劉延斌 宮耀芹

摘? ?要：為了更好的落實立德樹人根本任務，推動農(nóng)村小學德育工作的高質(zhì)量發(fā)展，需要積極的做好相應的德育管理工作。立足立德樹人對小學德育管理的意義，分析農(nóng)村小學德育管理現(xiàn)狀以及存在的問題。結合農(nóng)村小學的實際情況以及工作實踐，提出針對性的基于立德樹人的農(nóng)村小學德育管理強化措施。

關鍵詞：小學德育；農(nóng)村小學；德育管理；立德樹人

中圖分類號：G621? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2024）01-0053-04

黨的二十大報告提出“育人的根本在于立德”，立德樹人是教育的根本任務，直接決定著教育培養(yǎng)什么樣的人，關系著未來。在農(nóng)村小學的日常工作中，還需要廣大學校以及管理者高度重視德育管理工作，把德育工作放在更加重要的位置，深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，圍繞立德樹人根本任務。并積極落實德育常規(guī)，切實提高德育管理效能，賦能德育工作新路徑的探索。

一、農(nóng)村小學德育管理現(xiàn)狀與問題

（一）德育管理模式不完善

基于立德樹人對小學德育管理有著重要的意義，在小學義務教育階段積極開展德育管理工作，可以更好的對學生開展德育，促進學生全面、健康發(fā)展。通過走訪調(diào)查了解到，盡管目前大多數(shù)農(nóng)村小學都在積極進行德育管理，開設一定的德育課程，但一些學校在德育管理方面還存在一些不容忽視的問題。學校對德育的重視程度不夠，他們往往更注重學科知識的傳授和考試成績的提高，而忽視了德育對學生全面發(fā)展的重要性。這種觀念會影響德育課程的教學質(zhì)量和效果，也會導致學生對德育的輕視?，F(xiàn)階段各個學校在開展教育管理的過程中仍然受到應試教育的影響和制約，并沒有真正系統(tǒng)地將德育管理工作擺在重要的發(fā)展位置上，也沒有系統(tǒng)、全面地推動德育管理工作高質(zhì)量發(fā)展，這就導致德育管理理念整體較滯后，德育管理工作整體不夠突出。因此，在具體的德育工作開展過程中，也暴露出諸多問題與不足。例如，一些農(nóng)村小學在開展德育工作的時候，表現(xiàn)出較為突出的是德育內(nèi)容相對單一，缺乏時代性和針對性的問題。一些學校的德育內(nèi)容僅限于傳統(tǒng)美德、文明禮儀等方面，而缺乏對現(xiàn)代社會價值觀、心理健康等方面的關注和引導。這種單一的內(nèi)容無法滿足學生的多元化需求，也不能很好地適應時代發(fā)展的需要。一些小學的德育管理方式陳舊，缺乏創(chuàng)新性和吸引力。例如，一些學校仍然采用傳統(tǒng)的說教式教學方式，這種方式容易導致學生產(chǎn)生厭煩心理，無法達到預期的教學效果。此外，一些學校在德育評價方面也存在問題，往往只注重考試成績，而忽視了學生的實際表現(xiàn)和思想品質(zhì)的評價。

（二）教師德育管理水平偏低

小學教師的德育管理水平是關系到學生全面發(fā)展和社會公民素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素。目前存在一些小學教師德育管理水平偏低的問題。在小學德育管理過程中，教師是重要的引導者，始終發(fā)揮著重要的示范引領作用。德育工作的有效開展需要高素質(zhì)的教師隊伍來支撐。然而，小學教師素質(zhì)參差不齊，一些教師缺乏基本的道德素養(yǎng)和教育能力。這會導致德育工作的質(zhì)量受到影響，甚至可能給學生帶來不良影響。一些小學教師在德育管理中缺乏自身的示范作用。作為學生的榜樣，教師應該注重自身的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范，但是一些教師在實際行動中存在著不當行為，導致學生對教師的敬重和信任度下降。目前部分農(nóng)村教學的德育管理工作中，缺少對相關德育教師的系統(tǒng)管理和科學培養(yǎng)、嚴格要求、合理評估等。因此，部分教師在德育方面的綜合素養(yǎng)偏低，日常德育工作中，所采用的德育方法較為傳統(tǒng)、陳舊，教學內(nèi)容也不夠新穎、完善。例如，通過對本地區(qū)一些農(nóng)村小學進展走訪了解到，一些小學教師在德育管理方面缺乏足夠的專業(yè)知識和技能。他們對德育的理論知識了解不深入，對德育管理的方法和策略掌握不夠熟練，影響了他們在日常教育中的德育工作。為數(shù)不少的農(nóng)村小學在開展德育工作的時候，采用的仍然是簡單的以教師口頭講述各種德育相關知識的模式，學生的積極性不高，對相關德育內(nèi)容的理解不夠透徹、深入，無法獲得理想的德育效果。

（三）家校溝通不到位

小學階段，在對學生進行德育的過程中，最終的德育效果與多方面的因素相關。這一過程中，多個不同的主體會發(fā)揮出十分重要的作用，包括學校和家庭等。在小學階段的德育管理工作中，家校合作是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過學校與學生家庭的積極溝通與合作，更好地對學生進行引導和教育。但是，通過走訪了解到，目前一些小學在德育管理中缺乏與家長的有效溝通和合作。在一些農(nóng)村小學中，一些教師沒有與家長進行充分的溝通和交流，無法形成家校共同育人的良好氛圍。在廣大農(nóng)村地區(qū)，因當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平偏低，很多家庭需要考慮日常生計問題，紛紛外出務工。在學生的日常生活中，大多是與一些老年人長期生活在一起。這些老年人大多文化水平偏低，與學校之間的聯(lián)系很少，對學校德育的了解也相對較少，對指導學生的學習，可以說是有心無力，更不用說對學生思想道德的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學中，很多學生的父母都長時間不在家。與學校之間的聯(lián)系也不夠緊密。在日常德育管理中，學校往往無法長期與學生家長之間保持密切的溝通與交流，反饋學生的日常生活、心理、學習等情況，無法對學生實施符合時代要求的德育。家庭教育的長期缺位，家校溝通不到位，也導致家庭、學校協(xié)同育人出現(xiàn)問題，長此以往德育成效就很難得到保障。

二、基于立德樹人的農(nóng)村小學德育管理強化措施

為了更好地實現(xiàn)立德樹人的教育目標，小學德育管理應該注重以下幾個方面：

（一）完善德育管理模式

農(nóng)村小學要積極建立專門的德育管理團隊，負責對學生德育發(fā)展的指導和監(jiān)督，制定科學合理的評價體系，及時給予學生反饋和評價。學?？梢苑e極制定中小學德育工作常規(guī)管理辦法，建立德育工作日、周、月、學期、年5個常規(guī)以及德育主題教育月活動清單，編印養(yǎng)成教育等知識讀本，讓德育落小落細，內(nèi)化于學生心靈。學校要整體規(guī)劃，認真組織實施行為規(guī)范教育，將其納入年度工作計劃，通過日常管理促進學生良好行為習慣養(yǎng)成，形成長效機制。將學生行為規(guī)范表現(xiàn)納入學生綜合素質(zhì)評價，不斷提升學生的國家意識、法治意識、生態(tài)文明意識等意識，引導學生逐步養(yǎng)成良好行為習慣，促進學生健康成長。同時，制定科學的德育課程實施方案。小學德育課程是提高學生道德素養(yǎng)的重要途徑，管理者應重視德育課程的實施，制定合理的教學計劃，提高德育教師的教育教學能力。注重課程評價，及時反饋學生的學習情況，以便更好地調(diào)整教學策略。另外，在德育管理中，在重視理論教育的同時，也不能忽略實踐教育。應積極構建新型、完善的德育相關實踐教育模式。在實踐環(huán)節(jié)，以立德樹人為根本任務，堅持五育并舉，不斷豐富活動載體，抓好課程融入，關注學生心理健康，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。將“課程·地方”“活動·兒童”“實踐·村莊”相結合，組織師生到全縣不同鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）開展研學實踐活動，引導學生把“愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活”內(nèi)化于心、外化于行。傳統(tǒng)的德育方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，因此需要創(chuàng)新德育形式。可以通過開展實踐活動、創(chuàng)建德育網(wǎng)站、組織主題活動等，讓學生通過多樣化的方式接受德育。組織學生定期收看新聞聯(lián)播、觀看革命短片、講紅色故事等方式，厚植學生成長底色。通過學校特色典禮課程、博物館課程、“童心向黨”和“強國有我”系列活動課程等，激發(fā)學生文化自信，增強民族自豪感，喚起使命感和學習動力，讓理想信念之光照亮兒童成長之路。積極探索新時期德育工作特點和規(guī)律，創(chuàng)新德育工作的途徑和方法，努力增強德育工作的吸引力、感染力、針對性和實效性，為青少年成長注入精神營養(yǎng)、提供道德規(guī)范。

（二）提高教師德育管理水平和專業(yè)素養(yǎng)

德育管理中，對教師進行科學管理十分必要。教師是學生的引路人，他們的言傳身教對學生有著重要的影響。因此，教師應該提高自身的道德素養(yǎng)，成為學生的榜樣，以自己的良好行為影響和引導學生。學校應該加強教師培訓，提高教師的德育水平和專業(yè)素養(yǎng)，讓教師更好地履行自己的職責。但目前部分農(nóng)村小學在教師管理方面的效果不夠理想，導致教師整體德育水平偏低，影響德育效果。為此，在小學德育管理過程中，應注意對教師進行科學的管理，引導其不斷學習，及時更新相關的德育知識結構，把準德育工作脈絡、完善德育體系機制和優(yōu)化德育方式方法，以利于進一步增強學校德育工作的主動性、針對性和實效性。同時，教師們對于學校德育工作要有新的認識，必須全面落實“立德樹人”根本任務；要全面系統(tǒng)地開展學校德育工作，全面規(guī)劃，系統(tǒng)構思，有計劃地推進；德育活動要常態(tài)化，應當融入到學校育人全過程，從大處著眼，小處著手，把德育工作做扎實。農(nóng)村小學德育教師應積極更新德育理念，從關注學生的全面發(fā)展出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的品德，養(yǎng)成良好的習慣。同時，應把德育理念貫穿到日常管理工作中，通過引導和規(guī)范學生的行為，提高學生的道德素養(yǎng)。對于廣大農(nóng)村地區(qū)的小學而言，應定期組織教師進行專業(yè)的德育培訓，加強德育教師隊伍建設，加強教師培訓，提高教師的德育素質(zhì)；加強德育教材建設，為學生提供更加豐富、全面的德育教材；加強設備建設，配備足夠的德育設施。建立農(nóng)村小學德育師資庫，借助學校、教育部門等資源，邀請專業(yè)的德育教師來農(nóng)村小學開展德育工作，提高師資力量，這樣可以使農(nóng)村小學德育工作有更強的專業(yè)性和針對性。教師的自身素質(zhì)對德育有著重要的影響，教師應不斷提高自身的道德素養(yǎng)和管理能力，以身作則，為學生樹立榜樣，同時應積極學習德育方面的知識和技能，更好地為學生服務?？傊?，學校應注意加強教師對德育的認識，讓教師們明確德育的重要性，進而去引導學生，為學生樹立榜樣；加強學生的德育，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的道德習慣。

（三）加強家校合作

隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的不斷推進，德育成為了人們關注的焦點。特別是在小學階段，德育管理的地位和作用更加突出。德育管理工作中，應高度重視家校合作問題，積極將家庭與學校聯(lián)系起來。家庭教育對學生的成長有著重要的影響，因此，小學德育管理應該加強與家長的溝通和合作?？梢酝ㄟ^定期組織家長會、開展家訪活動、建立家?；悠脚_等方式，促進家長和學校之間的交流和合作，共同推動學生的健康成長。整合家庭、學校、社會等各方面資源，形成全員德育的協(xié)同機制，助力小學生形成必備的良好品格。學校應該加強與家長的合作，通過家長會、家訪等形式，了解學生的家庭情況和家庭教育情況，同時向家長反饋學生的學習情況和表現(xiàn)，引導家長正確教育孩子。教師與家長的交流不能僅停留在學生的學習情況和成績方面，更重要的是學生日常的心理狀態(tài)和三觀理念的樹立情況，加強家校合作，形成共育共管共享的機制。學?？梢远ㄆ诮M織家長會議，與家長交流學生的德育情況，共同制定德育目標和計劃，形成家校共同關注學生德育的良好氛圍。教師可以引導學生家長在日常生活中為學生樹立良好的榜樣，提高家長自身的德育意識。在德育管理中，農(nóng)村小學以及由專門的德育管理部門負責，定期與學生的家長進行溝通，對其進行必要的知識講解和宣教。通過積極的溝通與引導，幫助學生的家長們明確自身作為家長的主體責任，積極配合學校德育工作的開展，加強對學生們的家校共育。在農(nóng)村小學中還可以依照自身的實際條件，建立學校、年級兩個層面的家長委員會，聘請校外輔導員和法制副校長，建立家長學校，并定期組織、開展各種形式和內(nèi)容的家校合作、家校共育活動。 充分發(fā)揮學校指導作用，加強家校溝通。繼續(xù)實施寒暑假大家訪大勸返活動，融入家校共育內(nèi)容，形成家訪工作長效機制，努力健全學校、家庭 “兩位一體”教育網(wǎng)絡。

三、總結

總之，立德樹人對于小學德育管理具有重要的意義，有助于培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進學生的健康成長。提高小學德育管理水平是一個系統(tǒng)工程，需要學校、教師、家長等多方面的共同努力。只有通過全方位的改進和提升，才能更好地培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

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