施能勝

（福建省永安市第四中學(xué)，福建 永安 366000）

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，可以說，數(shù)學(xué)和生活之間有著緊密的聯(lián)系?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活，開展生活化教學(xué)，這樣才能在強化數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在開展生活化教學(xué)過程中，教師需要設(shè)置一些生活化的教學(xué)情境，采用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際的生活情境中，這樣，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式的同時更好地促進學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、生活化教學(xué)概述

在論述生活化教學(xué)時，首先需要討論的是生活教育理念，從本質(zhì)上來講，生活化教學(xué)是生活教育理念在教育教學(xué)中的具體實踐。生活教育理念，最初由陶行知所提出，這一理論是受杜威教育思想的影響以及結(jié)合我國教育現(xiàn)實情況而提出來的，具有濃厚的中國特色。陶行知一生提出過很多教育理論，在其眾多理論中，生活教育理論是重中之重，濃縮了陶行知的各種教育主張，重點將教育和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系進行了準確地描述。

生活教育是教、學(xué)、做合一的教育，能夠有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生活化教學(xué)是將生活與教學(xué)融為一體的教育，是真正能夠提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育。為此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地開展生活化教學(xué)，通過開展生活化教學(xué)來促進學(xué)生更好地成長成才。

二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

生活化教學(xué)是當前新課改背景下積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，但在實際運用過程中還存在不少問題，就初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)而言，其問題主要包括以下幾點：

（一）缺乏足夠重視

雖然生活化教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種全新教學(xué)模式，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科是初中階段的三大主科之一，在考試中所占的分值較高。所以在實際教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都將教學(xué)重心放在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績上，而提高學(xué)生成績很大程度上需要花費大量的時間和精力去給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題，這就導(dǎo)致教師在課堂上會占用很多時間去傳授數(shù)學(xué)知識技能，在課下也會將大量時間精力放在如何提高學(xué)生成績上。正是由于教學(xué)重心在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績上，這就導(dǎo)致他們在組織開展生活化教學(xué)上不夠重視。很多情況下，教師在課堂上考慮最多的問題是如何在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的知識，而不是考慮如何很好地開展生活化教學(xué)。

（二）脫離現(xiàn)實生活

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織開展的教學(xué)活動基本上都是根據(jù)課本所設(shè)計的，由于教材內(nèi)容大部分都是以理論知識為主，這就導(dǎo)致教學(xué)活動內(nèi)容存在著理論性過強、脫離現(xiàn)實生活的問題。雖然在編寫數(shù)學(xué)教材時，所編寫的內(nèi)容大部分都是從現(xiàn)實生活中概括、提煉出來的，但其中也有很多內(nèi)容是為了適應(yīng)教育教學(xué)的需求而進行了適當?shù)恼{(diào)整，脫離日常生活，涉及現(xiàn)實生活的內(nèi)容相對較少。正是由于教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)，導(dǎo)致初中教學(xué)難以培養(yǎng)出社會所需要的實踐型人才。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極開展生活化教學(xué)。

（三）教學(xué)方法不當

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展效果與教師所采用的教學(xué)方法之間有著直接關(guān)系，方法恰當與否會對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。教師在組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，雖然他們也知道在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該多融入一些生活中的數(shù)學(xué)元素，應(yīng)該將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。但是，在具體實施過程中，不少教師在何時聯(lián)系生活、如何聯(lián)系生活等方面不能進行恰當處理。很多情況下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教學(xué)的時機不合適，實施生活化教學(xué)的方法不恰當，這些是當前初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的普遍問題，嚴重影響了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

三、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價值

不同于傳統(tǒng)的講授法，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價值，具體來講，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的價值主要包括以下幾方面：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授法是數(shù)學(xué)教學(xué)最常用的教學(xué)方法，雖然該教學(xué)法在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績方面發(fā)揮著積極作用，但其弊端也十分突出，無法充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望。初中階段的學(xué)生對于新奇多變的事物較為感興趣，對于單一固化的事物缺乏興趣，興趣的缺失會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及課堂教學(xué)效果。生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授法，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以強化數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活之間的聯(lián)系。在生活化教學(xué)中，教師會經(jīng)常引用一些學(xué)生生活中的具體事例，營造一些生活化的教學(xué)情境，開展一些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這些教學(xué)舉措能夠在豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，還可以將原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得豐富有趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)。

（二）提高綜合素養(yǎng)

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要給學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)知識技能，又要注重學(xué)生其他方面能力素養(yǎng)的提升，更加注重他們的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育模式難以實現(xiàn)這一目標。但生活化教學(xué)則不同，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，學(xué)生會有更多的機會參與到實踐活動中，在這一過程中，同學(xué)之間需要相互合作解決數(shù)學(xué)問題，這樣能夠充分地鍛煉學(xué)生的人際交往與協(xié)調(diào)能力。同時，在實踐活動中解決數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生的觀察能力、分析能力以及實踐能力都可以獲得有效地鍛煉。因此，從上面論述可以看出，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。

（三）促進教學(xué)改革

隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也需要根據(jù)社會的發(fā)展進行相應(yīng)的改革調(diào)整，這樣才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。針對這樣的現(xiàn)實變化，教師需要根據(jù)實際情況積極優(yōu)化教學(xué)過程，以適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢、新需求。生活化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，在教學(xué)中設(shè)置生活化的教學(xué)情境、運用生活化的教學(xué)方法，引用生活化的教學(xué)事例，這相較于傳統(tǒng)的以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加靈活多樣，同時也更能推動數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。

四、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）設(shè)置生活化的教學(xué)目標

教育教學(xué)順利開展的重要前提就是教學(xué)目標的設(shè)置，只有設(shè)置恰當?shù)慕虒W(xué)目標，教育教學(xué)才會有明確的前進方向。在開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況設(shè)置生活化教學(xué)目標，這樣生活化教學(xué)在開展過程中才會有明確的方向。在具體設(shè)置生活化教學(xué)目標時，一方面要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過設(shè)置恰當?shù)慕虒W(xué)目標來引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。另一方面，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置，通過將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活融合在一起設(shè)置生活化的教學(xué)目標。

例如，在講解有關(guān)“路程”的問題時，雖然這一部分的知識點不多，大部分都是S=T x V 這個公式的變形，但難點在于題型多變，學(xué)生遇到這類題型經(jīng)常會手足無措。由于數(shù)學(xué)中的“路程”問題和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，因此，解決這種數(shù)學(xué)問題最有效的方法就是采用生活化教學(xué)。在開展生活化教學(xué)前，首先要設(shè)置以下幾點生活化的教學(xué)目標：讓學(xué)生通過生活化教學(xué)理解生活中處處皆數(shù)學(xué)，二是通過生活化教學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中分析數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，三是通過生活化教學(xué)讓學(xué)生能夠掌握結(jié)合現(xiàn)實生活解決數(shù)學(xué)中“路程”問題的方法。在設(shè)定好目標之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)目標的引領(lǐng)下去探索數(shù)學(xué)問題的解決方法，讓學(xué)生在生活化教學(xué)目標的引領(lǐng)下更加積極地投入到數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)中，生活化教學(xué)才能取得理想的效果。

（二）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要開展好生活化教學(xué)，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容也是十分重要的。如果所選擇的內(nèi)容以理論為主，那么即便采用生活化的教學(xué)方式，其教學(xué)效果也可想而知。因此，在生活化教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，需要盡可能選擇內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活的生活化教學(xué)內(nèi)容。在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該把握以下兩點：一是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以實踐性的內(nèi)容為主，也就是要和現(xiàn)實生活聯(lián)系足夠緊密，不能有過多的理論知識。二是當教授的內(nèi)容理論知識過多時，教師應(yīng)該在這些教學(xué)內(nèi)容中多增添一些生活化的內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容中的生活化數(shù)學(xué)元素。數(shù)學(xué)大體上可以分為兩大類教學(xué)；第一類教學(xué)就是理論知識的講授，第二類是將理論知識的實踐應(yīng)用。

例如，在講解有關(guān)圓柱體知識與應(yīng)用的相關(guān)問題時，在第一類數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于這部分以講解圓柱體的理論知識為主，因此在開展生活化教學(xué)時，應(yīng)該在這些理論知識中增添一些生活化的數(shù)學(xué)元素，如在講解理論知識時多引用一些生活中的圓柱體事例。在講解第二類教學(xué)時，這類課程以理論知識的實際應(yīng)用為主，本身與現(xiàn)實生活聯(lián)系就非常緊密，這種情況下，在應(yīng)用生活化教學(xué)時應(yīng)更加順理成章。因此，在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于不少數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度較大，經(jīng)常需要借助相應(yīng)的教學(xué)情境才能更好地理解，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常需要設(shè)置一些相應(yīng)的教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的幫助，學(xué)生能夠更容易掌握所學(xué)內(nèi)容。為此，在開展生活化教學(xué)時，為了確保生活化教學(xué)的效果，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是非常必要的。通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，同時，借助生活情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解一些數(shù)學(xué)問題時會更加的深刻，這樣初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果會更理想，同時學(xué)生也會對數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系更加緊密。

例如，在講解有關(guān)“相遇”的問題時，這類題常見的出題形式就是兩列火車相向而行，讓學(xué)生計算火車從相遇到分離所用的時間。這類問題的解題公式基本上都是（S1+S2）÷（V1+V2），很多學(xué)生遇到這種問題都會通過套公式來解決，但不少學(xué)生難以理解為何需要將兩個火車的長度加起來，如果僅憑他們自己想象是很難理解。為了幫助學(xué)生理解這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行場景設(shè)置，通過直觀的場景幫助他們理解。如，可以安排兩組學(xué)生排成兩列，這兩列學(xué)生作為相遇的兩列火車，通過讓學(xué)生演示兩列火車相遇的過程，學(xué)生就可以通過直觀地觀看理解，火車在整個遇見和分離所行駛的路程是兩車長度的相加。這種通過教學(xué)情境演示的方式相較于學(xué)生自己憑空想象會更加直觀有效，教學(xué)效果也更明顯。

（四）開展生活化的實踐活動

在新課改背景下，學(xué)生的主體地位得到了進一步強化，因此，在開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，可以組織學(xué)生開展一些生活化的實踐活動，帶領(lǐng)他們通過數(shù)學(xué)實踐活動來提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在開展數(shù)學(xué)實踐活動時，雖然學(xué)生是實踐的主體，但是教師也需要做好相應(yīng)的指導(dǎo)輔助工作，為數(shù)學(xué)實踐活動的順利開展做好相關(guān)的保障工作。同時，為了拓展數(shù)學(xué)實踐活動的空間，教師還可以讓學(xué)生和家長在家里一起開展一些趣味性的家庭數(shù)學(xué)實踐活動。由于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，這會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣往往又是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此，在開展初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，可以組織一些數(shù)學(xué)實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在課余時間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些數(shù)學(xué)競賽游戲，讓學(xué)生通過競賽的形式去解決一些現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題，對于那些獲勝的學(xué)生要給予一定的物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。而對于那些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，要鼓勵他們不要氣餒，要堅持下去。這樣通過開展數(shù)學(xué)實踐活動的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）組織生活化的教學(xué)評價

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是教學(xué)中不可或缺的一部分，為了確保初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量，組織開展生活化的教學(xué)評價活動是非常必要的。在生活化的教學(xué)評價中，一個最為突出的特點就是要突出學(xué)生的主體性，讓師生以平等的身份共同參與到教學(xué)評價中。需要強調(diào)的是，在評價過程中，教師盡可能不要以主導(dǎo)者的身份去進行評價，而應(yīng)該以輔助者的身份參與到評價中，同時，學(xué)生要盡可能多的參與進來。整個評價過程要民主平等，要營造一種朋友之間在生活中相互點評的方式進行評價，盡可能營造一種生活化的輕松舒適評價氛圍。在評價內(nèi)容上也盡可能多用一些生活化的語言，這樣評價效果會更顯著。

例如，在講完一節(jié)數(shù)學(xué)課之后，讓學(xué)生自行組織教學(xué)評價活動，在整個評價過程中，不刻意去強調(diào)師生身份的不同，將重點放在教學(xué)評價本身，突出學(xué)生在評價中的主體地位。在評價時可以讓學(xué)生圍坐在一起，以一種朋友之間相互交流的方式進行評價，氛圍要輕松、語言要通俗、方式要靈活，整個評價過程盡可能營造一種在家里或者朋友之間交談的氛圍，這樣才能更加突出教學(xué)評價的生活性。

五、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)作為一種融合性的教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)課程改革以及學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的影響。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運用生活化教學(xué)模式，將生活中的數(shù)學(xué)元素運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時也需要將數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，強化數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得更加理想的效果，同時數(shù)學(xué)才能夠更好地服務(wù)現(xiàn)實生活。