高瀾文 曹 葉 張榮華 楊 麗 王 歡 李小云 李玲玉 蔡 宇

暨南大學(xué)藥學(xué)院 廣東廣州 510432

1 引言

19世紀(jì)初,德國(guó)教育家洪堡提出一個(gè)思想,即“教學(xué)和科研相統(tǒng)一”,科教融合正是起源于這個(gè)思想[1]。其內(nèi)涵是結(jié)合科研與教學(xué),以授課的方式將科研成果融入教學(xué),從而豐富和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

黨的二十大報(bào)告提出一個(gè)戰(zhàn)略決策:實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略,強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐,并就“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”這一點(diǎn)做出要求。在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中,拔尖創(chuàng)新人才起著關(guān)鍵的引導(dǎo)和帶頭作用,有助于推進(jìn)國(guó)家戰(zhàn)略科技力量提升,加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過(guò)程中,科教融合是貫穿始終的重要主題。要做到堅(jiān)持系統(tǒng)思維,堅(jiān)持“大中小學(xué)”一體化教育、堅(jiān)持“教育鏈+創(chuàng)新鏈”深度耦合戰(zhàn)略方針,以一體化的培養(yǎng)方式培育高質(zhì)量的拔尖創(chuàng)新型人才,面向世界、面向未來(lái),實(shí)現(xiàn)“大學(xué)+中小學(xué)+創(chuàng)新鏈”一體化發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)層面,有關(guān)科教融合方面,目前我國(guó)主要將關(guān)注點(diǎn)放在高等教育階段科研與教學(xué)的聯(lián)系上,而較少關(guān)注對(duì)處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生的科研興趣及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以及對(duì)高等教育與基礎(chǔ)教育科教資源的共享與合作等方面的探索與討論[2]。從實(shí)踐層面看,我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還存在許多缺點(diǎn),如教育鏈與創(chuàng)新鏈未能做到深度結(jié)合,并且缺乏有利于這一深度結(jié)合的完善制度[3]。除此之外,在教育領(lǐng)域,依然存在科研與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象,沒(méi)有做到科研與教學(xué)相輔相成。大中小學(xué)之間也存在著缺乏有效聯(lián)系的缺陷。由于學(xué)術(shù)探討的不足和實(shí)踐的缺乏,目前十分需要圍繞“科教融合”對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化,對(duì)課程內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)教師綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升、對(duì)教育理念進(jìn)行改革,促進(jìn)教育系統(tǒng)內(nèi)部創(chuàng)新資源的緊密連接,加強(qiáng)其與外部創(chuàng)新系統(tǒng)的互動(dòng),通過(guò)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)推動(dòng)拔尖創(chuàng)新型人才的發(fā)展[4-5]。

中藥學(xué)是研究中藥的基礎(chǔ)理論、藥理作用和臨床應(yīng)用等方面的學(xué)科。其作為中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的智慧與結(jié)晶,具有悠長(zhǎng)的歷史。它是中醫(yī)藥學(xué)科體系中的重要組成部分,旨在深入探索中藥的科學(xué)性和臨床應(yīng)用,為中藥的合理使用和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐支撐[6]。其研究?jī)?nèi)容主要包括,中藥的起源和發(fā)展、中藥藥效的作用機(jī)理、中藥的產(chǎn)地、中藥的采集與炮制和中藥臨床應(yīng)用等。中藥學(xué)的研究方法包括實(shí)驗(yàn)研究、臨床觀察、文獻(xiàn)查閱和應(yīng)用現(xiàn)代科技手段等。近年來(lái),隨著科技的發(fā)展,中藥學(xué)也逐漸與藥物分析技術(shù)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合,以推動(dòng)中藥學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。

中藥學(xué)的研究成果不僅為中藥的現(xiàn)代化結(jié)合和國(guó)際化發(fā)展提供了有力支持,也為中藥的合理使用和發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。同時(shí),現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)的發(fā)展推動(dòng)了中醫(yī)藥學(xué)科體系的完善和創(chuàng)新,促進(jìn)了中醫(yī)藥的傳承和發(fā)揚(yáng)及其在藥物研發(fā)領(lǐng)域和臨床實(shí)踐應(yīng)用中的作用。自改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高等教育改革已有了重大進(jìn)展,獲得了重大成就。隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展、高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)生變化以及規(guī)模擴(kuò)大,地方高水平大學(xué)的功能不再局限于單一的人才培養(yǎng),而是表現(xiàn)出多方面的功能,包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等。這表明,作為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要標(biāo)志,地方高水平大學(xué)更應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)中藥學(xué)人才的重要任務(wù)。然而,當(dāng)前存在的關(guān)鍵問(wèn)題是如何有效結(jié)合地方特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),構(gòu)建科教融合的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式,以滿足中藥學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新人才的迫切需求。

2 地方高水平大學(xué)中藥學(xué)教育現(xiàn)狀分析

2.1 中藥學(xué)教育的重要性

中藥學(xué)作為我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)組成的一個(gè)關(guān)鍵部分,具有悠久的歷史、獨(dú)具特色的理論體系和扎實(shí)的實(shí)踐功底,是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是我國(guó)在長(zhǎng)期同疾病做斗爭(zhēng)的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)實(shí)踐形成和發(fā)展起來(lái)一門具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科[7]。它以中草藥為主要研究對(duì)象,包括中藥的藥理學(xué)、化學(xué)成分、藥效等方面的研究,旨在揭示中藥的藥理作用、療效和安全性,為中醫(yī)藥臨床治療和藥物研發(fā)方面提供重要科學(xué)依據(jù)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)中藥學(xué)人才的需求日漸增加。與中藥在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用相比較,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)更注重科學(xué)的證據(jù)和臨床實(shí)踐。研究中藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的結(jié)合,如中藥的配伍應(yīng)用、中藥與化學(xué)藥物的聯(lián)合應(yīng)用等,有助于優(yōu)化中藥的臨床應(yīng)用,提高療效[9]。因此,中藥學(xué)教育的重要性不言而喻。作為培養(yǎng)中藥學(xué)創(chuàng)新人才的重要場(chǎng)所,地方高水平大學(xué)承擔(dān)著推動(dòng)中藥學(xué)發(fā)展的重要責(zé)任。

2.2 地方高水平大學(xué)中藥學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)部分地方高水平大學(xué)已經(jīng)在改革內(nèi)部管理體制方面做出了初步嘗試——設(shè)立學(xué)部,以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科間的交叉與融合。地方高水平大學(xué)學(xué)部制改革的迫切需要,是提高高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的能力、是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)術(shù)領(lǐng)域建設(shè)與發(fā)展[8]。地方高水平大學(xué)在中藥學(xué)教育方面具有獨(dú)特的地方特色、豐富的資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。這些大學(xué)通常擁有良好的中藥學(xué)研究團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施,能夠提供先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和科研平臺(tái)。然而,目前存在的問(wèn)題是中藥學(xué)教育與地方特色和產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)限制了人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和應(yīng)用性,以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和科研能力提升的需求。此外,中藥學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展需要與產(chǎn)業(yè)界的深入合作,但產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度不夠緊密[10]。

3 地方高水平大學(xué)中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

與地方一般高校相比較,社會(huì)對(duì)地方高水平大學(xué)關(guān)注的程度更高。社會(huì)對(duì)地方高水平大學(xué)為地方乃至地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)揮重要作用寄予厚望[11]。為了應(yīng)對(duì)中藥學(xué)領(lǐng)域的需求和挑戰(zhàn),地方高水平大學(xué)需要積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

3.1 明確創(chuàng)新型培養(yǎng)模式的主要目標(biāo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展,人才市場(chǎng)過(guò)于飽和也使得社會(huì)對(duì)于高校學(xué)生的專業(yè)能力和文化素養(yǎng)也有了更高的要求。因此,明確社會(huì)發(fā)展需要什么類型的中藥學(xué)人才,并以此為導(dǎo)向構(gòu)建新形勢(shì)下適應(yīng)社會(huì)和中藥學(xué)傳承發(fā)展需求的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式是最關(guān)鍵的切入點(diǎn)。目前,對(duì)中藥學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是“培養(yǎng)適應(yīng)中藥學(xué)傳承和發(fā)展需要,基本掌握中藥學(xué)理論知識(shí)、實(shí)踐技能,并有能力在教學(xué)、科研、臨床實(shí)踐等方面熟練運(yùn)用的拔尖人才”[12]。

3.2 結(jié)合地方特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)

2021年12月17日,習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第二十三次會(huì)議,審議通過(guò)了《關(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見(jiàn)》,強(qiáng)調(diào)要突出培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流的導(dǎo)向,統(tǒng)籌推進(jìn)、分類建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科,充分發(fā)揮高校建設(shè)的引導(dǎo)作用和帶頭作用,積極推動(dòng)地方高水平大學(xué)和優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)[13]。各大高校紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,大力培養(yǎng)中藥學(xué)人才。然而,目前高校采用的人才培養(yǎng)模式并不太適用于培養(yǎng)優(yōu)秀中藥學(xué)人才,對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視,培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)只掌握了基礎(chǔ),專業(yè)能力不夠扎實(shí),在臨床上的動(dòng)手能力較弱,并不能將中醫(yī)藥臨床診斷思維運(yùn)用到實(shí)踐中去,這在一定程度上影響了中醫(yī)藥文化的傳承與發(fā)展。因此,地方高水平大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮地方特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),將具有地方特色的傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化納入中藥學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)中,創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。例如,通過(guò)開(kāi)設(shè)地方特色中醫(yī)藥課程,深入挖掘和研究當(dāng)?shù)氐闹兴庂Y源,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)本土特色的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng),如當(dāng)前江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校正在嘗試結(jié)合江西的“盱江醫(yī)學(xué)”文化背景進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的革新,開(kāi)設(shè)了具有特設(shè)的盱江醫(yī)學(xué)試點(diǎn)班[14];通過(guò)多學(xué)科融合和綜合實(shí)踐,構(gòu)建全面系統(tǒng)的中藥學(xué)課程體系;將課程體系與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合,通過(guò)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂兴幃a(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)等的合作搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力[15]。地方高水平大學(xué)應(yīng)通過(guò)分析和探討人才成長(zhǎng)規(guī)律積極尋求新時(shí)代中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法,為人才培養(yǎng)提供最優(yōu)化的培養(yǎng)條件和最充足的保障。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

中藥學(xué)是一門與實(shí)踐性緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科,因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該作為地方高水平大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一[16]。地方高水平大學(xué)可以通過(guò)藥物制劑實(shí)驗(yàn)、臨床實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,并讓其形成對(duì)中藥應(yīng)用的敏感性和熟練性。關(guān)于具體實(shí)施方案設(shè)計(jì)的建議有以下幾點(diǎn):①培養(yǎng)科教融合型教師。目前中藥學(xué)高水平教師缺乏,師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng),中藥教育的資源仍有待優(yōu)化。好的教育教學(xué)方式需要由好的執(zhí)行者來(lái)具體實(shí)施,因此,教師是教育教學(xué)核心的關(guān)鍵因素[17]。想要推進(jìn)培養(yǎng)中藥學(xué)創(chuàng)新型人才,就要把培養(yǎng)科教融合型教師作為關(guān)鍵點(diǎn)。其次,要注重培養(yǎng)教師的中藥學(xué)思維,如對(duì)一些與中藥學(xué)密切聯(lián)系的基礎(chǔ)課程如化學(xué)類專業(yè)課程的無(wú)中藥學(xué)文化基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培養(yǎng),使得教師在課堂上更好的將基礎(chǔ)知識(shí)與中藥學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。②設(shè)立科教融合型課程和教材。建立深度融合了地方特色的教材體系,開(kāi)發(fā)科學(xué)知識(shí)和教育方法緊密結(jié)合的創(chuàng)新課程,形成融會(huì)貫通、深度關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)具有中藥學(xué)特色的實(shí)效性、特色性教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生中藥學(xué)人文、理論、科研等多方面素質(zhì)、創(chuàng)新能力、行業(yè)技能的提高。將中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新知識(shí)、研究成果和進(jìn)展等深度結(jié)合到課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)中藥教育過(guò)程中科技創(chuàng)新融入[18]。

4 總結(jié)

中藥學(xué)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè),也是當(dāng)今時(shí)代的新興產(chǎn)業(yè)之一。而隨著目前中藥學(xué)領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)地不斷發(fā)展,其對(duì)創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需求也與日俱增。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育,因此,加強(qiáng)中藥學(xué)教育已經(jīng)成為傳統(tǒng)中藥學(xué)文化創(chuàng)新傳承和現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵手段。然而,目前高校培養(yǎng)出的中藥學(xué)人才大多側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)教育與學(xué)習(xí),而缺乏科研方面的訓(xùn)練,這并不能滿足社會(huì)對(duì)中藥學(xué)人才的需求。因此,地方高水平大學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展新需求以及高等教育發(fā)展新形勢(shì)適當(dāng)調(diào)整其培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)社會(huì)所需的緊缺人才。一方面,地方高校要加強(qiáng)教育與科研創(chuàng)新的緊密結(jié)合,另一方面,要注重地方高校優(yōu)勢(shì)特色文化背景與教育、科研的深度對(duì)接,從而創(chuàng)建具有地方中藥學(xué)特色的創(chuàng)新培養(yǎng)模式?？平倘诤系母拍钍菍⒖蒲信c教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)培養(yǎng)教育和科研創(chuàng)新相互促進(jìn),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?？平倘诤系膭?chuàng)新型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式不僅可以解決社會(huì)緊缺人才的難題,也在傳承傳統(tǒng)中藥文化中發(fā)揮重要作用。因此,構(gòu)建科教融合的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為地方高水平大學(xué)培養(yǎng)兼具深厚中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力的中藥學(xué)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵方法。

在科教融合型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的落實(shí)方面,地方高水平大學(xué)應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)立更多實(shí)踐性文化課程和科研活動(dòng)、提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和科研平臺(tái)、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作等方面著重發(fā)力。通過(guò)開(kāi)設(shè)臨床實(shí)習(xí)、中藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)立更多實(shí)踐性文化課程,提高學(xué)生對(duì)中藥學(xué)文化的了解程度。同時(shí),加強(qiáng)與醫(yī)院和產(chǎn)業(yè)界如中藥相關(guān)企業(yè)的合作,為學(xué)生提供充足的將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生更深刻地了解到傳統(tǒng)中藥學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程;大力開(kāi)展科研活動(dòng),通過(guò)設(shè)立中藥學(xué)科研基地或?qū)嶒?yàn)室,為學(xué)生提供多樣的科研渠道和開(kāi)闊的科研平臺(tái)。此外,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展地方高水平大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與中藥產(chǎn)業(yè)界的合作,對(duì)于中藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也具有十分重要的推動(dòng)作用。綜合來(lái)看,建立具有鮮明特色和地方優(yōu)勢(shì)的科教融合型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)中藥學(xué)人才的新需求、加快中藥學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程的關(guān)鍵突破點(diǎn)。