文 / 肖海韻，閆振龍

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本研究的實際需要，通過西安交通大學(xué)圖書館、中國知網(wǎng)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，主要類型為期刊。以“體育師資隊伍”“高校體育”為主題進(jìn)行搜索，檢索文獻(xiàn)共920篇，篩選出核心期刊208篇。同時搜集大量與新時代高校教育和師資建設(shè)相關(guān)的政府文件，在總結(jié)前人的研究成果上，旨在掌握高等教育和師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)理論知識，對目前師資隊伍建設(shè)發(fā)展有更清晰的認(rèn)識，為后續(xù)的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

1.2 問卷調(diào)查法

本研究以陜西地區(qū)各高校的體育專任教師為研究對象，問卷來源為陜西省體育工作調(diào)研中的一部分。如表1所示，所調(diào)查的高校類型包括部屬院校6所、公辦本科28所、民辦本科13所、公辦高職29所、民辦高職9所、獨(dú)立院校8所。

表1 學(xué)校類別

2 陜西省高校體育師資隊伍現(xiàn)狀分析

陳獨(dú)秀在《敬告青年》一文中寫到：“青年如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎，人生最可寶貴之時期也。”然而，目前大學(xué)生普遍體質(zhì)健康狀況不容樂觀，人們對高校的體育教育也愈加重視。為了從根本上解決大學(xué)生的身體素質(zhì)問題，促進(jìn)高校體育教育發(fā)展，需要正視高校體育師資隊伍存在的問題，積極尋找?guī)熧Y隊伍發(fā)展的路徑，從而響應(yīng)新時代號召，推動體育教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.1 師資數(shù)量不充足

要了解陜西省體育師資隊伍建設(shè)，首先需要清楚各高校的專職教師數(shù)量，結(jié)果如表2。結(jié)合表1我們可以得出，被調(diào)查的陜西省93所高校中共計體育專職教師2612名。其中部屬院校共有專職教師391名，平均每所部屬院校的教師數(shù)約為65人；公辦本科共有專職教師1294名，平均每所公辦本科的教師數(shù)約為46人；民辦本科共有專職教師322名，平均每所民辦本科的教師數(shù)約為25人；公辦高職共有專職教師458名，平均每所公辦高職的教師數(shù)約為16人；民辦高職共有專職教師38名，平均每所民辦高職的教師數(shù)約為4人；獨(dú)立學(xué)院共有專職教師113名，平均每所公獨(dú)立院校的教師數(shù)約為14人。本次的調(diào)查結(jié)果顯示，陜西省大部分高校的體育教師實際人數(shù)并未達(dá)到學(xué)校計劃招收人數(shù)，教師缺編嚴(yán)重，難以保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量和效益與師生比是正向相關(guān)關(guān)系，師生比高有利于學(xué)校的整體發(fā)展水平升高，師生比低則會阻礙學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。且?guī)熒冗^大不利于以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)形成，也不利于研討型教學(xué)模式的實施[1]王利爽,陽榮威.“雙一流”建設(shè)背景下“ C9聯(lián)盟”高校師資隊伍及結(jié)構(gòu)調(diào)查研究[J].大學(xué)教育科學(xué),2017(06):32-37.。這將導(dǎo)致教師教學(xué)、科研任務(wù)的不斷加重，且學(xué)校體育授課多以大班教學(xué)為主，教師隊伍數(shù)量的不足最后會影響體育課堂質(zhì)量。

表2 陜西省高校專職教師人數(shù)

2.2 隊伍結(jié)構(gòu)不平衡

師資隊伍結(jié)構(gòu)包括教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)科、職稱和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等組成要素，穩(wěn)定的師資結(jié)構(gòu)是維持學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)行的重要條件[2]劉晶晶,李夢卿.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)師資隊伍建設(shè)的審思與推進(jìn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2018(27):58-64.。

2.2.1 專任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理

在高校的體育教學(xué)發(fā)展過程中，教師的教學(xué)水平在一定程度上由教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來反映[3]周立新.河北省高職院校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的研究[D].河北師范大學(xué),2011.。雖然教師實際的課堂情況并不單純由學(xué)歷的高低來決定，但體育教師學(xué)歷普遍偏低，不僅不利于體育事業(yè)的長期發(fā)展，也不符合新時代對學(xué)校體育的教育需求。陜西省高校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)如表3。整體來看，陜西省93所高校的專任教師有本科及以下學(xué)歷的占比23.01%；有碩士研究生學(xué)歷的占比68.73%；擁有博士研究生學(xué)位的占比僅8.26%。除民辦高職以外，其他高校的體育教師中碩士學(xué)歷學(xué)位占比較高；所有高校博士學(xué)歷的體育專任教師人數(shù)較少，不少民辦本科、公辦高職、民辦高職和獨(dú)立學(xué)院更是缺少這樣的高質(zhì)量人才。部屬院校與公辦本科院校教師隊伍中本科生學(xué)歷的教師基本上是50歲以上年齡的教師，而民辦院校、獨(dú)立學(xué)院除少數(shù)外聘的老年教師外，大部分為40歲左右或更年輕的教師，可見提高這部分教師學(xué)歷層次任重道遠(yuǎn)。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也會影響專任教師的招收情況，高職高專院校大多規(guī)模較小，且更注重如何通過最短的時間培養(yǎng)出專業(yè)化人才，從而忽視了教師教學(xué)水平對學(xué)生整體體質(zhì)健康所造成的影響。經(jīng)過教育部的一系列改革和措施后，他們或許招聘了數(shù)量充足的體育教師，但在這背后又出現(xiàn)了一些“撐面子”“走形式”的問題。學(xué)校并未對教師質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己吮阒苯愉浻?，從而?dǎo)致師資隊伍的整體質(zhì)量下滑[4]羅彥榮.高職高專院校體育師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策[J].教育與職業(yè),2016(24):80-81.。當(dāng)然，更大程度上來說，這些情況的產(chǎn)生與體育學(xué)這個專業(yè)有很大的關(guān)系。國內(nèi)不少高校并沒有招收體育類博士生的條件，其他專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生又將面臨專業(yè)不對口的問題。盡管不少高校對博士開出優(yōu)渥的薪資待遇，但是主動權(quán)更多地被掌握在畢業(yè)生自己手里，他們中的大多數(shù)會更傾向于選擇一個更好的平臺去發(fā)展。

表3 陜西省高校體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)

2.2.2 專任教師職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)保持

教學(xué)與科研是一個相互促進(jìn)的過程，教學(xué)要求知識面寬，而科研則要求有深度，也可以把科研看作是理論研究，而把教學(xué)看作是理論運(yùn)用實踐的過程，同時在教學(xué)過程中對理論進(jìn)行不斷的修正，促進(jìn)科研的提升[5]徐大成.體育院系教師職稱評聘問題分析[J].體育文化刊,2014(02):134-137.。職稱一般是學(xué)校以及教育相關(guān)部門對教師的科研或教學(xué)能力的肯定，它能夠直接反映教師的專業(yè)水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)陜西省高校體育師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)正朝著好的方向發(fā)展(表4)，全體教師中高級職稱占比48.06%；中級職稱占比37.50%；初級職稱占比15.16%。從表4的結(jié)果來看，陜西省高校體育專任教師的職稱結(jié)構(gòu)雖然呈倒金字塔型，且高級職稱教師的48.06%已經(jīng)高于教育部規(guī)定的高校具有高級職務(wù)教師占專任教師的比例不得低于30%的標(biāo)準(zhǔn)。但對比發(fā)現(xiàn)，部屬院校和公辦本科的高級職稱教師人數(shù)分別占所有教師的57.0%和54.0%，而民辦高職的高級職稱教師人數(shù)僅占民辦高職總體教師數(shù)量的8.3%。說明陜西省體育整體教師教學(xué)水平是較高的，只是具體到每類學(xué)?；蛎克鶎W(xué)校，體育專任教師的職稱結(jié)構(gòu)還是有待優(yōu)化。后期應(yīng)該加強(qiáng)完善職稱職后管理，提高教師的思想品德和科研素質(zhì)，避免在職稱的評聘過程中出現(xiàn)“重科研、輕教學(xué)”問題。

表4 陜西省高校體育教師學(xué)職稱結(jié)構(gòu)

2.3 培訓(xùn)體系未完善

作為教師隊伍中不可替代的重要力量，體育教師專業(yè)素質(zhì)的提高直接關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。體育教師應(yīng)具備的關(guān)鍵能力除了基礎(chǔ)的體育教學(xué)能力，還包括體育教研能力、課外體育活動與訓(xùn)練競賽能力、學(xué)習(xí)與反思能力等。體育教師需要緊跟時代需求，通過持續(xù)學(xué)習(xí)更新自己的知識體系。線上體育課無疑給廣大體育教師帶了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)受到了上課時間、地點(diǎn)、模式因素等限制，線上教學(xué)如何做到身體鍛煉和身心調(diào)節(jié)、教師怎么把握教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，一時之間引發(fā)了無數(shù)學(xué)者們的思考。想要解決這些困難，除了教師需要具備自我反思能力的內(nèi)部條件，還得有外部條件進(jìn)行引導(dǎo)。體育教師參與培訓(xùn)和進(jìn)修是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段，有助于促進(jìn)教師溝通交流，通過多樣化的培訓(xùn)，突破現(xiàn)有專業(yè)能力的局限性。陜西省高校體育教師參訓(xùn)進(jìn)修情況如表5所示，部屬院校專任教師參加國家級學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會較多，其余高校參與校內(nèi)培訓(xùn)的次數(shù)最多；所有學(xué)校參與國外學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會都很少，僅75次。國內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)項目供給不足，國家級和省級項目的資源傾斜會加劇師資結(jié)構(gòu)的不平衡，這不利于教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升。

表5 陜西省高校體育教師參訓(xùn)進(jìn)修情況

2.4 體育經(jīng)費(fèi)難支撐

高校體育經(jīng)費(fèi)的投入情況是反映學(xué)校工作水平的重要參數(shù)，近年來國家也不斷加大對高等教育的投入，高校的辦學(xué)條件也在不斷改善。體育經(jīng)費(fèi)主要用于體育教學(xué)、訓(xùn)練、科研和課外活動等方面。表6反映了陜西省高校體育專項經(jīng)費(fèi)現(xiàn)狀及近三年的投入情況，大多數(shù)學(xué)校都將體育工作經(jīng)費(fèi)納入了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的預(yù)算里，但僅有36所高校的體育專項經(jīng)費(fèi)與學(xué)校教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)同步增長。體育經(jīng)費(fèi)的不足會阻礙許多體育活動的開展，也會讓教師心有余而力不足，造成教學(xué)和科研過程的疲軟。

表6 陜西省高校體育專項經(jīng)費(fèi)情況

3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)策略

3.1 提升教師整體素質(zhì)

高校教師的政治素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，是教師基本素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，決定著教師素質(zhì)的性質(zhì)和方向。高校教師隊伍的整體素質(zhì)在很大程度上決定著高校的體育教學(xué)水平和體育活動組織的開展，要提升高校體育教師隊伍的整體素質(zhì)，需要從兩個方面入手：(1)擴(kuò)大高校體育教師的人才儲備。無論公立亦或民辦學(xué)校，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，擴(kuò)充體育教師編制、增加相關(guān)非事業(yè)編制或兼職崗位，切實從薪資待遇、晉升職稱等方面入手，擴(kuò)大高校體育教師的招聘范圍和力度，既包括在數(shù)量上的擴(kuò)大，也包括在綜合素質(zhì)上的考量。同時，還應(yīng)與部分體育高校進(jìn)行優(yōu)勢資源共享，把體育優(yōu)秀人才納入高校的重點(diǎn)培養(yǎng)對象中；(2)要強(qiáng)化體育教師的知識結(jié)構(gòu)。鞏固個人專業(yè)知識和理論知識，是提高高校教師綜合素質(zhì)的重要途徑，體育教師應(yīng)具備的能力是多方面、多層次的，它直接反映出體育教師的工作水平和工作質(zhì)量、影響著學(xué)校體育的工作。因此，可以考慮通過指導(dǎo)青年教師計劃、培訓(xùn)進(jìn)修等方式提高體育教師的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，發(fā)揮體育教師的最大作用。

3.2 拓寬培訓(xùn)項目供給

《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入，為學(xué)校體育提供物質(zhì)保障。并且明確要求：各級教育行政部門和學(xué)校要切實保證學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入，把學(xué)校體育專項經(jīng)費(fèi)納入年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并做到與教育總經(jīng)費(fèi)的增長實行同步增長。依托高校平臺，制定教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，加大國內(nèi)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)項目的供給，協(xié)調(diào)國家級和省級項目的資源平衡，緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展和教師個人需求，探索適合各個高校發(fā)展特點(diǎn)的教師培訓(xùn)模式，為教師發(fā)展提供更加廣闊空間。