賴聯泓

(福建幼兒師范高等?？茖W校 學前教育學院,福州 350007)

根據教育部統(tǒng)計,2023年高校畢業(yè)生的人數預計達到 1 158萬,同比增加82萬人,面臨畢業(yè)人數最多的“最難就業(yè)季”,畢業(yè)生就業(yè)壓力激增,就業(yè)形勢異常嚴峻。貫徹落實黨中央、國務院關于促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重大決策部署,嚴格落實國家關于大學生就業(yè)的相關政策,促進高校畢業(yè)生更加充分更高質量就業(yè),對于做好2023年就業(yè)工作意義重大。習近平總書記指出：“要注重高校畢業(yè)生就業(yè)工作,統(tǒng)籌做好畢業(yè)、招聘、考錄等相關工作,讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。”[1]李強總理也對高校畢業(yè)生就業(yè)工作作出重要指示：“就業(yè)是民生之本,解決就業(yè)問題,最根本的一條還是要靠發(fā)展經濟。我們將進一步拓寬就業(yè)渠道,幫助年輕人通過勞動和奮斗,更好地實現自己的人生價值?！备呗氃盒旬厴I(yè)生就業(yè)工作列為學校的重大民生工程,高度重視學前教育專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展,將有關就業(yè)政策準確及時傳達給學前教育專業(yè)學生,動態(tài)跟蹤學前教育專業(yè)畢業(yè)生實習及就業(yè)情況,分析就業(yè)過程中遇到的問題,更新工作思路,創(chuàng)新就業(yè)路徑,提升就業(yè)策略,多措并舉促進畢業(yè)生高質量就業(yè),主動服務各地區(qū)學前教育事業(yè)發(fā)展新需求,強化高職院校就業(yè)育人新實效。

一、學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及存在問題分析

福建幼兒師范高等?？茖W校2021屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生共687人,與上年同期相比基本持平,約占全校畢業(yè)生人數的35.20%;2022屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生共719人,與上年同期相比增長4.66%,約占全校畢業(yè)生總數的56.30%,學生就業(yè)競爭壓力大。分析近兩屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況及問題,為2023屆畢業(yè)生就業(yè)工作提供借鑒。

1.新冠肺炎疫情對就業(yè)入職的影響較大

從福建幼兒師范高等?？茖W校學前教育專業(yè)近兩屆應屆畢業(yè)生就業(yè)率( 以錄入全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)審核通過為準) 統(tǒng)計可知,6月份之前,落實就業(yè)單位的畢業(yè)生分別占 4.51%和9.74%,很重要的原因是受新冠肺炎疫情影響經濟增速放緩和“雙減”政策等因素的影響,畢業(yè)生就業(yè)入職時間趨緩,求職主動性、積極性趨弱化,畢業(yè)生“緩就業(yè)”、“慢就業(yè)”和“懶就業(yè)”現象突出。經過畢業(yè)生實習與校方多渠道落實,截至2021年8月底,2021屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生共628人落實了就業(yè)去向,其中有29人因準備教師招考、30人因調整就業(yè)意向正在求職中未就業(yè),畢業(yè)生初就業(yè)率已達91.41%,截至2021年12月底就業(yè)率已達97.38%,兩者均與往年同期水平基本持平。截至2022年8月底,2022屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生共618人落實了就業(yè)去向,其中有60人因準備教師招考、33人因調整就業(yè)意向正在求職中,8人暫無就業(yè)意愿未就業(yè),畢業(yè)生初就業(yè)率達85.95%,截至2022年12月底就業(yè)率已達97.50%,畢業(yè)生初就業(yè)率較上年同期略有下降,畢業(yè)生終就業(yè)率較上年同期略有上升。

2.求職過程中職業(yè)發(fā)展關注少

在2021屆和2022屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生實習及動態(tài)就業(yè)的調查中發(fā)現,超過60%的學生把用人單位的薪資福利作為求職選崗的首要標準,兩屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生到2022年1月和2023年1月有過薪資或職業(yè)提升的比例平均為42%,通過轉崗的比例平均達到17%,學前教育專業(yè)學生畢業(yè)半年后的離職率平均達到13%。分析近兩屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生離職原因發(fā)現,平均約有44%的畢業(yè)生認為用人單位薪資福利偏低;平均約有28%的畢業(yè)生想改變職業(yè)或行業(yè);平均約有26%的畢業(yè)生認為工作要求高壓力大無法承受;平均約有15%的畢業(yè)生認為個人發(fā)展空間不夠。以上皆表明學前教育專業(yè)學生求職中高度關注用人單位的薪資福利,對個人職業(yè)發(fā)展的關注度不夠。

3.多重壓力下就業(yè)競爭難度大

近幾年隨著社會對幼兒教師的需求不斷增大,學前教育專業(yè)成為報考的熱門專業(yè),專科畢業(yè)生仍然是我國幼兒教師的主要來源,近幾年學校學前教育專業(yè)畢業(yè)生平均在700人以上。用人單位對畢業(yè)生學歷、綜合素質和能力的要求越來越高,然而畢業(yè)生未能滿足用人單位的需求,就業(yè)核心競爭力較難凸顯,畢業(yè)生求職競爭激烈,就業(yè)難度增大。

4.市場經濟下供需匹配精準低

市場經濟下專業(yè)人才培養(yǎng)供給與行業(yè)發(fā)展需求精準對接融合還不夠,畢業(yè)生首崗適應能力不強,多崗遷移能力不突出,可持續(xù)發(fā)展的能力待提升,畢業(yè)生就業(yè)工作運行機制和服務模式尚需強化。學校為近兩屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生開展線上線下招聘活動平均每年近50場,吸引1 387名學前教育專業(yè)畢業(yè)生參加招聘并投放簡歷,但達成意向性協議或最終入職的人次仍比較有限,供需匹配精準度有待提升。

5.就業(yè)焦慮及心理問題

調查發(fā)現,畢業(yè)班部分學生存在心理問題,其中就業(yè)焦慮自卑心理占多數,特別是家庭經濟困難生與其他學生相比更為敏感。對近兩屆畢業(yè)生的統(tǒng)計顯示：(1)2021屆。心理問題需重點關注人員12人,7人為畢業(yè)班學生,占比58.33%;心理問題需關注人員35人,其中15人為畢業(yè)班學生,占比42.86%;家庭經濟困難生共131人,占畢業(yè)班總人數的19.07%;建檔立卡貧困生12人,占家庭經濟困難生人數的9.16%。(2)2022屆。心理問題需重點關注人員20人,其中11人為畢業(yè)班學生,占比55%;心理問題需關注人員44人,其中20人為畢業(yè)班學生,占比45.45%;家庭經濟困難生共169人,占畢業(yè)班總人數的23.50%;建檔立卡貧困生16人,占家庭經濟困難生人數的9.47%。

6.國家戰(zhàn)略下前瞻價值引領弱

對近兩屆畢業(yè)生調查發(fā)現,學前教育專業(yè)學生就業(yè)意愿趨冷,就業(yè)心態(tài)、價值觀念還需調整。部分學生就業(yè)標準設置高,“求穩(wěn)”心態(tài)下傾向于體制內較為穩(wěn)定的工作,占未就業(yè)畢業(yè)生數的62%;部分學生有“躺平”想法,慢就業(yè)、懶就業(yè)、緩就業(yè)現象增多,占未就業(yè)畢業(yè)生數的34%;部分學生對國家的就業(yè)政策理解不到位,且存在滯后性,服務基層就業(yè)的比例低,畢業(yè)生使命擔當、家國情懷和前瞻理念尚需強化。

二、高職院校學前教育專業(yè)就業(yè)工作提升策略

面對“最難就業(yè)季”,福建幼兒師范高等?？茖W校從全局和戰(zhàn)略高度充分認識做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重大意義,嚴格落實“穩(wěn)就業(yè)、保民生”工作責任,堅守為黨育人、為國育才的初心使命,多措并舉,精準施策,創(chuàng)新就業(yè)路徑,提升就業(yè)策略,強化就業(yè)實效,實現畢業(yè)生充分高質量就業(yè)目標,主動服務福建省學前教育事業(yè)發(fā)展需求。

1.促進新冠肺炎疫情背景下“云上就業(yè)”,提升就業(yè)工作的有效度[2]

面對疫情影響下經濟增速放緩、用人單位崗位需求縮水、線下招聘活動低迷、學生跨區(qū)域流動受限等現實困難,近兩年學校迅速切換模式,逐步構建線上線下融合的就業(yè)工作機制,充分發(fā)揮“互聯網+”優(yōu)勢,開啟“云招聘、云宣講、云指導、云面試、云課堂、云簽約等模式,充分依托“福建省學前教育公共服務平臺”、“福幼人才直通車”和“青春學前”微信公眾號等平臺,開展“線上招聘會”、“空中雙選會”、“空中宣講會”及學前教育“百園千崗”等系列招聘活動80余場,為畢業(yè)生提供了超過500余家用人單位的2 000余個就業(yè)崗位信息,促進就業(yè)信息全方位覆蓋。同時升級“福幼人才直通車”線上招聘平臺,優(yōu)化學前教育領域的“互聯網+招聘”,促進就業(yè)供需有效對接,拓展就業(yè)崗位,學生及時獲取就業(yè)信息,進行崗位匹配,充分實現“云上就業(yè)”,助力畢業(yè)生高效就業(yè)。

2.堅持專業(yè)認證中“產出導向”,提升職業(yè)發(fā)展的關注度

一是以?？茙煼秾I(yè)認證試點為契機,為畢業(yè)生高質量就業(yè)打下堅實基礎。學校學前教育專業(yè)順利通過教育部師范類專業(yè)認證后,更加注重堅持以“學生中心、產出導向、持續(xù)改進”理念,強化人才培養(yǎng)中心地位,推進學科與專業(yè)建設,通過對接學前教育師資需求修訂人才培養(yǎng)目標,構建“厚師德、重實踐、廣覆蓋”的課程體系,制定“學習產出”的課程教學大綱,深化“學生中心,雙師共育”的項目教學改革,創(chuàng)新“反思性實踐工作坊”的實踐教學模式等為畢業(yè)生高質量就業(yè)打下堅實基礎。

二是注重學生對職業(yè)發(fā)展的關注,促使人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)聯動。一方面,強化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理咨詢室,通過“素質測評”“職業(yè)指導”“簡歷問診”“政策咨詢”等方式幫助畢業(yè)生解決就業(yè)的問題和困惑,為畢業(yè)生提供精細化就業(yè)服務。另一方面,強化基礎課程教學,突出實踐教育,延伸特色素質拓展,融思政教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體,將課內外聯動、校企合作有機結合,搭建多元互動平臺,構建和完善特色鮮明、成效顯著、輻射作用強大的“青春學前”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,把大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、三創(chuàng)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入人才培養(yǎng)全過程[3]。以賽促教、以賽促學、以賽促練,推動高職提質培優(yōu),努力推進職普融通、產教融合、科教融匯,加強和改進就業(yè)工作,進一步強化人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的協同聯動。

3.聚焦供給側改革“育訓結合”,提升就業(yè)工作的競爭度

一是推進“1+X”項目證書制度試點,育訓結合書證融通,有效提升學生職業(yè)技能。聚焦學前教育職業(yè)崗位能力對人才培養(yǎng)側的變化,推進“1+X”項目證書制度試點,依托“1+X”母嬰護理證書制度試點、考核站點及幼兒照護證書制度試點和考核站點,將職前培養(yǎng)與職業(yè)證書培訓相結合,促使學生及時練就本領考取職業(yè)技能證書,有效提升學生專業(yè)能力,拓寬就業(yè)渠道。

二是搭建多元平臺,線上線下實訓結合。一方面,創(chuàng)新線上實訓平臺,創(chuàng)新實踐育人模式。利用“青春學前”微平臺,開展豐富的線上實訓活動,舉辦師范生專業(yè)能力創(chuàng)新系列大賽、“青春學前敏于思,學海無涯任我行”、“青春學前趣紙繪,童心匯暖共抗疫”等活動。另一方面,扎實開展校內外實訓,提升人才培養(yǎng)質量。圍繞幼教崗位的職業(yè)情感、知識和能力需求,開展覆蓋全體學生的師范生技能實訓項目,并將技能大賽與學生日常課程學習與評價、教育實踐和校外實習實踐進行整合,有針對性地提升畢業(yè)生就業(yè)核心競爭力。

4.深化產教融合下“雙元育人”,提升就業(yè)工作的精準度

一是乘學前教育大發(fā)展東風,積極搭建校政幼企協同培養(yǎng)平臺,深化產教融合,發(fā)揮協同育人作用。圍繞新經濟特征,促進校企雙元模式的新融合。與福州市政府、寧夏固原市教育體育局 、廈門市翔安區(qū)教育局、莆田市教育局等政府部門簽訂“?！亍焙献鲄f議,進一步發(fā)揮政府在人才培養(yǎng)中的作用。此外,積極拓展校外實踐基地,拓展優(yōu)質新興就業(yè)資源,目前全省實習基地超過150所,為畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)選擇。

二是依托“二元制”技術技能人才培養(yǎng)模式改革試點項目,圍繞提升學生實踐能力,推動以解決實際問題為導向、以提高學生職業(yè)能力的項目式實習實訓模式的構建,將校企雙元育人貫穿人才培養(yǎng)全過程。?！獔@合作共育,提高了學生的崗位技能水平,提升了學生的競爭力。一方面與小金星集團合作“二元制”改革項目,探索實施以“招工招生一體化、企校主導聯合育人”為主要內容的現代學徒制人才培養(yǎng)模式[4]。另一方面,深化產學研合作, 擴大“業(yè)界朋友圈”,完成與融僑集團、嵩霖教育發(fā)展有限公司、福建省康語教育科技有限公司、福州市民辦教育協會等單位簽訂在職員工合作協議和招生,有效打開人才輸送新局面。學校以“雙高”專業(yè)群建設為抓手,對接產業(yè)鏈、社會民生和“四新”人才需求,實現人才培養(yǎng)供給與行業(yè)發(fā)展需求精準對接和全方位融合,培養(yǎng)“首崗適應,多崗遷移,可持續(xù)發(fā)展”的復合型人才。

5.落實個性化指導“一人一策”,提升就業(yè)工作的溫暖度

堅持“就業(yè)一人,脫貧一家”理念,重點幫扶困難學生就業(yè),針對重點群體畢業(yè)生實施精準幫扶,建幫扶工作臺賬,實施“一生一策一檔”幫扶方案,精準促進大學生就業(yè)。加強對困難畢業(yè)生的就業(yè)指導和服務力度,主動聯系用人單位,優(yōu)先為困難畢業(yè)生提供高質量就業(yè)崗位。創(chuàng)新工作思路,調整工作模式,簡化就業(yè)手續(xù)流程,幫助畢業(yè)生解決思想問題和實際困難,為就業(yè)困難群體答疑解惑。除經濟援助外,學校就業(yè)指導中心、學生資助中心、心理健康教育中心三方聯動,通過求職輔導、心理疏導、個別指導等形式,幫助困難學生優(yōu)先實現就業(yè)。通過全員全過程全方位就業(yè)服務,線上線下不定時推送“互聯網+就業(yè)指導”講座與課程,做到畢業(yè)教育動心、就業(yè)指導入心、就業(yè)服務暖心、就業(yè)跟蹤貼心,促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。2021屆和2022屆學前教育專業(yè)原建檔立卡家庭畢業(yè)生就業(yè)落實率均達到100%,家庭困難畢業(yè)生就業(yè)落實率分別為97.71%和97.33%,以此彰顯教育溫度。

6.融入新時代教師“教育振興”理念,提升就業(yè)工作的支持度

一是指導畢業(yè)生改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念,堅定從教信念。鼓勵畢業(yè)生先就業(yè)后擇業(yè),結合自身實際,正確看待專業(yè)對口、崗位發(fā)展前景和福利待遇等因素,降低標準,堅定從教信心信念。在思想政治教育中深化價值引領,激發(fā)奉獻精神內驅力。建立領導講精神、專家講理論、典型講事跡、校友講成才、學生講成長的常態(tài)化宣講機制,將就業(yè)觀念教育與新生入學教育以及日常黨團活動、畢業(yè)教育等緊密結合,激發(fā)畢業(yè)生獻身基礎教育事業(yè)的內驅力。

二是提高畢業(yè)生思想認識,強化基層就業(yè)導向。重視對畢業(yè)生扎根基層、青春報國就業(yè)價值引領,持續(xù)強化就業(yè)工作的政治導向,注重在文化養(yǎng)成中傳承福幼精神,調動扎根基層源動力。將就業(yè)政策及時準確傳達給學生,精準對接“學前教育發(fā)展”戰(zhàn)略,主動與國家需求同向同行,積極組織實施“西部計劃”、“三支一扶”、“特崗教師”等基層就業(yè)項目,近兩屆累計超過160名畢業(yè)生報名參加,同時鼓勵畢業(yè)生參軍入伍,激發(fā)學生服務國家基礎教育事業(yè),扎根基層建功立業(yè)的遠大志向。

三是發(fā)揮榜樣作用,傳遞昂揚向上的就業(yè)價值觀。持續(xù)推出畢業(yè)生“最美男幼”和戰(zhàn)“疫”一線等系列文章,大力宣傳各行各業(yè)中校友的先進事跡,誠邀其進校開展就業(yè)指導活動,強化畢業(yè)生使命擔當,樹立家國情懷,聚焦國家需求、服務社會發(fā)展,為建設社會主義現代化強國貢獻福幼青春力量。此外,深入挖掘基層就業(yè)機會,出臺《福建幼兒師范高等?？茖W校林文鏡學生發(fā)展獎勵金評定辦法》,鼓勵畢業(yè)生服務基層,促進學前教育事業(yè)發(fā)展。

總之,高職院校應深入貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記重要講話精神,全面貫徹落實黨中央、 國務院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署,堅守為黨育人、為國育才的初心使命,把畢業(yè)生就業(yè)工作作為重要緊迫的政治任務,始終秉持“‘最難’就業(yè)時期,‘最暖’溫情守護”工作理念,貫徹落實立德樹人新要求,創(chuàng)新路徑,精準施策,著力提升就業(yè)育人實效,從而實現更加充分更高質量就業(yè)目標,服務地區(qū)學前教育事業(yè)發(fā)展。