何 婧

（江西省上饒市信州區(qū)第五中學(xué)，江西 上饒 334000）

隨著新課程改革的不斷推行，對于初中美術(shù)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建提出了新的要求，為了迎合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求，初中美術(shù)教學(xué)要以構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)全方位的需求，為社會培養(yǎng)美術(shù)人才做出積極的探索。

一、初中美術(shù)構(gòu)建高效課堂的價值

在初中學(xué)科教育系統(tǒng)中,美術(shù)課程是一門核心的學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美品位，對于推動素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的貢獻(xiàn)價值。但受制于應(yīng)試教育的影響，初中美術(shù)教學(xué)長期以來被邊緣化，其教學(xué)效率得不到教育領(lǐng)域的關(guān)注，課堂效率低下，阻礙了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。相較于普通課堂，高效課堂更加注重教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，在初中美術(shù)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建，促使了美術(shù)教學(xué)效率的極大提升，迎合了現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需求，這對于促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合能力的發(fā)展具有卓越的貢獻(xiàn)價值。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)潛能

初中階段的學(xué)生處于藝術(shù)素養(yǎng)形成的初步階段，若是學(xué)校、家長、教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)潛能，采用適宜的方法培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的天賦，就可以釋放學(xué)生的藝術(shù)天性。初中階段的學(xué)生正處于藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵時期，他們的求知欲望強烈，容易接受新事物，形象生動的事物更加容易激發(fā)起他們的探究欲望。因此構(gòu)建起高效的初中美術(shù)課堂，迎合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特質(zhì)，以學(xué)生的美術(shù)潛能為教學(xué)的導(dǎo)向，因材施教，科學(xué)開展美術(shù)課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)潛能，促使學(xué)生美術(shù)發(fā)展之路的不斷完善。

（二）提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生接受新鮮事物的能力強，但是對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏持久的熱情，尚未形成完善的價值觀。初中美術(shù)教學(xué)在開展的過程中，必須迎合學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和探究意識，培養(yǎng)學(xué)生高超的藝術(shù)素養(yǎng)，使他們在參與藝術(shù)鑒賞的過程中獲取豐富的美術(shù)知識，為學(xué)生未來的發(fā)展打開美術(shù)之門，為培養(yǎng)全面發(fā)展的美術(shù)人才做出積極的探索。

（三）拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野

在初中美術(shù)高效課堂開展的過程中，從最基礎(chǔ)的線條、形狀入手，之后開啟更為深入的學(xué)習(xí)，向更深更廣的美術(shù)領(lǐng)域拓展，使學(xué)生充分認(rèn)識更為廣闊的美術(shù)世界。這一項教育工作需要經(jīng)歷一個漫長的進(jìn)程，要經(jīng)歷一個基本的基礎(chǔ)知識積累、理解到突破的歷程。學(xué)生在系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程中，可以獲取更為豐富的美術(shù)知識，不斷拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)視野，藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力會得到很大的提升，為學(xué)生開辟了一條通往藝術(shù)殿堂的道路。

（四）促進(jìn)學(xué)生對文化、社會的認(rèn)知

初中美術(shù)構(gòu)建高效課堂的價值在于為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的機(jī)會，美術(shù)課堂不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，還可以促進(jìn)學(xué)生對文化、歷史和社會的深刻認(rèn)知。藝術(shù)作品是文化遺產(chǎn)的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)和欣賞不同時期、不同地域的美術(shù)作品，學(xué)生可以了解各種豐富的藝術(shù)形態(tài)，并從中感知到不同地域和時代的社會、經(jīng)濟(jì)、政治風(fēng)貌。美術(shù)課堂也可以使學(xué)生了解到藝術(shù)家的生活和創(chuàng)作背景，了解他們的藝術(shù)風(fēng)格和影響力，從而更加深入地理解藝術(shù)作品所傳遞的豐富的信息和思想。

二、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）美術(shù)教學(xué)氛圍不夠濃厚

初中美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成載體，承擔(dān)著培養(yǎng)未來美術(shù)審美人才的重任。而濃郁的美術(shù)教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生全方位發(fā)展美術(shù)素養(yǎng)，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率。但是在實際的初中美術(shù)教學(xué)中，受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師注重傳授理論知識和技能，缺乏濃郁的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，無法從根本上提升他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

（二）美術(shù)教學(xué)資源利用率低

隨著現(xiàn)代美術(shù)教育的長足發(fā)展，信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)模式走進(jìn)了課堂教學(xué)，豐富了美術(shù)教育資源，優(yōu)化了美術(shù)課堂環(huán)境，為構(gòu)建高效的美術(shù)課堂提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。但是迄今為止的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀中，美術(shù)教學(xué)資源利用率低下，教學(xué)模式僵化單一，無法滿足學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展需求，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。美術(shù)教師作為美術(shù)教學(xué)活動中的組織者，肩負(fù)著激活學(xué)生美術(shù)思維、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的任務(wù)。因此教師要引入現(xiàn)代教育資源，拓寬美術(shù)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷完善美術(shù)教學(xué)課程體系，全面落實素質(zhì)教育，真正意義上釋放美術(shù)課堂的育人價值。

（三）美術(shù)教學(xué)活動開展較少

人類步入新世紀(jì)以來，隨著教育改革的全力推行，美術(shù)教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注，初中美術(shù)教育開始迎合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，肩負(fù)起美術(shù)學(xué)科的育人功能。初中美術(shù)教學(xué)的任務(wù)之一在于使學(xué)生獲取美術(shù)知識與技能，并促使學(xué)生藝術(shù)行為的發(fā)生，提升藝術(shù)審美能力和鑒賞能力。積極開展美術(shù)活動，增加美術(shù)活動的頻率，可以促使學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。從迄今為止對初中美術(shù)教學(xué)開展?fàn)顩r的調(diào)查來看，在美術(shù)課堂中教師主動組織學(xué)生參與美術(shù)活動的頻率很低，教師僅僅關(guān)注學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和考核任務(wù)的完成，漠視學(xué)生美術(shù)發(fā)展需求，無法從根本上提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，制約了初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

（四）評價方式滯后

第一，迄今為止的初中美術(shù)教學(xué)的評價主要局限在對作品成果的評價上，忽視了學(xué)生的創(chuàng)作能力、鑒賞水準(zhǔn)、思考能力等方面的綜合性評價。這種評價方式導(dǎo)致了學(xué)生只注重評價結(jié)果，而忽略了藝術(shù)創(chuàng)作和思考的重要性。

第二，評價方式缺乏個性化。評價應(yīng)該針對不同學(xué)生藝術(shù)個性特質(zhì)展開，但目前的評價方法單一，評價模式較為壟斷，無法滿足不同藝術(shù)天分學(xué)生的需求與發(fā)展水平。這種評價方式會使有些學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率降低，限制了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

第三，評價方式缺乏客觀性和公正性。在一些初中學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，評價方式往往會受到師生關(guān)系、教師個人專業(yè)水準(zhǔn)等主觀因素的影響，缺乏客觀評判標(biāo)準(zhǔn)，無法彰顯評價的公正性。由此導(dǎo)致了評價結(jié)果的不準(zhǔn)確，致使學(xué)生的藝術(shù)天賦不能得到充分的釋放。

三、初中美術(shù)構(gòu)建高效課堂的實施策略

（一）關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)習(xí)效率

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況是衡量課堂是否高效的重要指標(biāo)，因此初中美術(shù)教師要深入關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，深度把握課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建美術(shù)高效課堂。

1.提升學(xué)生自主參與的積極性

美術(shù)課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位主要表現(xiàn)在學(xué)生自主參與課堂活動的積極性方面。學(xué)生在美術(shù)課堂活動中沒有主動參與、應(yīng)付參與，皆無法體現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位。

2.注重學(xué)生知識技能的掌握情況

初中美術(shù)高效課堂通常以45 分鐘為宜，在一節(jié)課的時間內(nèi)使學(xué)生開啟高效率的學(xué)習(xí)，獲取盡可能豐富的課堂知識，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。教師在美術(shù)課堂上要開啟美術(shù)知識的練習(xí)、應(yīng)用、測評、評價等，由此途徑可以獲取學(xué)生對課堂知識的掌握情況。若是美術(shù)課堂流于形式，而忽略了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這種美術(shù)課堂不能被稱之為高效課堂。

3.關(guān)注學(xué)生合作習(xí)慣的養(yǎng)成狀況

學(xué)生合作學(xué)習(xí)不僅僅指的是形式上的分組討論、交流，而是由于美術(shù)課堂的客觀需要而建立起來的一種合作學(xué)習(xí)的模式,參與美術(shù)小組學(xué)習(xí)的學(xué)生要養(yǎng)成如下美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣：獨立思考、自主探索、踴躍發(fā)言、交流合作、互幫互助、團(tuán)隊合作。

4.激發(fā)學(xué)生探究知識的意識

在自由、寬松、和諧、豐富的美術(shù)教學(xué)模式下，教師設(shè)計出有探索意義的美術(shù)課題，可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些要素是激發(fā)學(xué)生探究興趣的前提。在美術(shù)探究活動開啟的過程中，要鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表看法，并付諸于美術(shù)實踐活動，促使學(xué)生交流活動的生成，使他們在分享交流、相互借鑒的學(xué)習(xí)歷程中，促使情感、思想的交流，產(chǎn)生價值觀念的碰撞。

（二）應(yīng)用藝術(shù)性教學(xué)語言，提升美術(shù)鑒賞能力

在初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建的過程中，教師的教學(xué)語言會對美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生深度的影響，若是教師應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，可以將美術(shù)知識有效傳遞給學(xué)生，并使學(xué)生的靈魂受到啟迪，使他們積極地投身于美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍中。

首先，提升教學(xué)語言的邏輯性，教師需要在美術(shù)課堂上，將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生可以在第一時間內(nèi)直觀了解和接受美術(shù)知識。

其次，提升教學(xué)語言的簡單精煉性,初中美術(shù)教師在傳授美術(shù)知識的時候要應(yīng)用準(zhǔn)確簡潔的教學(xué)語言，只有這樣才可以吸引學(xué)生對美術(shù)知識的注意力。

再次，要提升美術(shù)教學(xué)語言的情感感染力,教師用具有感染力的教學(xué)語言，可以激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在課堂上積極探索，在有效交流和互動的過程中構(gòu)建起高效的美術(shù)課堂。

以初中美術(shù)“大自然之歌”的教學(xué)活動為例，教師在教學(xué)中要講究教學(xué)語言的藝術(shù)性，用充滿藝術(shù)感染力的教學(xué)語言開展教學(xué)，使學(xué)生的靈魂受到洗滌，使他們進(jìn)入特有的審美意境中，以獨到的審美眼光去欣賞大自然的風(fēng)景圖，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗，為學(xué)生推送名畫家的風(fēng)景作品，拓展學(xué)生的美術(shù)鑒賞視野，使他們用靈魂去觸摸自然，運用創(chuàng)意性的美術(shù)語言表述自身的創(chuàng)造天分。

（三）創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境,活躍課堂教學(xué)氛圍

初中美術(shù)教學(xué)氛圍的營造對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了深度的影響作用，可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度，而生動活潑的教學(xué)氛圍可以點燃學(xué)生對于美術(shù)知識的探究熱情，豐富學(xué)生的美術(shù)情感體驗，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，初中美術(shù)教師要豐富和革新教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。美術(shù)學(xué)科作為一門視覺藝術(shù)，主要借助于視覺來獲取美術(shù)信息。若是教師在教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)手段，可以調(diào)動起學(xué)生的視覺印象，使學(xué)生在形象生動的課堂氛圍中開展美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)探究熱情。另外創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的革新，利用多媒體營造的鮮活生動的課堂情境氛圍，可以提升學(xué)生的美術(shù)審美能力，豐富學(xué)生的美術(shù)審美體驗。如在教學(xué)中插入圖形、文字、動畫、音樂、視頻等教學(xué)資源，直觀、動感、形象的情境氛圍，可以引發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的探究欲望，使枯燥的課本知識變得充滿生趣，豐富學(xué)生的各項感官體驗，使學(xué)生在寓教于樂的課堂氛圍中提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

比如在“春天的暢想”美術(shù)教學(xué)活動中，為了使學(xué)生身臨其境地體會到自然的無限生趣，感受到春天的氣息，教師可以利用信息技術(shù)資源營造逼真形象的課堂氛圍。可以向?qū)W生推送關(guān)于春天的圖文，配上關(guān)于春天的音樂旋律。也可以引入朱自清《春》的圖景，并配上朗讀，使學(xué)生感受到生機(jī)勃發(fā)的春天的意境。之后，教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生推送被世代畫家推崇的關(guān)于“春”這一題材的中國畫,如向?qū)W生推送《梅石溪鳧圖》《春如線》等畫作，并配上背景和解讀，使學(xué)生學(xué)會豐富的繪畫表現(xiàn)手法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生從傳統(tǒng)的單一枯燥的課堂中解脫出來，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率。實踐證明，在初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建過程中，為學(xué)生營造出生動的教學(xué)情境，有助于活躍課堂氛圍。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。所以在初中美術(shù)教學(xué)開展的過程中，教師要立足于教學(xué)目標(biāo)，有效開展美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)活動。

比如在“歡歡喜喜過新年”的教學(xué)活動中，可以組織小組合作活動，要學(xué)生以組為單位掌握簡單的剪紙團(tuán)花的技能。在開始的小組合作環(huán)節(jié)中，教師要使學(xué)生深入走進(jìn)春節(jié)習(xí)俗，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)剪紙工藝，比如傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的特質(zhì)涵蓋裝飾性、簡潔性、喜慶性等；剪紙的題材涵蓋自然風(fēng)光、吉祥圖案、花鳥魚蟲、人物形象等；剪紙制作技能涵蓋剪和刻；剪紙的表述形式涵蓋分色、襯色、電色、套色、陰刻、陽刻等基本類型。后對學(xué)生解析剪紙藝術(shù)的重點和難點等知識，并要學(xué)生準(zhǔn)備出紅紙、剪刀、刻刀、復(fù)寫紙、膠水等。

接下來，教師以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生完成剪紙任務(wù)，為春節(jié)增添節(jié)日氣氛。在整個小組工作開展的過程中，要學(xué)生一起協(xié)調(diào)，完成分工合作任務(wù)，教師隨時對組內(nèi)成員的工作開展監(jiān)督和指導(dǎo)，保證提升剪紙學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)。

最后，教師可以將學(xué)生的剪紙作品上傳到美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者是微信公眾號，供人瀏覽，以留言、點贊的形式開展合作、互動、交流。

在小組合作學(xué)習(xí)的活動中，學(xué)生會在集體分工合作中學(xué)會幾項基本的美術(shù)技能，制作出各自滿意的作品，迎來最大限度的發(fā)展和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的深入開展，義務(wù)教育階段開始關(guān)注學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的發(fā)展，越來越重視學(xué)生德智體美勞的全方位發(fā)展。因此在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將構(gòu)架高效美術(shù)課堂作為教育的目標(biāo)，引入豐富的教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)渠道，使學(xué)生在美術(shù)課堂活動中獲取知識，提升美術(shù)審美意識，為培養(yǎng)全面發(fā)展的美術(shù)人才作出積極的貢獻(xiàn)。