翟敏 劉尚國(guó) 劉國(guó)林

摘? 要：自然資源高質(zhì)量發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新提出前所未有的高要求，對(duì)測(cè)繪從業(yè)人員工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出新的要求。以山東科技大學(xué)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革為例，分析當(dāng)前測(cè)繪類(lèi)研究生培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，提出“思政-課程-平臺(tái)-團(tuán)隊(duì)”四位一體的科創(chuàng)型測(cè)繪類(lèi)研究生人才培養(yǎng)體系，以課程思政為引導(dǎo)，以科研支撐課程創(chuàng)新，以平臺(tái)支撐實(shí)踐創(chuàng)新，以團(tuán)隊(duì)支撐多方位指導(dǎo)，以求解決目前研究生培養(yǎng)中存在的思政教育、實(shí)踐與創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)型測(cè)繪類(lèi)研究生的人才培養(yǎng)，為新時(shí)代測(cè)繪行業(yè)科創(chuàng)型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供可參考的教育改革途徑。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪類(lèi);科創(chuàng)型;四位一體;協(xié)同育人;研究生;培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S2-0053-04

Abstract： The high-quality development of natural resources has put forward unprecedented higher requirements for scientific and technological innovation and new requirements for the engineering practice and the cultivation of scientific research innovation ability of surveying and mapping practitioners. Taking the innovation and reform of the postgraduate training model of surveying and mapping science and technology in Shandong University of Science and Technology as an example， this paper analyzes the existing problems in the current postgraduate training model of surveying and mapping， and puts forward a scientific and creative postgraduate cultivation system of "ideology - curriculum - platform - team"， with curriculum ideology and politics as the guide， scientific research supporting curriculum innovation， platform supporting practice innovation， and team supporting multi-directional guidance. It aims to solve the existing problems of ideological and political education， practice and innovation ability of postgraduate cultivation， realize the talent training of scientific and technological innovation surveying and mapping graduate students， and provide a reference for the training of scientific and creative mapping talents in the new era of surveying and mapping industry.

Keywords： surveying and mapping; scientific research innovation; four in one; cooperative education; graduate student; training mode

當(dāng)前，我國(guó)正在為建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)而努力奮斗，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，為2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化提供人才支撐。為助力國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展，急需造就一批“理想信念堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能精湛、科創(chuàng)能力突出”的測(cè)繪高端人才[1-4]。如何緊緊圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)信息化測(cè)繪、對(duì)地觀(guān)測(cè)與導(dǎo)航、自然資源監(jiān)測(cè)等方面的重大需求，培養(yǎng)以測(cè)繪為主的多學(xué)科交叉的科創(chuàng)型測(cè)繪人才，成為新時(shí)期測(cè)繪教育工作的挑戰(zhàn)[5]。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，本文圍繞著新時(shí)代對(duì)測(cè)繪類(lèi)研究生提出的新要求，開(kāi)展測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與改革，構(gòu)建了“思政-課程-平臺(tái)-團(tuán)隊(duì)”四位一體測(cè)繪學(xué)科人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化科教深度融合，切實(shí)提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一? 科創(chuàng)型測(cè)繪類(lèi)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》中指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)高層次創(chuàng)新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸顯[6]。研究生的培養(yǎng)要堅(jiān)持需求導(dǎo)向、創(chuàng)新引領(lǐng)和改革驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)研究生的使命感責(zé)任感，全面提升知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力。研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，自然資源高質(zhì)量發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新提出了更高要求，對(duì)新時(shí)代的測(cè)繪地理信息技術(shù)提出了新的課題，也對(duì)從業(yè)人員的工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求[7-8]，研究生培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)新時(shí)代所面臨的新形式和新變化。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前測(cè)繪類(lèi)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中仍存在幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

1）專(zhuān)業(yè)教育與思政教育存在“兩張皮”問(wèn)題。研究生的思政教育是實(shí)現(xiàn)研究生“拔節(jié)孕穗”到“開(kāi)花成熟”順利過(guò)渡的根本途徑[9]，目前研究生思政教育的主體單一、教育過(guò)程不連貫，思政教育未能與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，對(duì)時(shí)代重任和測(cè)繪精神領(lǐng)悟不深。

2）課程體系不適應(yīng)。課程教學(xué)重知識(shí)傳授、輕科創(chuàng)能力培養(yǎng)，表現(xiàn)為研究生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐能力不足，存在理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密的現(xiàn)象，課程體系不能適應(yīng)自然資源高水平時(shí)空信息服務(wù)的需求，在校期間所學(xué)知識(shí)無(wú)法適應(yīng)測(cè)繪行業(yè)對(duì)工程實(shí)踐能力的實(shí)際需求。

3）科創(chuàng)能力有待提升。表現(xiàn)為創(chuàng)新精神匱乏，對(duì)新興學(xué)科了解較少，科學(xué)交叉能力薄弱。同時(shí)存在研究成果不落地，與國(guó)家、區(qū)域戰(zhàn)略需求對(duì)接不緊密，對(duì)接最新科技進(jìn)展較少等問(wèn)題，測(cè)繪類(lèi)研究生的培養(yǎng)模式未能適應(yīng)世界科技強(qiáng)國(guó)對(duì)測(cè)繪科創(chuàng)人才的迫切需求。

二? 四位一體科創(chuàng)型測(cè)繪人才培養(yǎng)模式的研究與探索

研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要途徑，是應(yīng)對(duì)全球人才競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)布局。山東科技大學(xué)建校于1951年，是山東省重點(diǎn)建設(shè)的5所應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校之一。山東科技大學(xué)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一，2003年獲批一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站，在全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估中，被評(píng)為B等級(jí)，已為國(guó)家培養(yǎng)了4 000多名測(cè)繪專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

對(duì)研究生而言，科研創(chuàng)新能力是面向未來(lái)行業(yè)需求必備的素養(yǎng)。針對(duì)科創(chuàng)型測(cè)繪類(lèi)研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，筆者所在團(tuán)隊(duì)遵循“需求導(dǎo)向、創(chuàng)新引領(lǐng)、改革驅(qū)動(dòng)、科教融合”的培養(yǎng)思路，對(duì)接學(xué)校辦學(xué)定位，依托多項(xiàng)教改項(xiàng)目，在測(cè)繪學(xué)科研究生培養(yǎng)方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，構(gòu)建了“思政-課程-平臺(tái)-團(tuán)隊(duì)”四位一體科創(chuàng)型測(cè)繪類(lèi)研究生人才培養(yǎng)體系，面向科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需求，強(qiáng)化科教深度融合，為自然資源高水平時(shí)空信息服務(wù)和新時(shí)代測(cè)繪行業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)提供充足的人才和技術(shù)保障，如圖1所示。

所謂“四位”，是指“思政引領(lǐng)、搭建課程、強(qiáng)化平臺(tái)、創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)”并行，為科創(chuàng)型測(cè)繪學(xué)科人才培養(yǎng)體系運(yùn)行提供支撐：打造了“厚植大國(guó)工匠內(nèi)涵的新時(shí)代測(cè)繪精神”的思政陣地，基于“熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)事業(yè)、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)”的傳統(tǒng)測(cè)繪精神，凝練“珠峰測(cè)高精神、深海探測(cè)精神、大洋科考精神”為代表的大國(guó)工匠精神，筑牢“思政育人”之根基;搭建“通識(shí)維度-專(zhuān)業(yè)維度-拓展維度-提升維度”四級(jí)進(jìn)階研究生課程體系，規(guī)范核心課程設(shè)置，打造精品示范課程，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的深度融合，筑牢“課程育人”之根基;強(qiáng)化了“科教協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新示范引領(lǐng)”的科研教學(xué)平臺(tái)，打造“科研-實(shí)踐-教學(xué)”融合進(jìn)階模式，以大平臺(tái)、大項(xiàng)目提高研究生科研創(chuàng)新能力，筑牢“平臺(tái)育人”之根基;創(chuàng)建了“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”的測(cè)繪研究生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，圍繞多主體、多要素的“協(xié)同創(chuàng)新”培養(yǎng)模式，以高精尖為方向搭建老中青合理搭配、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的復(fù)合型人才團(tuán)隊(duì)，筑牢“團(tuán)隊(duì)育人”之根基。

所謂“一體”，是指在新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，面向科創(chuàng)型測(cè)繪類(lèi)人才的迫切需求，堅(jiān)持“厚植大國(guó)工匠內(nèi)涵的新時(shí)代測(cè)繪精神”思政理念，以需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”融合，構(gòu)建科創(chuàng)型測(cè)繪學(xué)科人才培養(yǎng)體系。

1? 打造“厚植大國(guó)工匠內(nèi)涵的新時(shí)代測(cè)繪精神”的思政陣地

凝練在“測(cè)大江南北、繪錦繡河山”等科研服務(wù)領(lǐng)域取得的顯著成效，具體包括珠峰測(cè)量[10]、北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、嫦娥定軌[11]、“奮斗者”號(hào)深海探測(cè)[12]、大陸架劃界勘測(cè)[13]、大洋極地科考等大國(guó)工程測(cè)繪，以及國(guó)家海上搜救環(huán)境保障服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、船載多傳感器綜合測(cè)量系統(tǒng)南海示范應(yīng)用、“桑吉號(hào)”溢油海洋災(zāi)害監(jiān)測(cè)、綠潮監(jiān)測(cè)與漂移預(yù)測(cè)信息平臺(tái)建設(shè)、京津冀霧霾生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)等測(cè)繪信息服務(wù)工作[14]，利用優(yōu)秀科研成果反哺課程思政建設(shè)。融合新華網(wǎng)、中國(guó)教育新聞網(wǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)、大眾日?qǐng)?bào)和光明日?qǐng)?bào)等媒體對(duì)山東科技大學(xué)科研成果的廣泛報(bào)道，利用積極的社會(huì)輿論導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)志趣和創(chuàng)新動(dòng)力。

開(kāi)展名家講壇、智“繪”講堂、“大國(guó)工程”等系列杰出校友高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，凝練大陸架劃界、深海探測(cè)、衛(wèi)星遙感應(yīng)用等領(lǐng)域取得的優(yōu)秀研究成果，反哺課程思政建設(shè)。邀請(qǐng)?jiān)菏?、校友講述珠峰測(cè)量的經(jīng)歷、分享“神舟飛船”與“天宮一號(hào)”交會(huì)的歷程、講解“天問(wèn)一號(hào)”“嫦娥四號(hào)”的相關(guān)測(cè)繪技術(shù)，展現(xiàn)對(duì)“熱愛(ài)祖國(guó)、忠誠(chéng)事業(yè)、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)”測(cè)繪精神的堅(jiān)守。依托“大國(guó)工匠精神”“測(cè)繪精神”，打造“經(jīng)緯藍(lán)圖文化工程”，弘揚(yáng)以珠峰精神、北斗精神、嫦娥精神等為依托的“厚植大國(guó)工匠內(nèi)涵的新時(shí)代測(cè)繪精神”，堅(jiān)定科技興國(guó)、測(cè)繪報(bào)國(guó)的理想信念。

（二）? 搭建“通識(shí)維度-專(zhuān)業(yè)維度-拓展維度-提升維度”四級(jí)進(jìn)階課程體系

聚焦行業(yè)技術(shù)發(fā)展，融合科研成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，基于“夯基礎(chǔ)、重實(shí)踐、聚前沿、促創(chuàng)新”的核心理念，培育省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)案例庫(kù)、課程思政示范課程;推動(dòng)信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新“教-學(xué)”雙向驅(qū)動(dòng)的信息化教學(xué);共同搭建起“通識(shí)維度-專(zhuān)業(yè)維度-拓展維度-提升維度”四級(jí)進(jìn)階課程體系（圖2）。通識(shí)維度以夯實(shí)理論基礎(chǔ)為要求，優(yōu)化核心課程設(shè)置，培育了省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、教學(xué)案例庫(kù)、課程思政示范課程;在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面，基于“持續(xù)創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將自然特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究、自然辯證法概論、現(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理等課程，貫穿碩博培養(yǎng)始終，強(qiáng)化測(cè)繪科創(chuàng)人才分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)維度以注重課程實(shí)踐為手段，設(shè)計(jì)了“實(shí)踐課-生產(chǎn)實(shí)踐-科研實(shí)踐-學(xué)術(shù)活動(dòng)”的多元化、多層次、多維度的課程體系，強(qiáng)化學(xué)術(shù)型碩士的理論教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相承接。拓展維度以聚焦科創(chuàng)前沿為重點(diǎn)，舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議、培訓(xùn)講座，聘請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家定期參與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué);搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，聚焦重大科研成果，掌握行業(yè)前沿科技，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的學(xué)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思想，提升科研創(chuàng)新能力，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。提升維度以促進(jìn)科創(chuàng)為目標(biāo)，利用優(yōu)秀創(chuàng)新成果引導(dǎo)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由思政育人和課程育人到平臺(tái)育人和團(tuán)隊(duì)育人的無(wú)縫銜接;重點(diǎn)支持研究生參與基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前沿性科學(xué)研究和共性技術(shù)研究，著力提升研究生的原始創(chuàng)新能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極推動(dòng)信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，助力科創(chuàng)型測(cè)繪人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。培育省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程和教學(xué)案例庫(kù)，打造省級(jí)平臺(tái)在線(xiàn)課程，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程的共建共享。以信息化技術(shù)為載體，加強(qiáng)在線(xiàn)課程建設(shè)，開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。打造“教-學(xué)”雙向驅(qū)動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)課前引導(dǎo)、課中指導(dǎo)、課后督導(dǎo)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，以“教”促“學(xué)”。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和研討式教學(xué)策略，給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，自主選題，加強(qiáng)交流，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，更新教學(xué)內(nèi)容，以“學(xué)”促“教”。

（三）? 強(qiáng)化“科教協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新示范引領(lǐng)”的科研教學(xué)平臺(tái)

發(fā)揮“校所、校企、校地、校校、校政”協(xié)同共建機(jī)制，以測(cè)繪工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為支撐平臺(tái)，打造了“實(shí)驗(yàn)中心+綜合實(shí)驗(yàn)場(chǎng)+實(shí)踐基地”的“校內(nèi)+校外+海外”一體化實(shí)踐能力培養(yǎng)與科研創(chuàng)新平臺(tái)，推進(jìn)科教深度融合，優(yōu)化科創(chuàng)環(huán)境（圖3）。依托測(cè)繪工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、自然資源部海洋測(cè)繪重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與研發(fā)海底地形測(cè)量關(guān)鍵技術(shù)及裝備、國(guó)產(chǎn)系列高分衛(wèi)星處理系統(tǒng)等校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐;加強(qiáng)與省內(nèi)外測(cè)繪、海洋、國(guó)土等科研和生產(chǎn)單位以及相關(guān)高新技術(shù)企業(yè)的科研合作，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、協(xié)同發(fā)展”的原則，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、相互合作和技術(shù)交流。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”校外導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)為著手點(diǎn)，讓校內(nèi)與校外導(dǎo)師、學(xué)校與聯(lián)培基地建立實(shí)質(zhì)的業(yè)務(wù)往來(lái)，在培養(yǎng)研究生的同時(shí)，形成良好的協(xié)同育人機(jī)制，促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的有效融合。強(qiáng)化國(guó)際化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)合培養(yǎng)研究生，與國(guó)外高校、研究中心等廣泛開(kāi)展國(guó)際交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”“多交流”，提升國(guó)際學(xué)術(shù)視野和跨文化交流能力。

（四）? 構(gòu)建“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的科產(chǎn)教研深度融合育人機(jī)制

創(chuàng)新以“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化為核心的高層次產(chǎn)教深度融合團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)體制，搭建“以需求為導(dǎo)向、以項(xiàng)目為陣地、導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)軍師、博碩勇做先鋒”的團(tuán)隊(duì)育人和“早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”的“三早育人”方式（圖4）。依托學(xué)院頂層設(shè)計(jì)，相繼成立了現(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理、衛(wèi)星定位導(dǎo)航、礦山測(cè)量和移動(dòng)測(cè)量和海洋智能導(dǎo)航與感知等多個(gè)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，以“科教融合、協(xié)同育人”為培養(yǎng)目標(biāo)，搭配教授與青年教師“一帶一”體制，形成了一批以高精尖為方向、老中青合理搭配、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的高水平復(fù)合型人才團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)新“三早育人”方式，通過(guò)舉辦創(chuàng)新競(jìng)賽、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等方式，由教師提供軟硬件資源，吸引志趣相同的研究生進(jìn)入團(tuán)隊(duì);結(jié)合科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等，有效促進(jìn)科教產(chǎn)教融合;以導(dǎo)師做軍師、以項(xiàng)目為陣地，教師、博士和碩士形成研究方向相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。由學(xué)習(xí)知識(shí)到參與項(xiàng)目，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，同時(shí)為科研團(tuán)隊(duì)提供支撐，提升團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)測(cè)繪研究生科學(xué)思維能力的提升和科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三? 結(jié)束語(yǔ)

目前，“思政-課程-平臺(tái)-團(tuán)隊(duì)”四位一體科創(chuàng)型測(cè)繪類(lèi)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐，期間取得了豐碩的教學(xué)成果，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量及服務(wù)社會(huì)的能力顯著提升，大批優(yōu)秀畢業(yè)生在北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)研發(fā)、嫦娥定軌等重大項(xiàng)目中，以及艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層一線(xiàn)貢獻(xiàn)才智、建功立業(yè)。研究生科創(chuàng)能力的培養(yǎng)有效促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，教學(xué)改革效果得到了充分的肯定。

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石?？苿?chuàng)型測(cè)繪類(lèi)人才的培養(yǎng)方案應(yīng)面向國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求、瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，繼續(xù)創(chuàng)新和改革。如何促進(jìn)研究生德智體美勞全面發(fā)展，切實(shí)提升研究生教育支撐引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，為自然資源高水平時(shí)空信息服務(wù)和新時(shí)代測(cè)繪行業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了充足的人才和技術(shù)保障，是一個(gè)需要持續(xù)探索的話(huà)題。

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基金項(xiàng)目：山東省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目“現(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理”（SDYKC19082）

第一作者簡(jiǎn)介：翟敏（1991-），女，漢族、山東泰安人，博士，講師，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)楝F(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理理論及其應(yīng)用。