李安怡 胡碧瑜

素質(zhì)教育背景下，音樂課作為其重要手段之一，越來越受到人們的重視。音樂欣賞課是培養(yǎng)初中生音樂素養(yǎng)的主要方式，音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)生的音樂審美能力。但通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，部分音樂欣賞課僅限于讓學(xué)生淺顯的聆聽，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)效果甚微?；诖耍疚臄M采用文獻(xiàn)研究法，探究音樂欣賞課堂中如何做到讓學(xué)生有效欣賞，通過關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生心理等方法來實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效性以及育人價值。

初中音樂欣賞有效性教學(xué)策略探究緣起

音樂欣賞課是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分，擁有著獨(dú)特的作用和地位。通過音樂欣賞課，學(xué)生可以提高多方面的音樂素養(yǎng)。盡管目前音樂學(xué)科受重視程度有所提高，音樂教師素養(yǎng)也在不斷提升，但在大量的音樂欣賞課實(shí)際教學(xué)中，還存在著各種各樣的問題，教學(xué)程度和教學(xué)效果都有待改善。而音樂欣賞的有效性是影響學(xué)生獲得教學(xué)體驗(yàn)和增長音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

一、初中音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀概述

近年來，音樂欣賞課作為學(xué)生了解音樂文化和培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)組織形式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容方面都有了很大提升。首先，教師可以依靠豐富的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施，組織開展多樣的音樂教學(xué)形式，為學(xué)生了解和體驗(yàn)音樂文化創(chuàng)造條件。其次，時代的發(fā)展催生了許多新興的技術(shù)和理論，使得教學(xué)方法隨之發(fā)展創(chuàng)新，為教師授課提供了更多的選擇。最后，社會進(jìn)步帶動了文化的傳承和發(fā)展，大量的音樂文化傳承者和創(chuàng)作者創(chuàng)作出具有時代思想和情感的作品，可供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)?？傮w上來說，音樂欣賞課各方面都有了很大的提升。

二、初中音樂欣賞課教學(xué)現(xiàn)存問題

一方面，學(xué)生審美能力低下。學(xué)生在面對音樂作品時存在兩個主要問題。首先，他們?nèi)狈ψ髌愤M(jìn)行審美和分析的能力，欣賞作品時自我學(xué)習(xí)的深度僅停留在表面上，無法理解作品所傳達(dá)的情感和意義，因此無法提高音樂審美能力。其次，學(xué)生對音樂文化知識了解甚少。了解作品的創(chuàng)作背景有助于學(xué)生更好地理解作品的情感。然而，學(xué)生對于文字性的音樂文化知識感到乏味，導(dǎo)致上課時不夠?qū)ＷⅰＲ虼?，缺乏背景知識的積累使得他們的音樂審美能力受到限制。

另一方面，學(xué)生音樂素養(yǎng)欠缺。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在樂譜識讀和演唱方面會遇到困難，對音樂符號和音樂語言的理解也相對薄弱。同時，學(xué)生對基礎(chǔ)聲樂演唱知識的掌握程度較低，對樂器種類和音色的辨識能力也有所不足，音樂素養(yǎng)需要得到提高。盡管音樂天賦與生俱來，但音樂素養(yǎng)可以通過后天的練習(xí)得以提升，因此教師在教學(xué)中應(yīng)更加重視這些方面的培養(yǎng)。

三、初中音樂欣賞課現(xiàn)存問題原因分析

從教師的角度來說，筆者認(rèn)為造成學(xué)生審美能力及音樂素養(yǎng)欠缺的原因主要有以下三點(diǎn)：

一是教學(xué)形式單一。教學(xué)設(shè)計即教學(xué)實(shí)施的過程。傳統(tǒng)音樂欣賞課的教學(xué)過程通常采用教師先介紹作品背景，然后播放音樂讓學(xué)生聆聽的模板化設(shè)計。然而，這種教學(xué)方式常使學(xué)生感到缺乏新鮮感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減弱。同時，這種固定不變的教學(xué)設(shè)計不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，也會限制教師的思維，影響其對教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新能力。因此，有必要對傳統(tǒng)音樂欣賞課的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

二是教學(xué)能力不足。教學(xué)能力不僅僅涵蓋了教師在課堂上的表現(xiàn)，還包括教師自身的音樂素養(yǎng)和教學(xué)觀念等方面。當(dāng)前許多教師的專業(yè)知識和技能并不完善，對音樂作品的內(nèi)容理解也不夠深入。其次，目前看來音樂欣賞課堂過度依賴于多媒體技術(shù)，這導(dǎo)致教師自身的演唱或演奏能力有所退步，從而影響了其教學(xué)能力。同時，教師的教學(xué)觀念對其教學(xué)行為也會產(chǎn)生重要影響。當(dāng)教師過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計時，也意味著他們?nèi)狈φn堂教學(xué)的探索精神和對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐意識。因此，對于音樂教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和改善是解決現(xiàn)存問題的關(guān)鍵，教師的教學(xué)能力在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及效率。

三是教學(xué)內(nèi)容陳舊。音樂教材中的內(nèi)容主要是經(jīng)典名曲，教學(xué)素材如音視頻資料等也較為陳舊，缺乏新穎性。但在實(shí)際教學(xué)中，初中生更傾向于聽現(xiàn)代的流行歌曲，喜歡新穎的表現(xiàn)形式。然而，教師往往忽視了學(xué)生的需求，未能在教學(xué)內(nèi)容和素材選擇上與時俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏興趣。因此，如何在經(jīng)典與流行之間取得平衡，也成為教師亟需探索的問題。

初中音樂欣賞有效性教學(xué)理論溯源

一、有效性教學(xué)內(nèi)涵

有效性教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，這個概念的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。對于有效性教學(xué)的定義，學(xué)界存在以下幾種解釋：有效性教學(xué)的內(nèi)涵是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和情感的發(fā)展所產(chǎn)生的可證實(shí)性結(jié)果的教學(xué)；有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力）帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求?？偟膩碚f，筆者認(rèn)為有效性教學(xué)是指，在有計劃的前提下，教師通過教學(xué)活動達(dá)成計劃的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得知識與能力的提升。

二、音樂課堂有效教學(xué)的特征

美國著名教學(xué)評價專家Doyle認(rèn)為，可以從幫助學(xué)生識別重要性、保持學(xué)生的興趣、尊重學(xué)生的發(fā)展和差異等方面來評價教學(xué)有效性的特征。若將其與音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以總結(jié)出音樂課堂有效教學(xué)的特征包括以下幾個方面：第一要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的任務(wù)；第二要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生合作互動；第三要有合適的教學(xué)策略，做好充分的課前準(zhǔn)備；第四要關(guān)注和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。然而，目前對于音樂欣賞教學(xué)有效性的評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)尚不成熟。尤其音樂欣賞課與唱歌課相比，缺少評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，評價過程不可量化。音樂欣賞關(guān)注的是學(xué)生在欣賞音樂的同時所得到的情感的體驗(yàn)和審美的感知。因此在音樂欣賞課中的有效教學(xué)要求教師做到以學(xué)生音樂素養(yǎng)提升為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，從學(xué)生本體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)和感受，重視學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生與教師的互動交流。

初中音樂欣賞有效性教學(xué)策略建議

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，踐行素質(zhì)教育宗旨

音樂教學(xué)的目標(biāo)是建立學(xué)生正確的審美觀和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)有效的音樂欣賞教學(xué)，教師首先應(yīng)摒棄以成績評判為導(dǎo)向的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)置于首要位置。作為一門藝術(shù)類課程，音樂課的目的是開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，陶冶情操，而非單純追求分?jǐn)?shù)和成績。因而教師如果能夠秉承著培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的理念，讓學(xué)生真正感受到音樂本身的魅力，學(xué)生也會全身心地投入課堂中，從而潛移默化地提升音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，音樂教師首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念。

其次，在明確教學(xué)目標(biāo)后，慎重選擇教學(xué)內(nèi)容也十分重要。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)具備變通的能力。在以教材為基準(zhǔn)的前提下，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有選擇地挑選符合學(xué)生心理的正能量曲目作為教材的延伸和拓展，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性。此外，在備課階段，教師通常會積極搜集相關(guān)的影像資料。然而，許多經(jīng)典作品存在畫面不清晰、表現(xiàn)方式過時等問題。因此，教師可以尋找一些優(yōu)秀的二度創(chuàng)作視頻，例如采用新潮的編曲演繹經(jīng)典作品，或?qū)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后也是很重要的一點(diǎn)是，教師要學(xué)會從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，要將學(xué)生置于課堂的主體地位，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。教師不僅要向?qū)W生講授知識，更要學(xué)會如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中感受音樂、體會音樂，對音樂形成自己的理解。同時，教師要學(xué)會從生活中尋找音樂的線索，讓音樂知識與生活實(shí)踐產(chǎn)生連接，從學(xué)生熟悉的事物入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對音樂的了解和學(xué)習(xí)。并且要讓教學(xué)內(nèi)容能夠回歸到生活中，這樣才能真正地有效地教學(xué)。

二、提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

卓越的教學(xué)能力是教師職業(yè)的根本，也是對教育事業(yè)的敬畏之情的體現(xiàn)。時代在不斷前進(jìn)，作為教師，我們更應(yīng)該不斷提升自己，不斷精進(jìn)。

第一，專業(yè)技能是音樂教師必備的基本素養(yǎng)，音樂教師在實(shí)踐教學(xué)中需要具備自己的專業(yè)特長，并注重全方位的技能發(fā)展。專業(yè)技能水平的高低對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，因此，專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高是不可或缺的。

第二，課堂是教師向?qū)W生傳授知識的重要場所，教師的教學(xué)技能直接影響著教學(xué)效果。教師首先需要具備分析教材、合理設(shè)計教學(xué)過程的能力。這要求教師對教材要有深入的理解，建立起系統(tǒng)的知識體系，從而可以在教學(xué)中信手拈來。同時，教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^觀摩優(yōu)秀課程視頻和查閱文獻(xiàn)資料的方式，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法，并加以改進(jìn)和應(yīng)用。最后，教師應(yīng)善于總結(jié)和反思。及時收集學(xué)生的反饋，對課堂中的不足進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改，以提升教學(xué)水平和教學(xué)能力。

第三，教師要適度創(chuàng)新教學(xué)形式，擺脫以傳授理論知識為主的教學(xué)形式。在音樂教學(xué)中應(yīng)減少對理論知識的簡單講解，而是要尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)，從中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深入探索。在介紹文化背景時，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)理解抽象的音樂知識。在聆聽教學(xué)中，也可采取問題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地聆聽，提高聆聽效果。

三、注重學(xué)生體驗(yàn)感受，關(guān)注學(xué)生欣賞心理

一方面，音樂欣賞是對音樂作品進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解的過程。在音樂課堂中，教師除了傳授知識外，也要關(guān)注學(xué)生在聆聽過程中的內(nèi)心感受和獲得的音樂體驗(yàn)。由于每個人對音樂的感受和體驗(yàn)各不相同，教師只能通過頻繁的互動和詢問來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和引導(dǎo)。音樂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是感知性、情感性和行為性的綜合體驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過身體動作，來感受音樂的情感和情緒。這樣不僅能豐富學(xué)生的體驗(yàn)，還能增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力和感受力。

另一方面，在關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的同時，捕捉學(xué)生的欣賞心理也是至關(guān)重要的。音樂欣賞的過程主要包括音響感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想和理解認(rèn)知。在這些過程中，學(xué)生會通過感知和體驗(yàn)結(jié)合自身的想象來獲得對音樂的理解和認(rèn)知。教師需要關(guān)注學(xué)生在這些過程中的表現(xiàn)，并引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的欣賞習(xí)慣。初次接觸樂曲時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生感知音樂。通過介紹旋律、節(jié)奏等方面，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的起伏和變化，并且可以借助生活中的例子將音符變換成學(xué)生熟悉的事物，幫助學(xué)生更好地理解音樂。在對作品有了基本認(rèn)知后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象來體會作品的情感。通過對作品的感性和理性的雙重認(rèn)知和評價，學(xué)生能夠形成自己對音樂的理解和認(rèn)識。

當(dāng)前，國家層面越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，重視學(xué)生的全面發(fā)展。但盡管教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了較大改變，在實(shí)際操作中仍存在一些不足之處。音樂欣賞作為音樂課程中相對抽象且難以實(shí)施的一部分，許多教師在音樂欣賞課上往往無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，對于有效教學(xué)的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。有效教學(xué)涉及教學(xué)效率和學(xué)生成長，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是每位教師都應(yīng)該不斷思考和探索的問題。當(dāng)今，音樂教師在學(xué)校和社會中扮演著更為重要的角色，因此，教師的自我提高和自我約束勢在必行。樹立正確的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，提升自身的教學(xué)能力，也成為每一位教師的必修課。

作者簡介：

李安怡，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士研究生；胡碧瑜，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院碩士生導(dǎo)師，美育發(fā)展與研究中心教師。本文為湖南省社科評審委課題“中國紅色民族歌劇中的國家形象建構(gòu)研究”成果（項(xiàng)目編號：XSP2023YSC088）。