劉 嬋,陳 曦

(重慶郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,重慶 400065)

人工智能的發(fā)展為社會(huì)各領(lǐng)域注入了新的活力和生機(jī),特別在教育領(lǐng)域,人工智能以其特有的大數(shù)據(jù)、強(qiáng)算力、用戶畫像、多模態(tài)學(xué)習(xí)等技術(shù),助推教育智能化轉(zhuǎn)變,從“學(xué)生個(gè)體畫像”到“智能導(dǎo)學(xué)”,從“數(shù)字教室”到“智慧課堂”[1],實(shí)現(xiàn)教育的變革創(chuàng)新。習(xí)近平總書記在致國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信中指出：“中國(guó)高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響,積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合,促進(jìn)教育變革創(chuàng)新,充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì),加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開(kāi)放靈活的教育。”[2]思政課作為思想政治教育的主渠道和主陣地,必須因時(shí)而新,積極推動(dòng)人工智能技術(shù)與高校思政課深度融合,為思政課改革發(fā)展提供新思路。準(zhǔn)確把握人工智能融入高校思政課的動(dòng)力與依據(jù),融和過(guò)程基本原則的遵循,充分耦合的條件保障,融合成效的實(shí)際表現(xiàn),才能在動(dòng)態(tài)發(fā)展中促進(jìn)人工智能更好更快地融入高校思政課中,有效落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),提升高校思政育人的實(shí)效。

一、目標(biāo)維度：人工智能融入高校思政課的動(dòng)力與依據(jù)

設(shè)置科學(xué)的目標(biāo)不僅是調(diào)整主體在活動(dòng)過(guò)程中的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),也是目標(biāo)完成的重大推動(dòng)力量。人工智能融入高校思政課的目標(biāo)就是通過(guò)運(yùn)用技術(shù)手段,增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容呈現(xiàn)力和價(jià)值認(rèn)同感,因材施教實(shí)施思想政治教育,從而充分發(fā)揮思政課的價(jià)值涵育功能和思想引領(lǐng)作用。

1.增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)的吸引力和親和力是必要性目標(biāo)

高校思政課是向大學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)傳播的極其重要載體。人工智能融入高校思政課,能進(jìn)一步增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)的吸引力,提升大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感。一方面,借助人工智能技術(shù),分析不同教育對(duì)象的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平,將主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容以個(gè)性化制作、圖像化呈現(xiàn)、互動(dòng)化傳播的方式精準(zhǔn)推送給大學(xué)生,提升大學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)注度。另一方面,采用靈活多樣的教學(xué)方式,借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室,將課本中靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)、立體的形象呈現(xiàn)出來(lái),以更生動(dòng)的方式傳播主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容,讓枯燥深?yuàn)W的理論知識(shí)變得容易理解,增強(qiáng)思政內(nèi)容的親和力。

2.提升思政課的精準(zhǔn)化和有效性是基礎(chǔ)性目標(biāo)

大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和強(qiáng)算力被稱為人工智能的三大基礎(chǔ)。綜合利用人工智能技術(shù),有利于增強(qiáng)思政課內(nèi)容的精準(zhǔn)性,提高思政課的實(shí)效性。一方面,通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容生產(chǎn)、過(guò)濾和推送環(huán)節(jié)上的精準(zhǔn)定位,將內(nèi)容更加精準(zhǔn)地融入教育對(duì)象的思想和行為中。課前,教師利用大數(shù)據(jù)和強(qiáng)算力,確立與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思想政治教育主題,有針對(duì)性地呈現(xiàn)既滿足受教育者需求又與主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容;教學(xué)過(guò)程中,借助算法過(guò)濾技術(shù),將有害信息及時(shí)排除,設(shè)置預(yù)警識(shí)別,防止錯(cuò)誤信息滲入,保證受教育者接收正面信息;課后,借助大數(shù)據(jù)技術(shù),捕捉受教育者的學(xué)習(xí)信息,分析其存在的不足并進(jìn)行智能化分類,避免信息的重復(fù)化,精準(zhǔn)推送相應(yīng)的教育信息。充分利用人工智能技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容生產(chǎn)、過(guò)濾和推送的精準(zhǔn)化。另一方面,思想政治教育者基于人工智能技術(shù),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師可以將中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史、我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得的歷史性成就等內(nèi)容用虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái),以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳播相關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在智能化的育人模式下進(jìn)一步提升思政課育人的實(shí)效性。同時(shí),以大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ),在搜集教育教學(xué)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)后自動(dòng)生成“可視化圖譜”。這一圖譜不僅可以幫助教育客體實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí),還能協(xié)助教育主體及時(shí)觀察學(xué)情走勢(shì),根據(jù)學(xué)情趨勢(shì)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案,最大化利用教育資源構(gòu)建智能育人生態(tài),助力提升思政課的實(shí)效。

3.發(fā)揮價(jià)值涵育功能和思想引領(lǐng)作用是根本性目標(biāo)

高校思政課的本質(zhì)目的是通過(guò)課堂知識(shí)的傳授,發(fā)揮思想引領(lǐng)作用,從而幫助受教育者樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。人工智能融入高校思政課有利于通過(guò)虛實(shí)結(jié)合,將“冷”技術(shù)和“暖”情感融合,打破時(shí)空限制,將主流價(jià)值賦能技術(shù)載體,合理推送主流信息,積極主動(dòng)宣揚(yáng)主旋律、自覺(jué)弘揚(yáng)正能量。一方面,人工智能技術(shù)能夠分析、預(yù)測(cè)人的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)收集和歸納教育對(duì)象的思想狀況、心理特征,教師能更有針對(duì)性地與受教育者進(jìn)行情感交流,充分發(fā)揮思政課涵育受教育者正確的價(jià)值觀作用。另一方面,人工智能融入高校思政課強(qiáng)化了人機(jī)協(xié)調(diào),打造了沉浸式思政課堂教學(xué)環(huán)境。借助人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的銜接,提供受教育者虛擬式、交互式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,讓受教育者在虛擬的情境下樂(lè)于發(fā)聲與發(fā)問(wèn),積極主動(dòng)探索教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性,內(nèi)化抽象的價(jià)值觀,增強(qiáng)思想政治教育的思想引領(lǐng)作用。

二、原則維度：人工智能融入高校思政課的規(guī)范與準(zhǔn)則

原則是指為了實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)而應(yīng)遵循的準(zhǔn)則,即主體在行動(dòng)過(guò)程中的行為規(guī)范。科學(xué)的原則有利于主體在行事的過(guò)程中保證正確的方向,不偏離中心,能夠更快地達(dá)到主體的目標(biāo)。調(diào)適性原則、適度性原則以及發(fā)展性原則是目前人工智能和高校思政課結(jié)合必須遵循的準(zhǔn)則,是推動(dòng)人工智能更好服務(wù)高校思政課、促進(jìn)高校思政課革新、確保高校思政課質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.正確把握“技術(shù)化”與“思想性”相統(tǒng)一的調(diào)適性原則

社會(huì)主義制度條件下的思想政治教育既要運(yùn)用最新的信息技術(shù),也要展現(xiàn)在政治文明程度上的優(yōu)越性[3]。人工智能技術(shù)運(yùn)用于高校思政課是十分必要的,對(duì)于高校思政課教學(xué)改革發(fā)揮著重要作用,思想政治教育者對(duì)此應(yīng)該持有開(kāi)放包容的態(tài)度,助力思政課和人工智能技術(shù)的完美融合。在此過(guò)程中,應(yīng)該堅(jiān)持育人為主、技術(shù)為輔的理念。高校思政課主要功能是育人,目的是提高受教育者思想道德素質(zhì),實(shí)現(xiàn)其自由而全面發(fā)展。為此,人工智能在高校思政課中的運(yùn)用必須明確“人工智能扮演著“服務(wù)者”角色,而思想政治教育則扮演著“被服務(wù)者”的角色”[4]。人工智能技術(shù)只是一種增強(qiáng)思政課實(shí)效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與熱情,實(shí)現(xiàn)思想政治教育根本目的新的教學(xué)手段`,不能讓形式遮蔽了思政課課程的本質(zhì)屬性。要規(guī)避“技術(shù)至上”的價(jià)值取向,避免出現(xiàn)技術(shù)超越人、極度崇拜人工智能技術(shù)的現(xiàn)象,防止一味地追求思想政治教育的形式而忽視思政課的內(nèi)容和根本目標(biāo)。要堅(jiān)持以人為本的教育理念,合理運(yùn)用人工智能,既不能“技術(shù)至上”,也不能“摒棄技術(shù)”,要把握好人工智能“技術(shù)化”和思想政治教育學(xué)科屬性“思想性”的主次關(guān)系,努力找到技術(shù)理性和價(jià)值取向統(tǒng)一契合的平衡點(diǎn)。

2.科學(xué)把握“主導(dǎo)性”和“輔助性”相一致的適度性原則

教育者是人工智能技術(shù)與高校思政課關(guān)聯(lián)的連接點(diǎn)。因此,思政課教師必須發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用,掌握人工智能技術(shù)并合理使用,才能充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì),提高思想政治教育的實(shí)效性。在大數(shù)據(jù)背景下,思政課教師可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)度依賴技術(shù)而使思維固化的問(wèn)題,導(dǎo)致主體性弱化甚至喪失的可能。實(shí)踐證明,無(wú)論技術(shù)有多先進(jìn),教育者始終占據(jù)主導(dǎo)地位,發(fā)揮主導(dǎo)作用。人工智能融入高校思政課中,思政課教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,技術(shù)只是發(fā)揮輔助作用。堅(jiān)持教育者“主導(dǎo)性”和技術(shù)“輔導(dǎo)性”相一致的適度性原則是智能思政更快更好發(fā)展的基本前提,需要思政課教師具有轉(zhuǎn)變角色的意識(shí)。首先,思政課教師要充分發(fā)揮主體作用,掌握人工智能技術(shù)的核心特征,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的操作技能和使用方法,利用人工智能技術(shù)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。其次,思政課教師可以用“暖情感”彌補(bǔ)技術(shù)存在的缺陷,特別是對(duì)于技術(shù)無(wú)法給與的情感,沒(méi)有辦法解決的情緒問(wèn)題,教師應(yīng)投入更多的情感和關(guān)懷,賦予技術(shù)“情感的溫度”,情理兼并。最后,雖然思想政治教育者不能直接參與技術(shù)的開(kāi)發(fā),但是可以對(duì)技術(shù)開(kāi)發(fā)者進(jìn)行思想政治教育相關(guān)的培訓(xùn)和價(jià)值引導(dǎo),糾正開(kāi)發(fā)者思想偏差,打造優(yōu)質(zhì)算法池,推送高品質(zhì)內(nèi)容,使其能夠接收到高質(zhì)量的信息,從而實(shí)現(xiàn)智能算法工具理性和價(jià)值理性的和諧統(tǒng)一[5]。

3.堅(jiān)持把握“評(píng)估性”與“制約性”相結(jié)合的關(guān)聯(lián)性原則

人工智能融入高校思政課存在著潛在的問(wèn)題和未知的風(fēng)險(xiǎn),解決此問(wèn)題如果單從技術(shù)出發(fā)是不充分且不全面的,因?yàn)榧夹g(shù)本身具有復(fù)雜性、多變性的特征,難以完全消除其缺陷,所以思想政治教育智能化中存在的問(wèn)題還需要外部治理加以解決,即通過(guò)充分評(píng)估后對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納分析,建立外部監(jiān)督體系以便進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)警提示和制約引導(dǎo)。人工智能融入高校思政課的全過(guò)程可以借助大數(shù)據(jù)這一新的信息化手段,以數(shù)據(jù)化指標(biāo)和可視化圖譜的形式呈現(xiàn)出來(lái),及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足和缺陷。換言之,其融入后出現(xiàn)的問(wèn)題能夠被整體性呈現(xiàn)和科學(xué)化評(píng)估,進(jìn)而通過(guò)結(jié)果指標(biāo)反饋機(jī)制建立相應(yīng)的監(jiān)督與制約機(jī)制。從這個(gè)意義上講,外部治理是必須的也是必要的。一方面,加強(qiáng)引導(dǎo)與培訓(xùn)。學(xué)校人工智能部門要發(fā)揮主導(dǎo)作用,對(duì)于技術(shù)開(kāi)發(fā)者進(jìn)行思想政治教育,不斷強(qiáng)化從業(yè)者的道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí),防止價(jià)值觀出現(xiàn)偏離。學(xué)校管理層要強(qiáng)化對(duì)相關(guān)部門人員的思想引領(lǐng),加大培訓(xùn)力度,定期開(kāi)展培訓(xùn),不斷增強(qiáng)教育者的法律素養(yǎng)和道德素質(zhì),不斷提升其智能意識(shí),消除各部門之間的合作障礙,推動(dòng)各部門互相配合、協(xié)作,實(shí)現(xiàn)思政課和人工智能技術(shù)的有效融合。另一方面,建立和完善人工智能融入高校思政課的規(guī)章制度。對(duì)于評(píng)估中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題重點(diǎn)關(guān)注,建立相關(guān)的懲罰規(guī)則,助力人工智能在高校思政課中發(fā)揮更強(qiáng)更大的作用。

三、條件維度：人工智能融入高校思政課的外部助推力量

條件是影響事物發(fā)展的重要因素,對(duì)于事物的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。良好的條件是助力人工智能有效融入高校思政課,提高思政課質(zhì)量的重要保證。在人工智能融入思政課過(guò)程中,正確利用各種條件可以實(shí)現(xiàn)人工智能與高校思政課的完美結(jié)合。

1.時(shí)代推動(dòng)因素

充分利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校思政課育人方式的創(chuàng)新性發(fā)展,是人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的重大突破?！靶畔⒒瘯r(shí)代旨在培養(yǎng)具有廣泛知識(shí)技能和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才,較以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)更具有時(shí)代性”[6]。信息化時(shí)代,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要,只有借助信息技術(shù)才能更好地培養(yǎng)新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型、智能化人才,才能培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。時(shí)代的飛速發(fā)展和社會(huì)需求的不斷更新,使人工智能和高校思政課的融合成為可能。從思想政治教育這一學(xué)科來(lái)看,人工智能影響著教育主體、客體、介體、環(huán)體等,呈現(xiàn)出復(fù)合式的狀態(tài),如傳統(tǒng)的思政課堂和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室即虛實(shí)結(jié)合的教育場(chǎng)所,傳統(tǒng)的課本知識(shí)和先進(jìn)的VR技術(shù)結(jié)合,傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)到“智能助理”的出現(xiàn)。因此,高校思政課必然會(huì)受到大數(shù)據(jù)、智能化外部環(huán)境的影響,并因此進(jìn)行革新。高校思政課必須順應(yīng)時(shí)代的潮流,將人工智能技術(shù)融入思政課,形成混合式的教育結(jié)構(gòu),建立全方位、多維度、智能化的教育環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感,創(chuàng)新教學(xué)手段,幫助教師從單一的講授式教學(xué)中走出來(lái)。因此,信息時(shí)代不僅豐富了思想政治教育內(nèi)容呈現(xiàn)的方式,還創(chuàng)新了思政課的載體和形式,提升了高校思政課育人的有效性。

2.多方力量協(xié)作因素

近年來(lái),黨和國(guó)家對(duì)思想政治教育進(jìn)行了全方位的統(tǒng)籌規(guī)劃,出臺(tái)了一系列政策,地方相關(guān)部門助力政策有效落地、各高校積極進(jìn)行改革試點(diǎn),為高校思政課的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和保障。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程,……要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局,推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！钡谝?國(guó)家層面出臺(tái)系列政策。例如《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出要在大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的基礎(chǔ)上,重構(gòu)教育新模式和新生態(tài),為人工智能更快更好地融入高校思政課提供了政策保證。第二,地方政府助力政策有效落地。例如,浙江省以數(shù)智賦能推動(dòng)高校智慧思政高質(zhì)量發(fā)展,統(tǒng)籌布局了“1+4+N”的建設(shè)體系,安徽省積極開(kāi)發(fā)“1平臺(tái)+5模塊”,打造高校智慧思政新高地等,為高校思政課改革注入了新的活力和動(dòng)力。第三,高校思政課改革深入開(kāi)展。例如,北京理工大學(xué)的“虛擬仿真思政課體驗(yàn)教學(xué)中心”、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)的“辛亥革命虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”以及各高校積極推動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為開(kāi)展智能思政課提供了智慧化的教學(xué)條件。從國(guó)家政策出臺(tái)到地方政府推動(dòng)落實(shí)最后到各高校改革試點(diǎn),多方力量協(xié)同推進(jìn),為高校思政課借助人工智能技術(shù)更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了充分的條件保障。

3.技術(shù)推動(dòng)因素

技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)高校思政課改革的重要因素。人工智能的大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和強(qiáng)算力等是推動(dòng)智能思政實(shí)現(xiàn)的基本條件。基于人工智能技術(shù),全方位收集受教育者數(shù)據(jù),科學(xué)把握受教育者思想動(dòng)態(tài)和心理特征,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化教育,實(shí)現(xiàn)高校思政課“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,推動(dòng)打造思想政治教育智能育人模式。“人工智能擁有強(qiáng)有力的三大基石——大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和強(qiáng)算力?！盵7]因此,借助人工智能技術(shù),有利于打造“數(shù)據(jù)—調(diào)整—評(píng)價(jià)—引導(dǎo)”的育人新模式。首先,高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)庫(kù)建構(gòu)。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)儲(chǔ)存量大、數(shù)據(jù)分析快且準(zhǔn)的特點(diǎn),能夠全方位地收集教育對(duì)象的各種信息,并進(jìn)行分類、匯總,形成專有的數(shù)據(jù)庫(kù)。其次,打造個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。深度學(xué)習(xí)基于大數(shù)據(jù)收集到的關(guān)于受教育者學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等信息,判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足,調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法,制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,并為教育對(duì)象下一步如何學(xué)習(xí)指明方向,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“教”。最后,強(qiáng)算力是育人新模式構(gòu)建的關(guān)鍵。借助強(qiáng)算力,可以用最快的速度、最短的時(shí)間對(duì)教育對(duì)象的思想特征、思維方式等進(jìn)行評(píng)估和分析,糾正其不良思想傾向,進(jìn)行正向的引導(dǎo)教育,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“育”。總之,以科學(xué)的態(tài)度將人工智能技術(shù)運(yùn)用在育人模式構(gòu)建的全過(guò)程,為高校思政課教育教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)了契機(jī)。

四、效能維度：人工智能融入高校思政課的實(shí)踐檢視

效能是評(píng)估人工智能融入高校思政課是否達(dá)到預(yù)期效果的重要一環(huán)。這里的效能是指人工智能技術(shù)融入高校思政課中所達(dá)到的積極效果,其效能主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.有利于促進(jìn)高校思政課教學(xué)方式的多樣化

高校思政課一般采取大班授課形式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以PPT講授為主,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于思想政治教育的開(kāi)展。因此,可以借助人工智能技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課教學(xué)方式的不足。一是依托騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。這種方式打破了在傳統(tǒng)物理空間進(jìn)行教學(xué)的局限性,以線上“直播+回放”的形式,讓學(xué)生自由選擇思政課專題教學(xué)課程,根據(jù)不同需求自主學(xué)習(xí),做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。二是借助虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。思政課內(nèi)容涉及眾多概念,學(xué)理性很強(qiáng),理解起來(lái)比較困難,借助人工智能技術(shù)能使抽象的話語(yǔ)變得形象化,更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。比如,利用“AR”“VR”技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),讓相關(guān)理論知識(shí)深入淺出、有理有趣,以學(xué)生能夠理解的方式呈現(xiàn)出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)同。借助技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)方式多樣化,提升課堂的趣味性,增強(qiáng)高校思政課的感染力。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)中,理論知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要依賴教師講授,由于知識(shí)點(diǎn)大多比較抽象,不太容易理解,學(xué)生對(duì)其興趣度不濃,接受程度較低。人工智能融入高校思政課有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的不足,通過(guò)智能化的載體和虛擬化的空間,增強(qiáng)課堂的吸引力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。高校思政課主要以大班授課為主,教師要面對(duì)幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生,不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也有所差異,容易導(dǎo)致部分學(xué)生因不能適應(yīng)教師上課節(jié)奏而失去對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。人工智能作為一種輔助性教學(xué)手段,能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊造成的一系列問(wèn)題,為學(xué)生定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。例如基于學(xué)生上課表現(xiàn)形成的“個(gè)體畫像”、學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)題記錄等數(shù)據(jù),教師可以通過(guò)精準(zhǔn)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)由“大雨灌溉”到“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)效果,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二,激發(fā)學(xué)生參與思政課堂教學(xué)的積極性,保持學(xué)習(xí)的熱情。大學(xué)生思維活躍,容易被新鮮事物吸引。信息技術(shù)的應(yīng)用,賦予思政課“科技感”,例如AR技術(shù)具有交互性和沉浸性特征,通過(guò)搭建虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái),使課本知識(shí)變得立體、生動(dòng),讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到前所未有的釋放,單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得更加有趣。通過(guò)身臨其境的體驗(yàn),虛實(shí)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其積極地參與思政課課堂互動(dòng)之中。

3.有利于實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)環(huán)境的智能化

馬克思、恩格斯指出：“既然是環(huán)境造就人,那就必須以合乎人性的方式去造就環(huán)境。”[8]教學(xué)環(huán)境是影響高校思政課教學(xué)效果的重要因素,優(yōu)化環(huán)境是達(dá)到良好教學(xué)效果的必要條件。傳統(tǒng)的高校思政課教育環(huán)境內(nèi)容、形式比較單一,教育效果尚未達(dá)到理想的狀態(tài)。人工智能的發(fā)展推動(dòng)了高校思政課的變革,助力打造智能化的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的發(fā)展,開(kāi)創(chuàng)了一種新的主客體之間的“共在模式”[9]。基于人工智能技術(shù)的智慧教室受到重點(diǎn)關(guān)注,以學(xué)生為中心的多維度空間智能學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸形成,智能化、科技化的全立體復(fù)合教學(xué)場(chǎng)域得到廣泛應(yīng)用,智能化教學(xué)環(huán)境使得高校思政課堂更富有活力、更加靈動(dòng)。除此之外,基于人工智能技術(shù)下的高校思政課教學(xué)環(huán)境打破了空間限制,突破了場(chǎng)景的有限性,將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和虛擬的教學(xué)空間相結(jié)合,構(gòu)建起一種新型的思政課交往空間,形成虛實(shí)結(jié)合的智能化教學(xué)環(huán)境。例如,在思政課教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)搭建虛擬場(chǎng)景,讓學(xué)生利用VR設(shè)備進(jìn)行交互式、智能化、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn),完成從物理空間到多維空間的拓展,實(shí)現(xiàn)高校思政課的智能化發(fā)展。通過(guò)綜合運(yùn)用各項(xiàng)技術(shù),虛擬教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一,推動(dòng)著高校思政課朝著智能化、開(kāi)放性方向發(fā)展,不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解力、認(rèn)同感,從而進(jìn)一步提升思政課的育人實(shí)效。