李英芳

摘? ?要：寫(xiě)作是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要手段。通過(guò)擴(kuò)大閱讀量、儲(chǔ)備語(yǔ)言、增加生活體驗(yàn)、積累寫(xiě)作素材等方式，可發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升思維品質(zhì)，幫助其形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣與審美意識(shí)，提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作現(xiàn)狀；寫(xiě)作技巧；寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2024）01-0012-02

一、小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

目前，迫于升學(xué)考試的壓力，仍然有許多師生將大部分時(shí)間用于應(yīng)對(duì)考試、不停刷題，使得教師用于作文教學(xué)的時(shí)間較少，即使上作文課，也是采用范文——模仿——?jiǎng)?chuàng)新這樣一種快餐式的寫(xiě)作程序，既沒(méi)有遣詞造句的深入思考訓(xùn)練，又缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，不能從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，學(xué)生課外閱讀時(shí)間少，且大多沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣，缺乏細(xì)致、敏銳觀察生活以及周?chē)挛锏囊庾R(shí)。因此，當(dāng)前小學(xué)生的寫(xiě)作能力普遍較弱，尤其是農(nóng)村學(xué)生在這方面表現(xiàn)得更為明顯。比如：不知道寫(xiě)什么，無(wú)從下筆；語(yǔ)言表達(dá)困難；內(nèi)容單一，千篇一律，沒(méi)有新意；缺乏細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；沒(méi)有什么寫(xiě)作技巧等等。

二、小學(xué)生寫(xiě)作能力提升策略

（一）擴(kuò)大閱讀量

課標(biāo)提出小學(xué)生的閱讀量需達(dá)到145萬(wàn)字。詩(shī)圣杜甫曾言，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這就真切地說(shuō)明了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，兩者是相輔相成、密不可分的。閱讀不僅能獲取知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，而且能陶冶學(xué)生情操，鍛煉思維能力。此外，通過(guò)閱讀可以積累好詞佳句，提高語(yǔ)言想象力、創(chuàng)作力、表達(dá)力。因此，大量閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料，包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊；可按照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》的規(guī)定，從中外各類(lèi)優(yōu)秀文學(xué)作品中選擇合適的讀物，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇并相互推薦文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。

（二）充實(shí)生活，積累素材

教師和家長(zhǎng)不能只讓學(xué)生盯著書(shū)本和作業(yè)，要把學(xué)生當(dāng)成伙伴、朋友，讓學(xué)生參與到班級(jí)和家庭的一些事務(wù)中，還有一些重要的決定需要多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。家長(zhǎng)需多帶學(xué)生接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)一些不同的人、事和物，也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，如養(yǎng)花、養(yǎng)寵物，學(xué)唱一首歌，學(xué)跳一段舞，參與一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)等。尤其在假期里，教師和家長(zhǎng)可幫助學(xué)生制定計(jì)劃和目標(biāo)，帶領(lǐng)其親近自然、走入社會(huì)、走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、擁抱生活、享受生活，進(jìn)而觀察生活、關(guān)注生活、表達(dá)生活。

（三）激發(fā)興趣，提升動(dòng)力

首先，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。不管學(xué)生在哪個(gè)階段，尤其是起步階段，教師要以鼓勵(lì)賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)作，即使他們寫(xiě)得再糟糕，教師也要找到其中的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，讓他們對(duì)寫(xiě)作保持一顆熱愛(ài)之心。

其次，先放后收。教師不要過(guò)多束縛學(xué)生的寫(xiě)作，應(yīng)放手讓學(xué)生隨心所欲地寫(xiě)，堅(jiān)持“我手寫(xiě)我心”，只要能把所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)，循序漸進(jìn)，就可以找到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)從技巧上得到提升，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

最后，給學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。如果寫(xiě)好作文后放在一邊不管不問(wèn)，學(xué)生漸漸就會(huì)失去寫(xiě)作的興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)好的作文拿到班內(nèi)與同學(xué)交流，并評(píng)選出優(yōu)秀的作品在全班展示，如果有條件，還可以將優(yōu)秀的作品刊登在學(xué)校網(wǎng)站上或整理刊印出來(lái)，這樣可以提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣，增加成功的體驗(yàn)。

（四）教師給予指導(dǎo)

首先，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法。課堂是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，語(yǔ)文課本每單元都有明確的語(yǔ)文要素，并安排了精講課文和略讀課文，因而教師要針對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文要素去教學(xué)。一般而言，每單元的第一篇課文都是精講課文，教師可讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)一些寫(xiě)作方法，而略讀課文則是通過(guò)從精講課文中學(xué)到的方法，以自學(xué)為主。同時(shí)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需踐行讀寫(xiě)結(jié)合之法，即在單元習(xí)作中，讓學(xué)生利用本單元學(xué)到的寫(xiě)作技巧書(shū)寫(xiě)自己想要表達(dá)的內(nèi)容和思想情感，進(jìn)而明確訓(xùn)練目標(biāo)，鞏固寫(xiě)作手法。

其次，學(xué)會(huì)審題。仔細(xì)審題是弄清寫(xiě)作要求的根本。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，一般題目中會(huì)透露出明確的寫(xiě)作要求，是命題作文、半命題作文，還是自擬題目；是寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)景，還是需表明觀點(diǎn)。弄清楚要求后，學(xué)生需思考哪些材料可以寫(xiě)，哪些材料更能表達(dá)主題等，進(jìn)而列出提綱，計(jì)劃好開(kāi)頭結(jié)尾，以及如何通過(guò)上下銜接、布局謀篇強(qiáng)化主題等。

最后，勤練筆。要提高寫(xiě)作能力，多練必不可少。教師平時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多寫(xiě)日記的習(xí)慣。自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)完如何寫(xiě)日記后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，可以不限制內(nèi)容、字?jǐn)?shù)，可以是所見(jiàn)、所聞、所感，也可以是好詞佳句積累等。與此同時(shí)，遇到節(jié)日或有重要的活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄下來(lái)。比如，六一兒童節(jié)，可以把自己感興趣的人、事用語(yǔ)言文字記錄下來(lái)。春節(jié)、端午節(jié)等可以將查找到的一些與節(jié)日相關(guān)的人物、歷史、習(xí)俗以及傳統(tǒng)文化等寫(xiě)進(jìn)作文。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累了素材，豐富了詞匯，寫(xiě)好文章便能水到渠成。

（五）學(xué)會(huì)修改

文章不厭百回改，修改是提高寫(xiě)作的一個(gè)必要途徑。曹雪芹的名著《紅樓夢(mèng)》歷經(jīng)十載，增刪五次。列夫·托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》經(jīng)過(guò)十二次的修改才完成。教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)可以從以下幾個(gè)方面入手：語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用正確，上下是否連貫，結(jié)構(gòu)與選材是否更能表現(xiàn)主題，題目是否新穎，以及修改符號(hào)是否使用正確等。