時(shí)勝梅

（山東省曹縣磐石沙果園小學(xué)，山東 曹縣 274400）

小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力和情感表達(dá)的重要階段。然而，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在一些問題，如學(xué)生缺乏寫作興趣和自信心、寫作水平不高、教師教學(xué)水平參差不齊等。這些問題急需解決，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的寫作指導(dǎo)方法

（一）激發(fā)寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，教師可以通過講述有趣的故事、分享自己的寫作經(jīng)歷等方法，引發(fā)學(xué)生的興趣。教師還可以選擇一些生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的作文題目，如描述動(dòng)物的習(xí)性、講述自己的經(jīng)歷等，以吸引學(xué)生的關(guān)注和參與。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)，展示一些優(yōu)秀的作文范文，讓學(xué)生感受到寫作的魅力，激發(fā)他們的寫作欲望。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，教師可以給予學(xué)生充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到寫作的價(jià)值和成就感。在學(xué)生完成一篇作文后，教師可以進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，贊賞學(xué)生的努力和創(chuàng)意，并提出具體的建議和改進(jìn)意見。此外，教師還可以組織一些寫作比賽或展示活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的才華，激發(fā)他們的競爭心理和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富寫作素材

通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察周圍的事物和現(xiàn)象，教師可以幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高他們的寫作表達(dá)能力。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)地考察或觀察活動(dòng)，使學(xué)生親身感知并體驗(yàn)生活中的各種事物。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)地考察，讓他們觀察社區(qū)環(huán)境、自然景觀、人物形象等，從中獲取寫作的靈感和素材。同時(shí)，在課堂上，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)觀察活動(dòng)，如觀察一本書的封面、觀察校園中的植物等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力。教師可以通過賞析優(yōu)秀的文學(xué)作品，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考和觀察。在課堂上，教師可以選取一些富有細(xì)節(jié)和描寫的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的細(xì)節(jié)和描寫方式。通過共同閱讀和討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深入思考，并幫助他們從中獲取寫作素材。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的作家或文學(xué)作品，進(jìn)行深入閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好細(xì)節(jié)和素材的能力。

（三）強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提高寫作創(chuàng)新能力

通過針對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，提高寫作的質(zhì)量和水平。強(qiáng)化思維訓(xùn)練要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生在寫作過程中需要準(zhǔn)確地觀察事物的細(xì)微差別和相似之處，從而能夠形象生動(dòng)地描寫對(duì)象，使文章更具感染力和吸引力。教師可以通過讓學(xué)生觀察日常生活中的事物，并進(jìn)行描述、比較和歸納等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。其次，強(qiáng)化思維訓(xùn)練要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，邏輯思維是寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于構(gòu)思和組織文章結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，比如通過提供一些情節(jié)和事件，讓學(xué)生按照時(shí)間、因果關(guān)系或邏輯順序進(jìn)行整理和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。聯(lián)想和想象能力是寫作中創(chuàng)新和獨(dú)特性的源泉。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)聯(lián)思維的訓(xùn)練，比如通過給出一些關(guān)鍵詞或圖片，讓學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行寫作練習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）內(nèi)容是否切題、真實(shí)、有思想

內(nèi)容是否切題是評(píng)價(jià)學(xué)生寫作的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。切題指的是學(xué)生在寫作中是否能夠準(zhǔn)確理解題目要求，把握主題，并將自己的思想和觀點(diǎn)與主題相關(guān)聯(lián)。評(píng)價(jià)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生文章的主題是否貼合題目，是否能夠明確表達(dá)出題目所要求的內(nèi)容。內(nèi)容是否切題能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)題目的理解能力和表達(dá)能力。寫作中的內(nèi)容是否真實(shí)也是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要方面。寫作應(yīng)該表達(dá)真實(shí)的感受、經(jīng)歷和思考。評(píng)價(jià)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生是否真實(shí)反映自己的情感和觀點(diǎn)，是否能夠以真實(shí)的材料支持自己的表達(dá)。一個(gè)真實(shí)的作文能夠讓讀者感同身受，也能夠反映學(xué)生在生活中的體驗(yàn)和成長。寫作中的內(nèi)容是否有思想也是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。寫作不僅僅是文字的堆砌，更應(yīng)該是思想的表達(dá)和交流。評(píng)價(jià)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生在文章中是否能夠展示獨(dú)立思考的能力，觀點(diǎn)是否新穎、深刻，是否能夠引發(fā)讀者的共鳴和思考。寫作要求學(xué)生帶有思考的角度去看待問題，并用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的思想水平和思維能力。

（二）表達(dá)方式是否恰當(dāng)，語言是否流暢

表達(dá)方式的恰當(dāng)與否是指學(xué)生在寫作過程中是否能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的意思，并符合文體和寫作任務(wù)的要求。首先，學(xué)生需要選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和句型，使其所表達(dá)的內(nèi)容緊密結(jié)合主題，不出現(xiàn)語意模糊或與主題無關(guān)的情況。其次，學(xué)生需要運(yùn)用得當(dāng)?shù)男揶o手法（比喻、夸張、排比等），以增強(qiáng)文章的藝術(shù)性和感染力。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和態(tài)度，比如在敘述時(shí)使用客觀的語言，在議論時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嫼屯评??？傊磉_(dá)方式的恰當(dāng)與否直接影響著文章的質(zhì)量和表達(dá)效果。語言的流暢程度體現(xiàn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)文章結(jié)構(gòu)的掌握。一方面，學(xué)生需要注意語句之間的連貫性和過渡性，以確保邏輯關(guān)系的順暢和銜接的自然。他們可以通過使用一些過渡詞語和句子連接詞（例如：然后，因此、另外等）來實(shí)現(xiàn)段落之間的銜接。另一方面，學(xué)生應(yīng)該注意到文章的整體結(jié)構(gòu)，如引言、正文和結(jié)尾的組織，使其邏輯清晰、條理分明。同時(shí)，他們還需要合理運(yùn)用各種修辭技巧、修飾語和豐富的詞匯，以增添文章的變化和生動(dòng)性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平來評(píng)估他們?cè)诒磉_(dá)方式和語言流暢方面的表現(xiàn)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)趯懽髦心軌蚋訙?zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，并運(yùn)用流暢的語言來展示自己的寫作才華。

（三）結(jié)構(gòu)是否清晰，段落安排是否合理

結(jié)構(gòu)的清晰度是指學(xué)生在撰寫作文時(shí)是否能夠合理組織文章的各個(gè)部分，使其具備明確的層次關(guān)系和邏輯推進(jìn)。首先，學(xué)生需要有一個(gè)明確的開篇引子，即清晰地引入主題或?qū)懽魅蝿?wù)，讓讀者了解文章的背景和意圖。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵循一定的邏輯順序，在正文部分依次展開各個(gè)段落，每一個(gè)段落都圍繞一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行論述，并且保持段落與段落之間的內(nèi)在連接。最后，學(xué)生需要有一個(gè)合適的結(jié)尾，對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)或提出觀點(diǎn)，并給讀者一個(gè)完整的結(jié)束感。結(jié)構(gòu)的清晰度體現(xiàn)了學(xué)生的思維條理和表達(dá)能力。段落的安排合理與否是指學(xué)生在寫作中是否能夠把握段落的長度、內(nèi)容和組織方式，以達(dá)到有效地傳遞信息和提升文章可讀性的目的。首先，學(xué)生需要根據(jù)文章內(nèi)容和邏輯關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貏澐侄温?。在每一個(gè)段落中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)明確的中心思想，并圍繞這個(gè)中心進(jìn)行論述，避免過度冗長或過度碎片化的內(nèi)容。此外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在段落之間進(jìn)行過渡和銜接，使整個(gè)文章看起來連貫自然。最后，學(xué)生可以在每個(gè)段落中運(yùn)用一些合適的修辭手法、例證或插入性細(xì)節(jié)等來豐富和展開論述，段落安排的合理性有助于提升文章的條理性和可讀性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)策略

（一）制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)計(jì)劃需要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)計(jì)劃可以有所差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不盡相同，因此教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具備一定的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整和定制化的教學(xué)。對(duì)于那些寫作能力較弱的學(xué)生，可以采用分段教學(xué)的方式，逐步引導(dǎo)他們掌握寫作技巧；對(duì)于那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置一些拓展性的任務(wù)，幫助他們深入挖掘自己的創(chuàng)造力和想象力。制定計(jì)劃需要明確教學(xué)目標(biāo)，寫作教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該具備可操作性和可評(píng)價(jià)性，從學(xué)生的寫作作品中看出具體的達(dá)成程度，教學(xué)目標(biāo)的制定可以從語言表達(dá)、寫作結(jié)構(gòu)、文筆技巧等方面考慮，比如培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型的寫作結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的修辭手法運(yùn)用能力等。只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行靈活調(diào)整，才能更好地幫助學(xué)生提高寫作水平。

在人教版三年級(jí)下冊(cè)寫作課《我的植物朋友》中，教師需要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過展示各種植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述它們的特征；知識(shí)講解：講解寫作的基本技巧，如描述、敘述和說明；設(shè)計(jì)學(xué)生分組，選擇一種植物進(jìn)行觀察，記錄其特點(diǎn)，并互相交流；最后，加強(qiáng)寫作練習(xí)，學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于植物的文章。進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提供改進(jìn)建議。通過合理的教學(xué)計(jì)劃，將課程需要傳遞的知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。

（二）選取優(yōu)秀范文，進(jìn)行示范引導(dǎo)

在選取優(yōu)秀范文時(shí)，應(yīng)注重范文的質(zhì)量和代表性。范文應(yīng)該具備語言準(zhǔn)確、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理和文采飛揚(yáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生年級(jí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。范文的選取應(yīng)該涵蓋不同體裁、題材和風(fēng)格，以滿足學(xué)生對(duì)不同類型文章的需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在示范引導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)詳細(xì)解讀范文的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，向?qū)W生展示范文的優(yōu)秀之處。教師可以從標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、段落結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論證方式、修辭手法等方面進(jìn)行解析和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生理解范文的優(yōu)秀之處，并從中學(xué)習(xí)到適用于自己寫作的技巧和方法。示范引導(dǎo)還需要讓學(xué)生參與其中，激發(fā)他們的寫作興趣和積極性。教師可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論范文的主題、觀點(diǎn)、感受等，促使他們對(duì)范文進(jìn)行深入地思考和理解。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同討論范文的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判思維能力。在示范引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新。學(xué)生可以在理解和掌握范文的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷和想法，進(jìn)行相關(guān)主題的寫作實(shí)踐。教師可以提供一些寫作任務(wù)和引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生展開思路并且進(jìn)行改寫或者擴(kuò)展，以提高他們的寫作能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。

在《我的植物朋友》這一寫作課中，教師可以選擇一篇優(yōu)秀的范文，如《綠葉的秘密》。這篇范文通過細(xì)膩的觀察和生動(dòng)的描述，展現(xiàn)了綠葉的獨(dú)特魅力。在示范引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以重點(diǎn)分析這篇范文中對(duì)綠葉的細(xì)節(jié)描寫、修辭手法的運(yùn)用以及整體結(jié)構(gòu)安排。例如，作者如何運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將綠葉描繪得栩栩如生；如何通過有序的段落安排，使文章條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。通過這樣的示范引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠了解優(yōu)秀范文的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，更能從中學(xué)習(xí)到實(shí)用的寫作技巧和方法，從而提升自己的寫作水平。

（三）開展寫作競賽，激發(fā)寫作熱情

開展寫作競賽可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自己寫作才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生們可以根據(jù)主題或題目要求，展示自己的想象力和創(chuàng)造力，通過文字表達(dá)自己的思想和感受。這種展示和比拼的過程可以激發(fā)學(xué)生積極參與寫作的熱情，使他們更加主動(dòng)地去思考和表達(dá)。開展寫作競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競爭意識(shí)。參與競賽的學(xué)生在寫作過程中會(huì)更加努力和認(rèn)真，因?yàn)樗麄兿Ｍ宫F(xiàn)自己最好的一面，競爭的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生不斷追求進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自信心和比拼意識(shí)，同時(shí)也可以促使他們與他人相互學(xué)習(xí)和交流，不斷提高自己的寫作水平。開展寫作競賽可以為學(xué)生提供一個(gè)交流和互動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)生們可以在競賽中與他人分享和比較自己的寫作作品，借鑒和吸收他人的觀點(diǎn)和表達(dá)方式，這種交流和互動(dòng)可以豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)和思維方式，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，寫作競賽應(yīng)該設(shè)置一些創(chuàng)新和有趣的要素?？梢栽O(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，如最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳語言表達(dá)獎(jiǎng)、最佳主題獎(jiǎng)等，以激發(fā)學(xué)生在不同方面的寫作潛力和才華。同時(shí)，可以邀請(qǐng)專業(yè)的作家或語文教師來評(píng)委，為學(xué)生提供專業(yè)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，激勵(lì)他們不斷提高自己的寫作技巧和表達(dá)能力。在寫作競賽中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師可以在比賽開始前提供寫作指導(dǎo)和講解，解答學(xué)生關(guān)于寫作的疑惑和困惑。同時(shí)，在競賽過程中，教師也應(yīng)提供及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正寫作中的不足之處，促進(jìn)他們的進(jìn)步與成長。

例如，在《我的植物朋友》這一寫作課中，教師可以組織一場主題為“我心中的植物世界”的寫作競賽。學(xué)生可以自由選擇自己感興趣的植物，通過文字描述其特點(diǎn)、習(xí)性以及與植物之間的情感故事。通過競賽的形式，學(xué)生們可以更加積極地參與寫作，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。例如，某學(xué)生選擇了仙人掌作為描寫對(duì)象。他從仙人掌的外形特點(diǎn)、生長環(huán)境以及自己對(duì)它的情感等方面進(jìn)行了生動(dòng)描述，將仙人掌堅(jiān)韌不拔的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。在競賽過程中，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，激發(fā)了寫作熱情和競爭意識(shí)，提高了寫作能力和水平。同時(shí)，也為他們提供了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)了彼此之間的交流和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一項(xiàng)重要的技能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力具有重要意義。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師需要注重寫作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。通過論文的分析，構(gòu)建了小學(xué)語文作文教學(xué)的三步策略：制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)；選取優(yōu)秀范文，進(jìn)行示范引導(dǎo)；開展寫作競賽，激發(fā)寫作熱情。通過以上教學(xué)策略，教師可以幫助學(xué)生提高寫作能力、培養(yǎng)觀察力和表達(dá)能力，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，培養(yǎng)他們的自信心和寫作意識(shí)，提高他們的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫嫒〉酶玫某煽兒桶l(fā)展。