郭瑩

由于對學(xué)校音樂教育課程核心素質(zhì)的進(jìn)一步探究與實(shí)施，中學(xué)音樂鑒賞課程的“悶課”逐漸減少了，學(xué)生參與度高了，學(xué)校器樂課堂教學(xué)也更加有生命力了。雖然音樂學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)逐漸提高了，但并不等于學(xué)校的器樂課程就能滿足學(xué)生形成音樂核心素質(zhì)所需要的所有條件。教師們?nèi)栽卺槍δ壳暗囊魳方虒W(xué)方法加以改進(jìn)并尋找更為富有針對性的音樂教育手段，以便培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使音樂課充分發(fā)揮它的教育功能，在調(diào)查中人們還發(fā)現(xiàn)“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)”可以解決這一困惑。本文就高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀以及實(shí)現(xiàn)高中音樂鑒賞四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)之道展開論述。

在高中音樂鑒賞教學(xué)課堂中，高中音樂教師讓高中生進(jìn)行四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)，并不是增加音樂鑒賞教學(xué)的難度，而是讓高中生在音樂鑒賞過程中能夠真正地體會(huì)到音樂中所蘊(yùn)含的各種美感，也能在這份美感中獲得輕松愉悅的心情，對高中生提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量有著積極的影響。將四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)應(yīng)用到高中音樂鑒賞教學(xué)中，不僅能幫助高中生提高自身的音樂鑒賞能力和審美能力，而且在一定程度上也能幫助其提高自身的氣質(zhì)。

高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的中國高中學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，對音樂的欣賞程度并不全面且興致也不高，高校的領(lǐng)導(dǎo)干部、老師以及學(xué)生父母對音樂教育的關(guān)注程度也都不足，因此使得中國高中并不是特別注重音樂課。而老師們在音樂欣賞課程中又沒有辦法在新課程的條件下實(shí)現(xiàn)完全以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生無法主動(dòng)地投入課堂教學(xué)當(dāng)中，對音樂欣賞也不能形成強(qiáng)烈的興趣與學(xué)習(xí)愿望。

音樂欣賞的概況

欣賞音樂是一種審美活動(dòng)，音樂欣賞可以分為不同的三個(gè)層次。一般地說，人們在欣賞音樂的實(shí)踐中往往要經(jīng)歷三個(gè)不同的層次。我們將欣賞音樂分為三個(gè)階段：官能的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。要對一個(gè)音樂作品進(jìn)行全面的領(lǐng)略，從而獲得完美的藝術(shù)享受，除了官能的欣賞外，還必須進(jìn)入感情的欣賞和理智的欣賞。

第一個(gè)層次：官能的欣賞。這一層次的欣賞主要滿足于悅耳動(dòng)聽，比較膚淺的欣賞。處于這一層次的欣賞一般是出于對音樂所產(chǎn)生的音響所引起的興趣去聽音樂，在這個(gè)層次上聽音樂，可以不需要深入的思考。在這樣的欣賞中，音樂可以把欣賞者帶入幻想的境界，而欣賞者卻對音樂作品本身沒有多少理解。這種具有美感特征的官能欣賞，對許多人都會(huì)產(chǎn)生類似的感染力。因此，官能的欣賞層次在音樂欣賞中具有一定的作用和意義。

第二個(gè)層次：感情的欣賞。在這個(gè)層次中，欣賞者對音樂的作品滲入了主觀的分析和理解，欣賞者對音樂作品所表現(xiàn)的思想感情產(chǎn)生共鳴，音樂可以激發(fā)他的喜怒哀樂，可以使他根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去想象和幻想，從而在音樂中獲得優(yōu)美的享受。欣賞者對音樂所表達(dá)的內(nèi)容，努力地去感受和聯(lián)想，逐步獲得一定的理解。

第三個(gè)層次：理智的欣賞。欣賞者不僅對音樂作品所體現(xiàn)出來的音樂形象有較深刻的理解，而且對于作品的主題思想、作品的形式和風(fēng)格都有較豐富的認(rèn)識(shí)。他可以從整體上了解音樂作品的結(jié)構(gòu)和作品所要表達(dá)的豐富感情以及富有哲理性的思想內(nèi)容。通過欣賞，使自己的精神獲得極大的滿足，達(dá)到一種新的思想境界。在這個(gè)層次中，欣賞者一方面深入音樂之中；另一方面，欣賞者能超脫音樂，預(yù)感到音樂將要前進(jìn)的方向和發(fā)展的層次。

四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)理念下的高中音樂鑒賞教學(xué)策略

一、采用互動(dòng)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)

在高中音樂欣賞課堂教學(xué)中，加強(qiáng)高中音樂教師與高中生的互動(dòng)，可以使高中生在學(xué)習(xí)時(shí)專注于音樂欣賞活動(dòng)。雖然高中生的自律性高于高中生和小學(xué)生，但在教學(xué)課堂上相對容易分散他們的注意力。如果高中生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，也可以主動(dòng)進(jìn)行自我約束。如果教室里的教學(xué)氣氛枯燥乏味，就很難激發(fā)高中生的興趣和注意力。因此，在高中音樂欣賞的課堂教學(xué)中，高中音樂教師應(yīng)該與高中生有更多的互動(dòng)和交流。雖然高中音樂欣賞教學(xué)不是高考的重點(diǎn)，但教學(xué)的目的并不全是為了高考，更是為了培養(yǎng)高中生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓高中生在未來的發(fā)展中積極健康，成為社會(huì)發(fā)展中的杰出人才?；?dòng)教學(xué)不僅可以拉近教師和高中生之間的關(guān)系，還有助于引導(dǎo)高中生深入學(xué)習(xí)。

例如，在人教版的高中音樂教材中，有一節(jié)內(nèi)容是鑒賞貝多芬的《第九（合唱）交響曲》，高中音樂教師就在教學(xué)過程中采用了互動(dòng)式教學(xué)方法，先對高中生進(jìn)行提問“同學(xué)們，聽說過貝多芬嗎”，高中生異口同聲地回答“聽說過”，教師又問：“那你們能說出貝多芬是干什么的嗎，他有什么代表作品呢？”高中生就會(huì)將自己了解的貝多芬說出來，音樂鑒賞教學(xué)課堂的氛圍一下子就活躍起來的，然后高中音樂教師就用多媒體將《第九（合唱）交響曲》播放出來，讓高中生進(jìn)行鑒賞。高中音樂教師采用互動(dòng)式教學(xué)法，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得高中生的音樂鑒賞興趣被有效地激發(fā)出來，再引導(dǎo)高中生進(jìn)行四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)就會(huì)更加高效。

二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的鑒賞水平

在新時(shí)期的高中音樂鑒賞教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)把需要欣賞的音樂播放出來，讓高中生在充滿聲音和情感的音樂鑒賞課上進(jìn)一步深化欣賞音樂的能力，如果我們想在音樂的欣賞上有深度，就應(yīng)該從音樂本身開始，讓高中生掌握音樂欣賞的技巧，學(xué)會(huì)對音樂的相關(guān)內(nèi)容提出問題。這樣，在問和答問題的過程中，學(xué)生就能理解音樂的內(nèi)涵。當(dāng)高中生欣賞音樂時(shí)，因?yàn)橐魳肥莿?dòng)態(tài)的，節(jié)奏變化不同，高中生的思想會(huì)隨著音樂的變化而變化。使用多媒體技術(shù)播放高中生想要欣賞的音樂，可以使高中生不僅在聽覺中享受音樂之美，而且在看到音樂視頻中的圖片時(shí)，還可以直觀地欣賞音樂之美。在引導(dǎo)高中生進(jìn)行四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，會(huì)更加有效，高中生的鑒賞水平和審美能力也得到了明顯提高。

例如，在高一年級民族音樂鑒賞課堂中，高中教師將人教版教材中第二單元的一些欣賞曲目用多媒體播放出來，并且在備課時(shí)用多媒體將這些曲目的相關(guān)視頻也搜集出來，使得高中生在高中音樂鑒賞課堂中，聽著各種音樂曲目，看著相關(guān)的視頻，從而對于這些民族曲目的了解程度加深。《孟姜女哭長城》和《孟姜女》這兩首曲目讓高中生在欣賞時(shí)產(chǎn)生的感受是不一樣的，雖然名字都有孟姜女，但是所表現(xiàn)的民歌特征是完全不一樣的。所以，高中音樂教師就能夠引導(dǎo)高中生分別從創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式進(jìn)行鑒賞探究，使得高中生對于民歌的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，也了解到民歌具有變異性特征。音樂是有多種形式表達(dá)與起伏的，并且某些詞的發(fā)音是不同的，盡管每個(gè)單詞的發(fā)音并不影響整體的節(jié)奏，但是從一定的角度來看意義是不同的，音樂是表達(dá)動(dòng)態(tài)的形式，這對聽者的耳朵來說是一種美麗的享受，聽眾有一種心靈被洗滌的感覺，美妙的音樂總是讓觀眾放松。在欣賞多媒體民歌時(shí)，高中生不僅可以獲得快樂，產(chǎn)生愉悅放松的心情，而且對于相關(guān)的民族也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在對音樂鑒賞時(shí)就更加積極主動(dòng)，從而提高高中生的音樂欣賞水平。

三、高中音樂的“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)”意味著內(nèi)容要“瘦”

在課堂教學(xué)過程中，人們總是習(xí)慣通過設(shè)計(jì)許多環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)“教學(xué)要完整充實(shí)”的目標(biāo)，從而導(dǎo)致課堂內(nèi)容繁雜，因此我們的課程需要“瘦身”，從而使得對象更為集中，教學(xué)內(nèi)容也更為簡單。比如在教學(xué)的《智取威虎山》，很多教師就從戲劇的發(fā)展講到了戲曲的臉譜、劇目的行當(dāng)、劇目的表演手法等，面面俱到。這樣根本就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，是根本就不具備教學(xué)價(jià)值的。正如郭沫若所指出：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想這種精神?！?/p>

如果讓他們在戲曲的歷史發(fā)展、臉譜、行當(dāng)、表演方式等中選擇自己較為感興趣的一個(gè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入掌握，再加以交流介紹。這樣的課程設(shè)計(jì)將會(huì)很好地簡化課堂教學(xué)頭緒，從而避免了老師的多教行為。傷其十指不如斷其一指，打仗上如此，在課堂上也如此。

四、高中音樂的“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)”意味著要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在音樂教學(xué)的深度方面，教師必須充分關(guān)注學(xué)生音樂知識(shí)點(diǎn)的傳授和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者鞏固自己的音樂知識(shí)和技能，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了為學(xué)生的音樂教學(xué)創(chuàng)造科學(xué)的框架和合理的情境外，學(xué)習(xí)也起到了作用。在有效的音樂教學(xué)環(huán)境中的前景，允許學(xué)生分組工作，根據(jù)教師確定的音樂單元的目標(biāo)參與協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在課堂音樂教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)社區(qū)。在音樂歌曲欣賞課程中，老師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的音樂聯(lián)想情境，同時(shí)老師也應(yīng)該根據(jù)新型課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、全體學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮學(xué)生的最近音樂發(fā)展區(qū)，為促進(jìn)全體學(xué)生自身音樂才能的發(fā)揮，營造一種良性的新型音樂課堂實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)情境中也應(yīng)該充分重視學(xué)生之間的差異，這種差異包括學(xué)生既有知識(shí)的差異，因此教師須對學(xué)生進(jìn)行問題分析，因材施教。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

中學(xué)設(shè)立音樂欣賞班教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂的意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。所以，音樂老師必須指導(dǎo)學(xué)生在課堂上感受音樂，這也是學(xué)生音樂欣賞中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，老師要在音樂教學(xué)上先給學(xué)生設(shè)計(jì)指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生用這種問題細(xì)心感受樂曲，然后以問題的形式進(jìn)行樂曲鑒賞。在課堂教學(xué)上，老師可以先用愉悅輕松的樂曲來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，由于歡快的音樂節(jié)奏感更強(qiáng)，節(jié)奏更簡單，學(xué)生更容易完成獨(dú)立欣賞，這在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的熱情。在欣賞了簡單的曲目后，老師可以通過向?qū)W生簡要介紹音樂創(chuàng)作的背景，然后向?qū)W生提問，例如作品如何傳達(dá)作者的感受以及音樂的節(jié)奏是什么，來演奏更復(fù)雜的鑒賞曲目。讓學(xué)生用問題聽音樂，從而幫助學(xué)生更好地理解作品所傳達(dá)的感受，讓學(xué)生在欣賞過程中與作品產(chǎn)生共鳴。在音樂欣賞的過程中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，更快地提高對音樂的鑒賞力，在老師合理有效的指導(dǎo)下，學(xué)生可以快速準(zhǔn)確地確定自主學(xué)習(xí)的方向。

在鑒賞作品的過程中，教師采取“教師提出問題，學(xué)生解決問題”的教學(xué)方式，長此以往，學(xué)生會(huì)逐步地了解到音樂鑒賞的過程中，哪些內(nèi)容是需要被鑒賞的，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)音樂鑒賞的規(guī)律，對學(xué)習(xí)者日后的自主學(xué)習(xí)有著很重要的幫助。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以為音樂欣賞類課程學(xué)習(xí)效果的提高打下更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)習(xí)者更輕松迅速地投身到音樂欣賞之中，讓學(xué)習(xí)者的音樂鑒賞能力在不斷的實(shí)踐過程中得以培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者的音樂才能得到進(jìn)一步提升。但除去了上述的這些之外，還需要借助于歌曲的基本形式要素，幫助學(xué)習(xí)者們認(rèn)識(shí)音樂并掌握歌曲，同時(shí)學(xué)習(xí)必要的音樂欣賞技能，以及學(xué)習(xí)人們對音樂的欣賞與評價(jià)方法，在將歌曲中思想情感與音樂認(rèn)識(shí)技能相互融通的過程中，就可以使中學(xué)聲樂教材更加的系統(tǒng)完整，呈現(xiàn)出較為全面并具備了相當(dāng)實(shí)用性的音樂教學(xué)效果。

綜上所述，在高中音樂欣賞的教學(xué)中，為了使高中生的四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)興趣得到有效激發(fā)，高中音樂老師在教學(xué)課堂上采用了多種教學(xué)方法，加深了高中生對音樂欣賞真正含義的理解，以及四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)對音樂欣賞的重要性， 而高中生可以在音樂的影響下感受到其獨(dú)特的魅力，從而有意識(shí)地開展音樂四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)，并在高中音樂教學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)。在一定程度上激發(fā)高中生對音樂欣賞四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)的興趣也是非常必要的，這樣高中生的音樂欣賞水平得到了一定程度的提高，在音樂欣賞教學(xué)課堂上適度培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維也是非常必要的，而且也非常有必要引導(dǎo)高中生對互動(dòng)教學(xué)模式的音樂創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，有利于高中生開展四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)。

作者簡介：

郭瑩，女，漢，吉林長春人，碩士研究生，中學(xué)一級教師，研究方向：高中音樂與舞蹈。工作單位：江蘇省新海高級中學(xué)。