陳慧嬌

摘 要：中國民族民間舞課程是各大高校舞蹈專業(yè)的核心課程，但是大多采用的是填鴨式“你跳我仿”的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。隨著當(dāng)下視頻App的迅猛發(fā)展，教學(xué)可充分利用線上教學(xué)輔助線下教學(xué)。從線上輔助教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用的必要性展開論述，旨在探索中國民族民間舞課程中線上輔助教學(xué)的應(yīng)用，豐富課程教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：民族民間舞；線上輔助教學(xué)；高校舞蹈課程

一、中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)概述

線上輔助教學(xué)是一種輔助性教學(xué)方式，可以在一些線上教學(xué)App（例如學(xué)習(xí)通）上組建班級、共享教學(xué)資源，通過課前、課中、課后、知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)、布置作業(yè)、討論等內(nèi)容為線下課程助力。與純線上課程不同的是，線上輔助教學(xué)只是應(yīng)用了線上教學(xué)App的部分功能。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下視頻平臺發(fā)展迅速，由于課程內(nèi)容涉及民族民間舞蹈多個(gè)知識點(diǎn)，秉著資源共享、精準(zhǔn)呈現(xiàn)舞蹈中發(fā)力、動(dòng)律和體態(tài)相關(guān)知識點(diǎn)的原則，線上輔助教學(xué)方式可謂既符合時(shí)代發(fā)展的趨勢，又是課程發(fā)展的必經(jīng)階段，同時(shí)也豐富了之前課程單一的教學(xué)模式，如“你跳我仿”“口傳身授”等。其還通過把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在線上教學(xué)App中，把課堂變成一個(gè)思辨現(xiàn)場，打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終提高了教學(xué)效率。中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)模式豐富了教學(xué)形式，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從課前的預(yù)熱到課中的隨機(jī)分組再到課后的上傳作業(yè)，無一刻不在激發(fā)著學(xué)生的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的肢體表演能力，使其感受我國豐富多彩的民族文化，并進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。線上教學(xué)App和短視頻平臺的應(yīng)用能很好地推動(dòng)線下課程的進(jìn)行，同時(shí)也能夠契合課程的特點(diǎn)，符合課程教學(xué)模式發(fā)展的要求。

二、中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)的

多種形式

（一）課前進(jìn)行關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)投放

一節(jié)課有沒有學(xué)習(xí)的氛圍影響著課堂教學(xué)的成敗，課前把本節(jié)課所教知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)進(jìn)行投放，可提前預(yù)熱教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)下大部分人的生活、社交離不開電子設(shè)備，人們工作、社交均在手機(jī)、電腦上完成。學(xué)生可以通過各種公眾號和App，搜到各級各類知識總結(jié)、舞蹈片段、圖片、各種比賽視頻、點(diǎn)評、大師課、直播教學(xué)等。同時(shí)，通過這些渠道，學(xué)生還能聽到不同的聲音，看到各大劇團(tuán)的排練直播，感受到屬于不同民族、地域的原汁原味的舞蹈。通過瀏覽以上內(nèi)容，學(xué)生能加深視覺記憶，包括肢體上的、舞蹈所屬地域環(huán)境的記憶。所謂課前關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)的投放，就是把本節(jié)課知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容提前進(jìn)行搜集、整理，然后上傳到線上教學(xué)App上，供學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)，通過提前投放知識點(diǎn)，使學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)大概記憶。比如，在教授蒙古族舞蹈時(shí)，教師只是教授舞蹈動(dòng)作，那么在講到民族地域和文化時(shí)，學(xué)生總是不能很好地理解，而通過投放相關(guān)視頻進(jìn)行前期鋪墊，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的環(huán)境記憶，在做舞蹈動(dòng)作時(shí)也能很好地理解蒙古族人民的情感并演繹出來。要將相關(guān)知識進(jìn)行篩選并搬運(yùn)到課堂中，同時(shí)師生一起學(xué)習(xí)、一起分析、一起討論，這樣可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)生也發(fā)揮著主體作用。

（二）課前制作并投放重點(diǎn)內(nèi)容短視頻

中國民族民間舞課程的內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了多個(gè)民族的舞蹈且又有規(guī)范的教材內(nèi)容，每節(jié)課都有要訓(xùn)練的重點(diǎn)，比如手位、腳位、動(dòng)律、體態(tài)、表演性組合、風(fēng)格性組合、綜合性組合等。教師可在課前拍攝重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解和示范視頻，提前讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)知識點(diǎn)自主學(xué)習(xí)。通過課前制作、投放重點(diǎn)內(nèi)容短視頻，可以高度概括本節(jié)課所學(xué)知識點(diǎn)，使教師更加熟悉相關(guān)知識點(diǎn)，還能使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行聽覺上的總結(jié)、視覺上的預(yù)覽，最終引導(dǎo)其體驗(yàn)、實(shí)踐。如果實(shí)踐不順利，學(xué)生就會產(chǎn)生一些疑問，有疑問就有思考，有思考才有進(jìn)步。通過前期相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前已經(jīng)有了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂就能成為思辨現(xiàn)場，課前的線上預(yù)熱作用就能得到充分的發(fā)揮。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)思路會引導(dǎo)學(xué)生形成理性的邏輯思維，在遇到一件事情時(shí)，不是一頭扎進(jìn)去而是理性地思考怎么一步步解決。在課前制作短視頻時(shí)，教師可利用當(dāng)下流行的App來剪輯制作，并用當(dāng)下流行、熱門的音樂來配合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂趣味性。還可以在講解示范過程中讓學(xué)生進(jìn)行示范，也可以分組使學(xué)生集思廣益，制作、剪輯視頻并最終交給教師，即由學(xué)生主導(dǎo)、教師輔助。引導(dǎo)學(xué)生集體參與，共同維護(hù)集體的成果，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與積極性，又能提升學(xué)生的重視度，使其對知識點(diǎn)不斷打磨，加深對知識點(diǎn)的理解，為線下課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）課前簽到

課前簽到有多種方式，如掃碼簽到、姿勢簽到、隨機(jī)抽查簽到等，不管哪種簽到方式都可以大大減少教師現(xiàn)場點(diǎn)名和統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，且精準(zhǔn)可靠，還可以使學(xué)生早早地安排好課前時(shí)間，提前抵達(dá)教室并做好各項(xiàng)課前準(zhǔn)備。課前簽到也是嚴(yán)格規(guī)范課堂要求的體現(xiàn)，可以使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性，為課堂的如期進(jìn)行保駕護(hù)航。

（四）課中分組討論、搶答

在教學(xué)的過程中，可利用線上教學(xué)App對學(xué)生隨機(jī)分組，使其對知識點(diǎn)進(jìn)行討論、分析、排練等。也可設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，不管是以小組為單位搶答還是以個(gè)人為單位搶答，都是為了營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其鞏固知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)以小組為單位的分析、排練、搶答可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和積極進(jìn)取的意志力。線上教學(xué)App對學(xué)生的搶答次數(shù)和回答的準(zhǔn)確性有著清晰的記錄，分值也很清晰，教師在學(xué)期末時(shí)不再需要花費(fèi)大量的時(shí)間打分和整理成績。

（五）課后上傳作業(yè)、在討論區(qū)闡述自己的觀點(diǎn)

學(xué)生可在課后經(jīng)過多次訓(xùn)練，上傳最終練習(xí)視頻。學(xué)生在上傳作業(yè)區(qū)可互相觀看，從其他同學(xué)身上看到優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行吸收，看到同學(xué)各種各樣的不足與問題進(jìn)行思考、規(guī)避。學(xué)生可以從另外一個(gè)角度審視自己的動(dòng)作，在上傳的過程中，多次的訓(xùn)練可提升學(xué)生的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生的肌肉記憶，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，一遍遍的練習(xí)激勵(lì)學(xué)生不斷地向正確舞姿靠攏，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不放棄的品格。上傳的作業(yè)視頻可作為學(xué)生進(jìn)步之路的對比點(diǎn)，學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，再去觀看之前的練習(xí)版本能看到進(jìn)步之處，進(jìn)一步激勵(lì)自己不斷努力練習(xí)。此外，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)既是一個(gè)進(jìn)步的起點(diǎn)，又是一個(gè)無聲的比賽現(xiàn)場，不斷地激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生向高、精、尖邁進(jìn)。

學(xué)生可在討論區(qū)闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行課后總結(jié)性的延伸。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，學(xué)生有了自己的感悟，可以對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和闡述，展開充分的討論和辯論。在這個(gè)過程中，學(xué)生要對所表述知識點(diǎn)的正確性進(jìn)行考證，大量地查閱資料和總結(jié)論據(jù)，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。這一行為圍繞著知識點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生可進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，對知識點(diǎn)的總結(jié)和延伸符合“踮起腳來夠一夠”原則。從課前關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)的投放、重要知識點(diǎn)的講解和錄制示范視頻、課前簽到，到課中分組和討論，再到課后上傳作業(yè)視頻、在討論區(qū)闡述自己的觀點(diǎn)，這五個(gè)環(huán)節(jié)充分圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，形成了一個(gè)完整的課堂體系。其中課前的引導(dǎo)、預(yù)熱和課后的鞏固延展有很大的占比。中國民族民間舞線上輔助教學(xué)的方式多樣，作用明顯，在精準(zhǔn)利用當(dāng)下流行App的同時(shí)，一定要結(jié)合線下課堂這一主流教學(xué)形式，把握好“主”和“輔”的關(guān)系，所有的“輔”都要服務(wù)于“主”，“主”和“輔”最終的目的是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)的

必要性

（一）符合時(shí)代發(fā)展趨勢

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，手機(jī)已然成為當(dāng)下社交的主要媒介。對于中國民族民間舞課程來說，依托手機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)知識這種線上輔助教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展的趨勢。通過把人們熟悉的交流渠道用于課上知識的講授、知識的鞏固和知識的交流，圍繞每小節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課前講解和錄制視頻，方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)觀看，學(xué)生只要不退班級群便可具有永久學(xué)習(xí)的權(quán)限，在復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)能迅速抓住重點(diǎn)并根據(jù)重點(diǎn)知識回憶起課堂其他知識內(nèi)容。利用線上教學(xué)App進(jìn)行線上輔助教學(xué)，把學(xué)生平時(shí)觀看的內(nèi)容搬運(yùn)到課堂上，使其進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，符合學(xué)生的思維模式，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。線上輔助教學(xué)模式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流提供便利，因此被人們廣泛應(yīng)用是必然的。

（二）豐富了單一的“你跳我仿”教學(xué)模式

中國民族民間舞課程涉及多個(gè)民族和多個(gè)地區(qū)的民間舞蹈，形式多樣且風(fēng)格迥異，這就要求教師在教授知識內(nèi)容前必須掌握規(guī)范的動(dòng)作。中國民族民間舞課程之前的教學(xué)模式多為教師先行學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作內(nèi)容而后傳授給學(xué)生，學(xué)生沒有可參考的范本，教師教的版本是什么樣學(xué)生就學(xué)習(xí)什么樣的版本，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)較為局限。知識傳授的規(guī)范性考驗(yàn)到教師的知識水平，有了線上輔助教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)生可看到最原汁原味的中國民族民間舞蹈動(dòng)作、感受第一版舞蹈動(dòng)律和舞蹈體態(tài)，極大地提升了舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性和教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。基于此，學(xué)生可以更好地對中國民族民間舞進(jìn)行傳承和發(fā)展，課堂不再由教師完全主導(dǎo)，而是師生一起參與的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，學(xué)生可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，彼此之間一起討論、一起分析，并深入思考，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。線上輔助教學(xué)模式豐富了之前單一的“你跳我仿”教學(xué)模式，使課堂更具靈活性，通過課前關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)、重要內(nèi)容的講解和視頻投放，創(chuàng)設(shè)了知識點(diǎn)環(huán)境，使學(xué)生了解到了同一舞蹈元素的不同組合、不同編排，還使其看到在掌握了單一元素后表演的多種可能性，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活變通的思維方式。

（三）減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

當(dāng)下教師除承擔(dān)日常教學(xué)工作外，還需要承擔(dān)課題研究等課程建設(shè)工作。合理利用線上輔助教學(xué)模式可減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，比如每節(jié)課關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)的投放、課前重點(diǎn)知識的講解、短視頻的錄制都是永久性的，可以用于不同的班級，教師只需要不斷地更迭、充實(shí)、調(diào)整即可。在學(xué)生考勤、課上搶答、平時(shí)表現(xiàn)、課后作業(yè)提交率及準(zhǔn)確性等方面，線上教學(xué)App均可以做到清晰記錄、零誤差算分，教師只需要提前把分值比設(shè)置好即可。

學(xué)生在課前瀏覽關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可以留下學(xué)習(xí)、瀏覽痕跡，其課后作業(yè)的提交次數(shù)、參與討論的次數(shù)及活躍度均有評分和記錄，在極大地減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升意味著課堂知識點(diǎn)的傳授有回應(yīng)。教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕后，就可以把更多的時(shí)間分配到教學(xué)內(nèi)容的研究上，在知識點(diǎn)的傳授方法與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)上多下功夫。同時(shí)，教師還可以利用更多的時(shí)間精心研究組合內(nèi)容的編排，有更多的時(shí)間向各民族舞蹈傳承人學(xué)習(xí)、咨詢，這樣的教學(xué)研究才有助于教師打造出精品課程。

四、結(jié)語

中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)模式的探索豐富了之前單一的“你跳我仿”“口傳身授”的教學(xué)模式，符合當(dāng)下的發(fā)展趨勢，將當(dāng)下主流的線上教學(xué)App合理地應(yīng)用到課程教學(xué)中，使其服務(wù)于課堂教學(xué)，緊跟時(shí)代步伐，也是必然之勢。高校教師一定要熟悉線上教學(xué)App的教學(xué)功能，合理地篩選、利用，為線下課堂教學(xué)增添活力。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，中國民族民間舞課程線上輔助教學(xué)模式的探索一定要圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，并從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生熟悉的方式開展教學(xué)，把學(xué)生熟悉的常用的App納入課程教學(xué)，推動(dòng)課程教學(xué)模式的發(fā)展。中國民族民間舞課程內(nèi)容形式多樣、表演性很強(qiáng)，在舞蹈專業(yè)課程中占有很大的學(xué)分比重。在大學(xué)四年里一般開設(shè)五到六個(gè)學(xué)期，課程時(shí)間長，教師做好線上輔助教學(xué)的資料積累實(shí)屬不易，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還要不斷更新和補(bǔ)充，既要做好與前沿動(dòng)態(tài)的無縫銜接，又要考慮課程和市場接軌，以及教材的應(yīng)用性。學(xué)校要對教師這方面的教學(xué)提供政策支持，可考慮以團(tuán)隊(duì)形式打造資料包，共同編排組合內(nèi)容，共同研究創(chuàng)新教學(xué)新模式，共同推動(dòng)中國民族民間舞課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]饒晨曦.中國民族民間舞的特點(diǎn)和發(fā)展前景分析[J].藝術(shù)品鑒，2021（29）：125-126.

作者單位：

山西應(yīng)用科技學(xué)院