谷慧玲,張梓萌

(河北工程大學(xué) 管理工程與商學(xué)院,河北 邯鄲 056038)

引言

黨的二十大報告指出,全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展,構(gòu)建高水平社會主義市場經(jīng)濟體制是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的五個關(guān)鍵著力點之一[1]。會計作為經(jīng)濟運行發(fā)展的重要驅(qū)動因素之一,無論是對參與市場競爭的各類主體還是對經(jīng)濟發(fā)展的整體態(tài)勢,都具有重要的監(jiān)督、引導(dǎo)作用,而有效發(fā)揮會計對經(jīng)濟、社會的推動作用,離不開對大量專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出,“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課程同向而行”。2020年5月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》,文件明確要求各高校全面推進課程思政,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文以管理會計為例,闡述課程思政內(nèi)涵、分析管理會計課程思政的重要意義和存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)建議,以期加快會計學(xué)專業(yè)課程思政腳步、提升學(xué)生綜合能力、為經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展源源不斷輸送會計人才。

一、課程思政的內(nèi)涵

加強課程思政建設(shè)是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。

(一)準確把握課程思政與課程育人的關(guān)系

思想政治教育具有鮮明的意識形態(tài),我國高校是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會主義大學(xué),因此,必須培養(yǎng)堅決擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、立志為中國特色社會主義和中華民族偉大復(fù)興事業(yè)奮斗終身的有用人才[3]。課程思政可以發(fā)揮課程育人作用,使學(xué)生在課堂上堅定正確立場、把握正確方向,樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗終身的遠大人生目標。

(二)深刻認識課程思政與思政課程的關(guān)系

課程思政作為一種全新教育理念,與思政課程既有區(qū)別又有聯(lián)系。一方面,兩者存在明顯區(qū)別。思政課程中心詞是“課程”,指思想政治理論這門具體課程,由專業(yè)的思政教師講授系統(tǒng)、完整的思想政治理論,屬于顯性教育,是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程;而課程思政中心詞是“思政”,并非具體課程,而是思政課的延伸,需要各專業(yè)課教師深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素,并“潤物細無聲”地將專業(yè)知識與思政理論相融合傳授給學(xué)生,是一種隱性教育,是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分。另一方面,兩者互相聯(lián)系。思政課程與課程思政相互滲透、同向而行,皆以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)、以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時代新人為目標,共同發(fā)揮高校育人主陣地的作用。

二、管理會計課程思政建設(shè)的重要意義

(一)有助于實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展

我國全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)是實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。會計管理作為宏觀經(jīng)濟管理和市場資源配置的基礎(chǔ)性工作,不僅是企事業(yè)單位內(nèi)部的管理活動,而且具有強烈的外部效應(yīng),承擔(dān)重要的社會責(zé)任,會計信息已經(jīng)成為一種公共產(chǎn)品[4]。因此需要財務(wù)人員對內(nèi)編制科學(xué)的全面預(yù)算報告、作出科學(xué)的長短期經(jīng)營決策、全方面控制經(jīng)濟活動,對外提供真實的會計信息,有利于維護社會主義市場經(jīng)濟秩序。管理會計課程思政有助于提升大學(xué)生“經(jīng)世濟民”的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神,為企業(yè)發(fā)展貢獻智慧從而促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

(二)有利于落實《中國管理會計職業(yè)能力框架》

2019年3月25日,中國總會計師協(xié)會發(fā)布第12號文件《中國管理會計職業(yè)能力框架》國家標準,將管理會計職業(yè)能力分為專業(yè)、綜合能力兩大類,在此基礎(chǔ)上提出了職業(yè)道德與行為規(guī)范的具體要求：樹立社會主義核心價值觀;為利益相關(guān)者提供真實可靠的會計信息;遵紀守法、不做假賬,杜絕舞弊行賄,堅守職業(yè)道德規(guī)范。因此,思政要素融入管理會計課程有助于未來從事財會工作的學(xué)生提升職業(yè)道德感、恪守職業(yè)道德規(guī)范。

(三)有助于推動管理會計學(xué)科自身發(fā)展

2016年6月,財政部發(fā)布《管理會計基本指引》,從制度層面要求管理會計學(xué)科加快發(fā)展,“大智云移物”新技術(shù)的出現(xiàn)催生著會計變革。這些制度上和技術(shù)上的發(fā)展要求管理會計學(xué)科自身向前發(fā)展[5]。因此,將社會主義核心價值觀、國家方針政策等思政元素融入課程,有助于學(xué)生了解管理會計現(xiàn)狀和我國企業(yè)實際情況,為我國企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻智慧。

(四)有助于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標

管理會計人才培養(yǎng)目標分為三個方面：知識目標、能力目標和育人目標。多數(shù)教師看重對學(xué)生知識、綜合能力的培養(yǎng),忽視同等重要的育人目標。這樣可能造成的結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生是“應(yīng)用型人才”,但由于缺乏社會責(zé)任感、職業(yè)道德感而無法適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在我國會計實務(wù)中,財務(wù)造假事件頻發(fā),如,獐子島、康得新、瑞幸咖啡、康美藥業(yè)等財務(wù)造假事件,表明個別財會人員在金錢和權(quán)力面前價值觀發(fā)生嚴重扭曲,長此以往,社會公眾對財會人員的信任將岌岌可危,會計行業(yè)的發(fā)展會受到惡劣影響,這與會計人才培養(yǎng)目標背道而馳。在管理會計中融入思政元素,可從源頭上使學(xué)生對本專業(yè)懷有神圣感和崇高的職業(yè)道德感,有利于學(xué)生形成遵紀守法、誠實守信的職業(yè)品格,從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

三、管理會計課程思政建設(shè)存在問題

(一)教師課程思政綜合能力薄弱

教師是課程思政建設(shè)的重要主體。教師思政理論水平的高低決定著課程思政質(zhì)量的好壞。部分專業(yè)課教師課程思政綜合能力較為薄弱,主要體現(xiàn)在兩個方面：第一,教師的課程思政理念尚未完全轉(zhuǎn)變,對課程思政的思想共識尚未形成,仍然認為專業(yè)課教師只傳授本專業(yè)知識即可,未做到“傳道授業(yè)解惑”;第二,教師對思想政治教育相關(guān)理論了解尚淺,思想政治理論儲備不足,缺乏扎實的理論指導(dǎo)和系統(tǒng)連貫的教學(xué)計劃,故而教師對德育的開展無從下手,無法做到專業(yè)課與思想政治相結(jié)合。

(二)課程思政最佳融入方式模糊

如何將思政理論融入專業(yè)課是大家討論關(guān)注的焦點。目前,主要存在三種看法：第一,采用課下方式,如布置課后作業(yè)、觀看視頻等,但可能無法引起教師和學(xué)生足夠的重視;第二,采用專題形式單獨講授方式,但一方面會壓縮原來的教學(xué)課時,另一方面,將思政元素組成一個專題與思政課相差不大,容易引發(fā)學(xué)生抵觸情緒,甚至部分學(xué)校以專題形式進行課程思政會演變?yōu)樾问街髁x;第三,采用思政元素融入知識點方式,但管理會計課中有大量知識點,融入哪些及怎樣融入是值得討論的問題。

(三)考核評價機制不健全

課程思政建設(shè)落實到位離不開科學(xué)的考核評價機制。目前,部分高校已將課程思政納入教師考評體系,但在實際評價中存在評價主體單一、考核指標體系簡單等問題。除對教師的考核評價機制不健全之外,部分學(xué)校忽視對學(xué)生發(fā)展的評價,如：學(xué)生對課程思政如何評價;是否在吸收專業(yè)知識的同時提高職業(yè)道德感和綜合素養(yǎng);課程思政對學(xué)生的影響程度有多大。這些問題的解決需要健全考核評價機制。

(四)課程思政融入方式單一

建構(gòu)主義理論認為,學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建立知識框架的過程,學(xué)生是認知的主體,而不應(yīng)作為知識的被動接受者。但目前,多數(shù)教師仍以“傳遞—接受式”教學(xué)模式講解具體知識,這種教學(xué)方法雖然能使學(xué)生全面迅速地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和思政理論,但尚未認識到學(xué)生才是認知的主體,忽視對學(xué)生思維模式的培養(yǎng),導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳;同時,缺乏案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法,沒有突破教學(xué)時間和空間的限制,因此不能適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求。

四、管理會計課程思政建設(shè)實踐路徑

(一)提高教師課程思政綜合能力

“教師是立教之本、興教之源”,課程思政建設(shè)能否落實見效取決于教師是否擁有教書育人的責(zé)任心和使命感、是否擁有較高的思想政治素養(yǎng)、是否可以把握學(xué)科發(fā)展規(guī)律和思政規(guī)律。首先,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念。在新時代,做好大學(xué)生思想政治教育工作不僅是思政教師的任務(wù),而且需要各專業(yè)教師相互配合、相互支持,共同提升大學(xué)生思想道德水平和思想政治覺悟。其次,教師應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。教師通過學(xué)習(xí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》領(lǐng)會課程思政的要求;參加學(xué)校舉辦的課程思政培訓(xùn)活動拓寬課程思政建設(shè)思路;利用全國優(yōu)秀財經(jīng)課程思政聯(lián)盟等平臺資源凝練思政元素[6]。最后,教師應(yīng)提高思想境界?！皩W(xué)高為師,身正為范”,鼓勵教師閱讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典史籍,提高自身文化素養(yǎng)和思想境界、保持高尚人格,從而“潤物細無聲”地熏陶學(xué)生,實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

(二)挖掘課程思政元素資源

有機融入思政元素是成功開展課程思政的關(guān)鍵。管理會計課程思政元素應(yīng)傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、國家重大方針政策等內(nèi)容。例如,第一章管理會計概論,在講授管理會計理論時可講述我國現(xiàn)代管理會計學(xué)科奠基人——余緒纓教授的人物生平及其在管理會計領(lǐng)域的成就,使學(xué)生在把握管理會計理論的同時,學(xué)習(xí)前輩們追求真理、終身學(xué)習(xí)的精神;在介紹管理會計發(fā)展史、戰(zhàn)略管理內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生運用辯證觀點以全面、客觀、發(fā)展的眼光看問題,樹立大局意識。第二章變動成本法,引用成語“魚與熊掌不可兼得”講述機會成本的概念,讓學(xué)生明白資源有限的企業(yè)在作決策時會面臨機會成本,應(yīng)本著企業(yè)價值最大化作出決策。第三章本—量—利分析,在講解相關(guān)計算方法時,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)財政部相關(guān)文件,不僅可以加強學(xué)生的成本核算能力,而且有助于形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四章經(jīng)營預(yù)測,在講解資金需要量預(yù)測時讓學(xué)生理論聯(lián)系實際,做到學(xué)有所用。如,預(yù)測運營一家咖啡館需要多少資金。第五章經(jīng)營決策,在講授品種決策時可融入國家政策、企業(yè)社會責(zé)任等相關(guān)思政元素,如,引用比亞迪新能源汽車成功的案例并結(jié)合國家在“十四五”規(guī)劃中大力支持新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國家政策,讓同學(xué)們理解企業(yè)在進行品種決策時應(yīng)緊跟國家政策并承擔(dān)相應(yīng)社會責(zé)任。第七章投資決策,在講解貨幣時間價值與風(fēng)險價值時結(jié)合“網(wǎng)貸危害”等案例引發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生建立理性消費觀,樹立對法律法規(guī)的敬畏感。第十章預(yù)算管理,在講授預(yù)算編制原則及流程時,結(jié)合整體與部分的辯證關(guān)系原理讓同學(xué)們深刻體會資本預(yù)算、經(jīng)營預(yù)算和財務(wù)預(yù)算之間相互聯(lián)系、相互影響,同時提高學(xué)生團隊協(xié)作意識。第十一章業(yè)績考核,在講解經(jīng)濟增加值時引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。企業(yè)在經(jīng)營過程中存在盲目投資的問題,而經(jīng)濟增加值這一指標要求企業(yè)注重價值創(chuàng)造,由此啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中作長遠打算、刻苦學(xué)習(xí)。

(三)完善課程思政考核評價機制

課程思政評價應(yīng)實現(xiàn)教與學(xué)的雙向評價,即評價對象包括教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展。對于教師而言,在課前,學(xué)校相關(guān)部門著重檢查教師教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計、課堂測評是否包含思政元素,各院系開展類似于課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計這樣的競賽評價機制促進教師對課程思政的探索;在課中,教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)審查專業(yè)課教師授課時是否以合理的方式將思政元素融入課程;在課后,通過設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生對課程思政教學(xué)的滿意度,問卷內(nèi)容包括學(xué)生自我評價(專業(yè)知識和思政元素的掌握、思想素質(zhì)和職業(yè)道德提升等)和對教師的評價(思政元素的貼切、教學(xué)方法等),也可采用同行評教方式對教師教學(xué)效果展開評價。對于學(xué)生發(fā)展而言,由于思政教育對學(xué)生的影響難以量化,不適合以閉卷試題形式考核,因此在課中,教師可以增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié),讓學(xué)生討論對本節(jié)內(nèi)容的理解與感悟;在期末,要求學(xué)生結(jié)合管理會計相關(guān)政策文件及本學(xué)期所學(xué)寫一份總結(jié)報告,對自己所學(xué)進行梳理概括,學(xué)生實習(xí)或畢業(yè)之后,可向?qū)嵙?xí)單位或用人單位調(diào)查畢業(yè)生的社會責(zé)任意識及職業(yè)道德水平。

(四)實施多元化課程思政融入方式

1.運用多種教學(xué)方法

要想真正提高管理會計課程思政成效,需要運用符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法將思政理論春風(fēng)化雨般融入管理會計的教學(xué)中,使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、提升自主學(xué)習(xí)的能動性,實現(xiàn)教與學(xué)良性互動。傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視學(xué)生認知主體地位,因此開展管理會計課程思政應(yīng)綜合運用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、體驗式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法,通過學(xué)生自主構(gòu)建知識體系,實現(xiàn)思政元素潤物細無聲地融入課堂教學(xué)的目標。例如,在學(xué)習(xí)“價值鏈管理”內(nèi)容時,以案例教學(xué)為主,討論式、啟發(fā)式教學(xué)為輔,引用具備真實性、綜合性和典型性特點的華為價值鏈管理變革案例,讓學(xué)生分析討論華為價值鏈變革前在產(chǎn)品研發(fā)、供應(yīng)鏈成本、財務(wù)模式等方面存在的問題,以小組展示方式講解華為價值鏈變革措施及對財務(wù)績效的影響,最終由教師結(jié)合國家創(chuàng)新戰(zhàn)略支持政策、美國對華為制裁等問題總結(jié)華為價值鏈當(dāng)前的機遇和挑戰(zhàn),并對學(xué)生的討論和展示給予評價。如此,在傳授專業(yè)知識的同時,讓學(xué)生了解我國企業(yè)發(fā)展面臨的內(nèi)外部問題,啟發(fā)學(xué)生承擔(dān)“財會人”的使命,為企業(yè)實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的智慧,從而達到課程思政的目的。

2.線上線下混合式教學(xué)

充分利用第二課堂鞏固課程思政。課前教師可以在學(xué)習(xí)通、騰訊課堂和雨課堂布置一些相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù),將有關(guān)本節(jié)知識的名人名企案例的相關(guān)視頻上傳平臺,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,也能讓學(xué)生在最初接觸專業(yè)知識時體會學(xué)有所用;課后教師可以發(fā)布相關(guān)練習(xí)題和授課視頻,使課程思政內(nèi)容入腦入心。

3.理論知識與實踐緊密結(jié)合

學(xué)校與實習(xí)單位緊密聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容與管理會計實務(wù)高度契合。首先,邀請業(yè)務(wù)專家開展講座。幫助學(xué)生充分認識實務(wù)中管理會計相關(guān)職責(zé),提高對未來工作崗位的適配度,有利于學(xué)生了解管理會計研究現(xiàn)狀,提升求知欲、科研興趣和社會責(zé)任感。其次,安排實習(xí)調(diào)研活動?！凹埳系脕斫K覺淺”,會計專業(yè)強調(diào)實踐性,學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生在假期調(diào)研企事業(yè)單位,讓學(xué)生切身體會將來所從事職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能動性和專業(yè)自信心。

結(jié)語

經(jīng)濟實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展離不開大量會計人才的支持。高校作為會計人才培養(yǎng)的主要陣地,承擔(dān)著立德樹人的重要任務(wù),因此必須加快落實課程思政建設(shè)。管理會計作為會計學(xué)專業(yè)的主要課程之一,需發(fā)揮價值引領(lǐng)、知識傳授與能力培養(yǎng)作用。課程思政建設(shè)需要不斷創(chuàng)新,高校管理會計教師應(yīng)種好自己的“責(zé)任田”,抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié),弘揚中國特色社會主義理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,緊跟新時代課程思政步伐,做到教書與育人相統(tǒng)一,實現(xiàn)為黨育人,為國育才。