[摘 要]高校是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)于高校的建設(shè)和發(fā)展提出了新的要求。在高校思政工作的建設(shè)要求中，“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，是高校思政教育走進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活的重要舉措。做好“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，消除高校思政建設(shè)與學(xué)生之間的最后“一公里”，讓高校教育更加符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，提升高校教育的實(shí)效性與有效性，是現(xiàn)代高校思政教育亟待解決的問(wèn)題。本文為高職院校的“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)，理清思路、找準(zhǔn)問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的實(shí)踐路徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校；“一站式”學(xué)生社區(qū)；建設(shè)問(wèn)題；實(shí)踐邏輯

高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的意義在于提供學(xué)習(xí)、生活、交流和服務(wù)等方面的全方位支持，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生生活質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生交流與合作，提高學(xué)校管理效率，增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的互動(dòng)與溝通?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)可以為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源和支持，包括課程資料、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)視頻等，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和能力，此外，社區(qū)還可以提供職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。社區(qū)可以提供學(xué)生生活所需的各種便利服務(wù)，如宿舍報(bào)修、校園卡充值、校園活動(dòng)信息等，學(xué)生可以通過(guò)社區(qū)方便地解決生活中的問(wèn)題，提高生活質(zhì)量。社區(qū)為學(xué)生提供了一個(gè)交流和合作的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)社區(qū)結(jié)識(shí)同學(xué)、交流學(xué)習(xí)心得、分享經(jīng)驗(yàn)和資源，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)“一站式”學(xué)生社區(qū)，學(xué)?？梢愿痈咝У毓芾韺W(xué)生信息和資源，包括學(xué)生檔案、成績(jī)查詢、課程安排等，有助于提高學(xué)校的管理效率和服務(wù)水平。社區(qū)可以為學(xué)校與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通提供便利渠道，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)社區(qū)發(fā)布通知、調(diào)查問(wèn)卷等，了解學(xué)生的需求和反饋，及時(shí)解決問(wèn)題和改進(jìn)服務(wù)。

一、高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及原因

（一）全面育人理念不夠深入

高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的初衷，是拉近育人的空間距離，對(duì)育人的空間以及資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)育人空間與育人資源的全面融合，達(dá)到全面育人的教育意義[1]。在這一過(guò)程中，最關(guān)鍵的因素，就是整合、全面與發(fā)展。因此，在實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)的過(guò)程中，需要各個(gè)方面教育資源與教育力量的共同參與和協(xié)同配合，在全面協(xié)同、配合的基礎(chǔ)上，打造出有效的協(xié)同育人體系，發(fā)揮協(xié)調(diào)育人的力量，共同推動(dòng)全面教育的發(fā)展。但是，在目前的高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，教育者與社區(qū)建設(shè)者對(duì)于全面育人概念的理解還不夠透徹，協(xié)同教育的發(fā)展還不夠完善，沒(méi)有做到所有教育力量的協(xié)同教育發(fā)展，教育力量相對(duì)獨(dú)立和分散。

造成這一現(xiàn)象的主要原因是，首先，教育工作者對(duì)于全面育人理念的理解和貫徹不夠深入，傳統(tǒng)的各司其職的教育理念沒(méi)有改善；其次，社區(qū)協(xié)調(diào)育人體系不夠完善，共同教育的方式方法不夠明確，沒(méi)有明確的制度體系，責(zé)任分工與獎(jiǎng)懲制度不夠明晰，協(xié)同教育的動(dòng)力嚴(yán)重不足；最后，社區(qū)教育隊(duì)伍相對(duì)薄弱，在社區(qū)教育過(guò)程中，僅僅依靠部分學(xué)工人員和后勤管理人員，隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足。

（二）文化滲入理念缺乏創(chuàng)新

高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的目的之一，是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在進(jìn)行技能與科學(xué)教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校立德樹(shù)人的重要教育目標(biāo)[2]。通過(guò)學(xué)生社區(qū)的平臺(tái)與區(qū)域，實(shí)現(xiàn)文化育人，培養(yǎng)有文化、有素質(zhì)，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這就要求在社區(qū)建設(shè)的過(guò)程中，要注重文化內(nèi)涵和文化氛圍的滲入，將社區(qū)打造成隱形的文化育人場(chǎng)所。但是，在實(shí)際的學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，建設(shè)者對(duì)于文化育人的理解不夠深刻，在文化環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，過(guò)度注重對(duì)于硬件設(shè)施的投入，對(duì)于文化潤(rùn)澤和文化滲透的發(fā)展不夠重視，只是簡(jiǎn)單地將社區(qū)建設(shè)成一個(gè)共同生活的物理空間，嚴(yán)重缺乏文化融合，導(dǎo)致社區(qū)建設(shè)中出現(xiàn)文化滲透不足、文化建設(shè)不足的情況。

造成這一情況的主要原因是在社區(qū)文化建設(shè)中，對(duì)于文化資源沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃和充分的發(fā)掘，對(duì)于文化價(jià)值的引導(dǎo)不夠重視。另一方面，是在社區(qū)文化的建設(shè)過(guò)程中，文化建設(shè)形式過(guò)于傳統(tǒng)和單一，對(duì)于社區(qū)文化建設(shè)的核心問(wèn)題不夠明確。最后，高職院校是傳承傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)新思想、新觀念的重要場(chǎng)所。在文化建設(shè)的過(guò)程中，文化建設(shè)要符合現(xiàn)代科技發(fā)展以及現(xiàn)代年輕人的思想潮流，在學(xué)生社區(qū)的文化建設(shè)中，對(duì)于新媒體、新平臺(tái)的運(yùn)用不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于社區(qū)文化的認(rèn)同感不強(qiáng)，歸屬感不強(qiáng)，導(dǎo)致文化建設(shè)有效性減弱。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃不夠科學(xué)合理

高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的核心目的，是推動(dòng)全面教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[3]。這就要求學(xué)生社區(qū)的建設(shè)者和規(guī)劃者要有全局統(tǒng)籌的意識(shí)，考慮到建設(shè)過(guò)程中的細(xì)微之處，從整體出發(fā)，對(duì)學(xué)生社區(qū)建設(shè)做出全面有效的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生社區(qū)建設(shè)，牽涉學(xué)校的各個(gè)方面，各個(gè)機(jī)構(gòu)，需要對(duì)校園的各個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)合理的建設(shè)。但是在實(shí)際的學(xué)生社區(qū)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生社區(qū)的建設(shè)者和規(guī)劃者，對(duì)于“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于這一新鮮事物沒(méi)有全新的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生社區(qū)建設(shè)流于形式，學(xué)生社區(qū)的實(shí)際建設(shè)與建設(shè)宗旨存在一定差距，無(wú)法滿足學(xué)生多元化的服務(wù)要求，導(dǎo)致學(xué)生社區(qū)服務(wù)效率不高，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生社區(qū)的建設(shè)目的。

造成這一情況的主要原因是，首先，部分高校管理者的思想過(guò)于傳統(tǒng)，對(duì)于新思想、新事物的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐不夠。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校的實(shí)際情況了解不足，沒(méi)有做到對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際分析。其次，是社區(qū)建設(shè)和規(guī)劃者沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際需求，建設(shè)規(guī)劃缺乏合理性和前瞻性。最后，是學(xué)生社區(qū)建設(shè)投入不足，設(shè)備過(guò)于陳舊，不符合現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展，且規(guī)劃不夠合理，管理機(jī)制不夠健全。

二、高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

公共基礎(chǔ)設(shè)施，是高職院校學(xué)生社區(qū)建設(shè)的依托和保障，在高職院校的社區(qū)建設(shè)中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要分為兩個(gè)方面，一方面是硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)造便利良好的生活環(huán)境；另一方面是軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，借助現(xiàn)代化的科技手段，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好潮流，為學(xué)生搭建公共文化和交流平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生的精神文化以及人文素養(yǎng)發(fā)展。在公共基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)過(guò)程中，校方首先要了解學(xué)生的實(shí)際需求，確定學(xué)生社區(qū)的范圍以及學(xué)生數(shù)量，從而確定基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)量，保障學(xué)生的實(shí)際生活需求。同時(shí)，還要借助軟件設(shè)施，建立社區(qū)公共成長(zhǎng)平臺(tái)，與硬件設(shè)施形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

例如：在高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的建設(shè)過(guò)程中，可以采用院落式的社區(qū)形式，以學(xué)生居住較為密集的地區(qū)為一個(gè)院落，確定院落的規(guī)模與學(xué)生密度。如：以一百人密度為一個(gè)社區(qū)院落，每個(gè)院落在基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)中，配備一定數(shù)量的自主洗衣房、學(xué)生圖書室、學(xué)生交流中心、體育健身室、黨群活動(dòng)室等，通過(guò)一系列的硬件設(shè)施，滿足學(xué)生的基本生活需要，同時(shí)滿足學(xué)生身心發(fā)展需要。在軟件設(shè)施建設(shè)中，可以設(shè)置黨群活動(dòng)平臺(tái)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)平臺(tái)，以及傳統(tǒng)宣傳的電子屏等，通過(guò)學(xué)生較為喜歡的互聯(lián)網(wǎng)形式，在互聯(lián)網(wǎng)上將學(xué)生集合起來(lái)，提升學(xué)生的社區(qū)歸屬感和存在感，為學(xué)生搭建更多的溝通平臺(tái)，同時(shí)為文化滲入和文化宣傳提供更多的宣傳和引導(dǎo)媒介，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，于無(wú)聲處進(jìn)行文化熏陶和培養(yǎng)。通過(guò)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施的協(xié)同配合，為學(xué)生的社區(qū)生活、交流、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的一站式社區(qū)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)高職院校學(xué)生社區(qū)隊(duì)伍建設(shè)

高職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人的主要陣地，高職院校的教育工作者，也承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)人才，為社會(huì)孕育人才的重要責(zé)任。在高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)教育的建設(shè)過(guò)程中，高職院校的教育工作者，要敢于接受新思想、新形式，在高職院校的學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，不斷探究，不斷創(chuàng)新，在提升自己教育水平的同時(shí)，更好地推動(dòng)高職院校學(xué)生社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。因此，在高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的建設(shè)過(guò)程中，校領(lǐng)導(dǎo)干部首先要以身作則，帶領(lǐng)廣大社區(qū)教員與輔導(dǎo)人員，深入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生所想，理解學(xué)生所思，與學(xué)生亦師亦友，積極學(xué)習(xí)和了解學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新鮮事物，主動(dòng)拉近學(xué)生與教員之間的距離。用心傾聽(tīng)，用心疏導(dǎo)，真正將社區(qū)工作，做到學(xué)生心坎，通過(guò)社區(qū)建設(shè)，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

例如：在高職院校社區(qū)校園建設(shè)中，學(xué)校要定期對(duì)教職員工，進(jìn)行新思想、新要求的培訓(xùn)。同時(shí)，組織學(xué)工人員以及教職工入住學(xué)生社區(qū)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，與學(xué)生進(jìn)行交流談心。定期組織學(xué)工和教職工，對(duì)工作遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，尋求更多、更好、更加全面的解決方案。同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)工與教職工，參與到學(xué)生的文化活動(dòng)以及黨群活動(dòng)中去，了解新思路、探討新發(fā)展。組織學(xué)工與教職工，定期走訪學(xué)生，了解學(xué)生心理、身體、生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)中的切實(shí)需求。大膽任用學(xué)生學(xué)工，讓學(xué)生參與到服務(wù)建設(shè)中去。同時(shí)，積極為學(xué)生搭建校外專家與企業(yè)交流平臺(tái)，做好社區(qū)外聯(lián)，定期組織院校之間的交流，提升高職院校學(xué)生社區(qū)隊(duì)伍建設(shè)，共同助力高職院校學(xué)生社區(qū)建設(shè)和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)高職院校學(xué)生社區(qū)優(yōu)秀服務(wù)文化的構(gòu)建

文化素質(zhì)，是高素質(zhì)人才發(fā)展的重要素質(zhì)。在高職院校學(xué)生社區(qū)建設(shè)中，優(yōu)秀的文化構(gòu)建，是隱形的德育發(fā)展和思政教育平臺(tái)，通過(guò)有效的文化建設(shè)和文化滲入，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的涵養(yǎng)，提高學(xué)生的德行，還能充分發(fā)揮浸潤(rùn)式教育優(yōu)勢(shì)，在高職院校校園社區(qū)建設(shè)中做到以文化人、以文育人。這就要求在高職院校的社區(qū)建設(shè)中，要豐富和創(chuàng)新社區(qū)文化的服務(wù)形式和服務(wù)內(nèi)涵，不斷豐富社區(qū)文化服務(wù)的組織形式，增加文化滲透和宣傳的渠道，于無(wú)聲處影響學(xué)生，共同推進(jìn)學(xué)生的思想、文化以及德育

發(fā)展。

例如，發(fā)展和提升學(xué)生的社區(qū)文化層次，豐富社區(qū)文化內(nèi)涵，最好的形式，就是定期組織新穎的文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的社區(qū)文化環(huán)境。如，組織學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日，推出與傳統(tǒng)文化和節(jié)日相關(guān)的、有針對(duì)性和主題性的文娛以及知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)豐富的活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳，同時(shí)吸引學(xué)生主動(dòng)參與到文化傳承和發(fā)展的活動(dòng)中。除了文化活動(dòng)以外，在硬件建設(shè)上，可以布置一定密度的人文景觀、紅色故事、先進(jìn)事跡以及名人名句等宣傳區(qū)域。在宣傳區(qū)域的設(shè)計(jì)上，要形式多樣、樣式精美，并且具有一定的吸引力，讓學(xué)生在社區(qū)生活中，處處可見(jiàn)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)可以借助多媒體宣傳形式，打造更加生動(dòng)的宣傳形式，講述紅色故事，了解先進(jìn)文化，將文化育人的內(nèi)容不斷滲入學(xué)生社區(qū)生活的方方面面。還可以利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，設(shè)置社區(qū)微信、微博等平臺(tái)，進(jìn)行文化滲入和宣傳。打造新穎、創(chuàng)新、優(yōu)美的社區(qū)文化環(huán)境。

（四）完善高職院校學(xué)生社區(qū)管理機(jī)制

高職院校建設(shè)“一站式”學(xué)生社區(qū)機(jī)制，目的是將學(xué)生社區(qū)作為進(jìn)行學(xué)生思政和文化教育的主要平臺(tái)，深入學(xué)生內(nèi)部，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化和思政引導(dǎo)，全方位協(xié)同，推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才。在高職院校學(xué)生社區(qū)建設(shè)的過(guò)程中，最離不開(kāi)的就是校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌管理，以及社區(qū)管理機(jī)制的不斷完善。在高職院校學(xué)生社區(qū)建設(shè)和管理機(jī)制完善過(guò)程中，首先要做的就是要對(duì)本校的實(shí)際情況與學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解。結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行社區(qū)建設(shè)，完善管理制度，制定更適合本校發(fā)展的社區(qū)管理制度。還要積極與先進(jìn)院校進(jìn)行合作和交流，借鑒先進(jìn)學(xué)生社區(qū)的設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和推廣，不斷完善本校學(xué)生社區(qū)建設(shè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、機(jī)構(gòu)管理、服務(wù)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生社區(qū)更好地服務(wù)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，打造社區(qū)共同體，增強(qiáng)學(xué)生的社區(qū)歸屬感與主人翁意識(shí)。在社區(qū)建設(shè)和管理設(shè)置的過(guò)程中，組織學(xué)生社區(qū)建設(shè)方案征集活動(dòng)，通過(guò)此類活動(dòng)充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行社區(qū)設(shè)置和機(jī)構(gòu)制度建設(shè)。在社區(qū)管理者和服務(wù)者的聘用中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生干部參與其中，組織學(xué)生社區(qū)干部聘用活動(dòng)，在管理中吸收新鮮血液，引進(jìn)新鮮思維，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，最根本和最真實(shí)的問(wèn)題和想法。還可以設(shè)置社區(qū)評(píng)價(jià)制度，由學(xué)生匿名對(duì)社區(qū)服務(wù)以及管理進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期收集評(píng)價(jià)，并切實(shí)對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行探討和改進(jìn)。組織社區(qū)服務(wù)人人有責(zé)的活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到社區(qū)建設(shè)與管理中去，推動(dòng)學(xué)生的自我管理意識(shí)發(fā)展，增加學(xué)生社區(qū)的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)，是現(xiàn)代化高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高校教育形式。在高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的過(guò)程中，校方要充分了解本校的具體情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，借鑒先進(jìn)院校的社區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。融入新思想，結(jié)合新形勢(shì)，創(chuàng)新發(fā)展思路，找出適合本校發(fā)展的學(xué)生社區(qū)建設(shè)路徑。在學(xué)生社區(qū)建設(shè)的過(guò)程中，融合全面的教育力量，協(xié)同育人，通過(guò)制度的不斷完善，設(shè)施的不斷齊備，文化的不斷滲入，推動(dòng)高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)和發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：俞軼平（1981— ），男，漢族，江蘇常州人，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：學(xué)生思想教育。

基金項(xiàng)目：2023年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目課題“高職院?！徽臼綄W(xué)生社區(qū)服務(wù)質(zhì)量提升研究”（編號(hào)：STSK23020）。