什么都得聽(tīng)皇帝的，他們的政治責(zé)任感和創(chuàng)造精神都沒(méi)有了，一點(diǎn)好處也沒(méi)有。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軍機(jī)處的設(shè)立進(jìn)行辯證思考，既要看到軍機(jī)處存在的弊端，又要關(guān)注其在一定時(shí)間段、一定社會(huì)背景下設(shè)立的好處。此部分內(nèi)容辯論過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，清晰表達(dá)出自己的看法。

子任務(wù)2：研究文字獄對(duì)知識(shí)分子和言論自由的打壓。

（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)

文字獄產(chǎn)生的原因是什么？清朝歷史上哪個(gè)皇帝在位期間有過(guò)典型的文字獄事件？其規(guī)模和影響如何？

（2）小組活動(dòng)

教師借助多媒體教學(xué)工具展示文字獄相關(guān)材料，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論：

·歷史上有過(guò)類(lèi)似的事件嗎？你知道哪些呢？（通過(guò)小組合作討論，對(duì)秦朝、西漢、明朝、清朝的相關(guān)事件進(jìn)行綜合。）

·從這一角度看，明清統(tǒng)治者在加強(qiáng)君主專(zhuān)制統(tǒng)治方面有哪些異同點(diǎn)呢？

教師通過(guò)材料的補(bǔ)充以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考與分析，分析歷朝歷代文字獄事件產(chǎn)生的原因、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果等，從而對(duì)文字獄與清朝滅亡的關(guān)系產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

子任務(wù)3：探究清朝閉關(guān)鎖國(guó)政策對(duì)經(jīng)濟(jì)和外交的影響

（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)

·清朝閉關(guān)鎖國(guó)是出于什么原因呢？你知道閉關(guān)鎖國(guó)的含義嗎？

·閉關(guān)鎖國(guó)的內(nèi)容有哪些？主要表現(xiàn)在哪些方面？

·閉關(guān)鎖國(guó)對(duì)于清朝統(tǒng)治有哪些方面的影響呢？請(qǐng)你從消極、積極的方面分析。

（2）小組合作分析

明朝前期我國(guó)對(duì)外友好交往，對(duì)明朝有哪些影響？清朝閉關(guān)鎖國(guó)政策又給清政府帶來(lái)哪些影響呢？結(jié)合歷史發(fā)展，你認(rèn)為社會(huì)積極發(fā)展情況下需要如何處理這些關(guān)系呢？

借助問(wèn)題設(shè)計(jì)以及小組合作活動(dòng)，學(xué)生對(duì)清朝閉關(guān)鎖國(guó)的政策進(jìn)行綜合分析，一方面對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合梳理，另一方面也能從更加寬泛的角度對(duì)清朝閉關(guān)鎖國(guó)政策進(jìn)行詳細(xì)、深入分析。

子任務(wù)4：不斷加劇的社會(huì)矛盾對(duì)清朝滅亡有什么影響

教師借助多媒體工具引入相關(guān)資料，通過(guò)視頻、圖片資料的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，小組合作思考：

官員貪污、賄賂和權(quán)力濫用有哪些表現(xiàn)？

官僚腐敗對(duì)政府效能和社會(huì)公信力的破壞。

官僚腐敗對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的影響。

通過(guò)資料輔助的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)清朝后期各種社會(huì)矛盾的表現(xiàn)對(duì)清朝滅亡的影響進(jìn)行綜合分析。如清朝中后期土地兼并嚴(yán)重的表現(xiàn)形式、老百姓生存狀況等，從綜合角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看視頻、觀察圖片、資料分析等過(guò)程，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的討論與分析，將教材中學(xué)習(xí)的知識(shí)與課外資料進(jìn)行深度融合，同時(shí)結(jié)合教師提出的問(wèn)題以及先前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)清朝的君主專(zhuān)制制度進(jìn)行深入分析，從更多層面了解清朝滅亡的原因。）

五、任務(wù)三：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)清朝滅亡有什么影響

多媒體出示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，將教材內(nèi)容以及補(bǔ)充內(nèi)容系統(tǒng)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料、觀看視頻，隨后進(jìn)行問(wèn)題討論：

（1）引發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的敵對(duì)行動(dòng)有哪些？

（2）第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響？

（3）第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的條件？

（4）清朝的社會(huì)動(dòng)蕩以及叛亂？

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是清朝衰落的標(biāo)志，也是改變中國(guó)歷史進(jìn)程的事件。在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中，大清帝國(guó)曾經(jīng)輝煌，但是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始這個(gè)王朝就經(jīng)歷了深重的危機(jī)。通過(guò)上述問(wèn)題的討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)“中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)”章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，對(duì)于這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)性質(zhì)的變化進(jìn)行深入了解，為后續(xù)綜合分析清朝滅亡奠定基礎(chǔ)。

六、任務(wù)四：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)清朝滅亡的影響

教師借助多媒體教學(xué)工具播放太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)視頻以及歷史資料，回顧整個(gè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因、過(guò)程以及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)晚清時(shí)期的政局有哪些方面的影響。

預(yù)設(shè)方向：（1）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗后地方士紳?rùn)?quán)力擴(kuò)大。（運(yùn)動(dòng)失敗之后，地方團(tuán)練取代了原來(lái)的組織，性質(zhì)也逐漸轉(zhuǎn)變，從軍事組織成為政治組織，導(dǎo)致政府對(duì)地方的影響力日益下降。）

（2）督撫專(zhuān)權(quán)局面的形成。（地方權(quán)力旁落導(dǎo)致清政府形成了內(nèi)輕外重的督撫專(zhuān)政局面，地方上的民政、財(cái)政、司法諸大權(quán)等由地方獨(dú)攬，影響清政府統(tǒng)治。）

（3）滿(mǎn)漢官僚階層的變化。（清朝中后期滿(mǎn)漢平衡局面被打破，特別是為了進(jìn)一步鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，清政府被迫起用大批漢族官僚。）

通過(guò)資料導(dǎo)入的方式，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)具體分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待問(wèn)題，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力。

案例反思：

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是初中歷史高效學(xué)習(xí)方式之一，以往項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施往往跨度較小，但此次選擇了七、八年級(jí)清朝相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，以清朝滅亡為引子，串聯(lián)七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于清朝的歷史知識(shí)，跨度更大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求更高。首先，此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題的選擇相對(duì)較大，采用了學(xué)生感興趣的“揭秘XX”等題目形式，更容易引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。其次，通過(guò)視頻引導(dǎo)+資料導(dǎo)入的方式，學(xué)生能夠更加深入地理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再結(jié)合資料分析的過(guò)程，有效提高史料分析能力。最后，驅(qū)動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

但是此次項(xiàng)目式學(xué)習(xí)忽略了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以及后續(xù)作業(yè)的設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì)都是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠產(chǎn)生積極影響，因此在后續(xù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，我們還可以拓展研究思路，將項(xiàng)目式評(píng)價(jià)以及作業(yè)設(shè)計(jì)融入其中，完善教學(xué)體系，提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量。