江蘇省南京市鼓樓區(qū)辰龍幼兒園 華 莉

中華傳統(tǒng)文化，作為中華民族幾千年積累的瑰寶，廣泛涵蓋了我國傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣、民間民俗、地域風俗、歷史文化等多個領域。這些多樣化的表現(xiàn)形式，既是民族精神情感的載體，又是民族特征的體現(xiàn)。它們見證了我國幾千年歷史文化與藝術(shù)的輝煌，更是人民勞動成果的深厚積淀。

我們將以孩子易于理解和喜愛的方法，傳承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、藝術(shù)和歷史。將這些文化元素潛移默化地融入幼兒園課程之中，使其滲透到孩子們的一日生活之中。我們希望孩子們從小了解和認同本民族文化與歷史，形成良好的品格，培養(yǎng)民族自豪感，并為未來成為知行合一的社會人奠定堅實的基礎。

挖掘傳統(tǒng)文化資源的有效價值

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“要利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族文化，將中華傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程是社會進步和時代發(fā)展的要求?！北菊n題研究與實踐對于引導幼兒做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚者具有深遠意義。

深入挖掘和審議我國傳統(tǒng)文化資源，探索適用于幼兒園課程實施的資源種類、形式和內(nèi)容等，試圖整理、篩選出可選、有層次且適宜兒童發(fā)展的文化課程資源清單，以支持教師進行課程實施；探討適合兒童感知欣賞、探究體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)的文化活動，豐富并創(chuàng)新幼兒園課程內(nèi)容，提高幼兒園課程的實施品質(zhì)。

梳理以經(jīng)驗為導向的傳統(tǒng)文化課程脈絡

我們根據(jù)兒童的興趣、需要、已有經(jīng)驗和發(fā)展水平進行前期評估，從而選擇恰當?shù)膫鹘y(tǒng)文化“融合點”。教師通過創(chuàng)設活動情境、提供活動材料、引發(fā)活動主題、指導活動方式等方法，實現(xiàn)教育目標。將經(jīng)驗為導向的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)課程體系梳理后，融入幼兒課程及日常生活中的各個環(huán)節(jié)。

在實施班級主題課程時，我們應以幼兒的經(jīng)驗為基礎，關注其學習發(fā)展的整體性。圍繞主題課程內(nèi)容，選擇相關主題進行開展，以此確保課程的連貫性和針對性。在課程中的區(qū)域活動環(huán)節(jié)，預設的活動目標和教育目標應根據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)進行實時調(diào)整。在活動初始階段，我們需根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗和材料設定活動目標，并在活動推進過程中密切關注幼兒的游戲表現(xiàn)，從而適時進行目標調(diào)整、優(yōu)化和升級。

在日常教學中，我們要深入挖掘傳統(tǒng)文化資源的課程優(yōu)勢，尋找合適的“融合點”。關注幼兒的興趣，觀察他們在不同能力水平下的課程參與情況，并積極參與其中。在實施課程時，我們要遵循“參與—指導—反思—調(diào)整—再觀察”的循環(huán)模式，不斷深化課程內(nèi)容，優(yōu)化課程目標和具體的實施策略。

將傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園課程的關鍵在于，除了課程本身，還要將其融入一日活動的各個環(huán)節(jié)。在班級環(huán)境創(chuàng)設、自主游戲、集體活動、日常生活和社會活動中，多元化地融入傳統(tǒng)文化元素，使其如影隨形、深入人心。

如在大班課程活動“南京城門城墻”中，孩子們親臨城墻博物館，實地探訪南京中華門城樓，直觀地觸摸和觀察城墻的歷史印記，深入了解到城磚的具體制作過程以及南京城墻的城市布局設計。孩子們通過體驗、感受、繪畫寫生、走訪記錄等方式，遵循個人興趣展開小組研究，進一步親身感受南京城墻文化的深邃內(nèi)涵。

探索多維度不同學習方式及實施路徑

一、四方層面的多維度踐行

1.幼兒層面

傳統(tǒng)文化課程針對幼兒而言，應以最直觀的形式進行展示，包括欣賞觀摩、沉浸式體驗、操作與嘗試等多樣化方式，促使幼兒體驗到直接感知、親身操作以及探索與發(fā)現(xiàn)等不同學習方法。例如，在二十四節(jié)氣文化課程中，通過“物候文化”“舌尖上的節(jié)氣”“節(jié)氣里的時間”“時節(jié)之美”等子課題的實施，激發(fā)孩子們熱愛生活、體驗勞動與收獲，理解《千字文》中“寒來暑往、秋收冬藏”所蘊含的哲理。如，冬季有“小雪腌菜，大雪腌肉”的傳統(tǒng)食俗，幼兒在教師的陪伴下，嘗試腌肉、曬柿子，體驗傳統(tǒng)食材加工的過程。在這個過程中，孩子們進一步感知到我國人民結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)氣開展的食育文化的獨特魅力，彰顯了勞動人民的智慧，傳承了我國勞動人民樸實無華的勞動美德。

在組織形式上，我們運用了多元化的策略，包括小組活動、集體活動、親子參觀以及統(tǒng)一組織等形式。例如，重陽節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，我們借此機會教育孩子們尊敬老人、孝敬長輩和關心他人。我們邀請長者們走進幼兒園，共同參與其中。在活動開始之前，孩子們調(diào)查研究了家族譜，深入了解了自己的姓名來源，并且知曉了南京地區(qū)“重陽登高”的傳統(tǒng)習俗。教師、父母和孩子們共同開展了多樣化的親子活動，如制作重陽糕、孩子們?yōu)闋敔斈棠檀芳绲?，以此在孩子們心中播下了尊老敬老愛老的中華傳統(tǒng)美德的種子。

2.教師層面

強調(diào)教師在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程建設與實施過程中的輔助作用。幼兒園教師不僅應熱愛并熟練掌握相應的傳統(tǒng)文化知識，同時還需具備相應的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為適合幼兒理解和接受的形態(tài)，并以恰當?shù)姆绞綄⑵渚駜?nèi)涵傳遞給幼兒。提高全體教師的傳統(tǒng)文化認知水平，通過工會傳統(tǒng)節(jié)日活動、青年教師民俗館志愿服務、民俗大師進校園等多種形式豐富的活動，提升現(xiàn)有課程經(jīng)驗及傳統(tǒng)文化的認知水平、文化底蘊，深入理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.園所層面

園所致力于挖掘和審視中華傳統(tǒng)文化資源，探討適用于幼兒園課程的資源類型、形式及內(nèi)容。通過研究多個課程案例，探索適合兒童感知欣賞、探究體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)的活動類型，以豐富和創(chuàng)新幼兒園課程內(nèi)容。例如，大班課程“中國文字”，從甲骨文、象形字至中國字，從倉頡造字的傳說、百家姓到個人姓名，孩子們深入了解了文字的演變過程，并對中國文字產(chǎn)生了初步認同和感知。此舉旨在提升幼兒園課程實施質(zhì)量，增強課程文化適宜性。我們基于傳統(tǒng)文化資源在課程實施中的有效利用案例，進行觀察、分析、反思和整理，形成“園本文化資源清單”，為園本課程奠定基礎，為教師課程實施提供支持。

4.社會層面

我們充分發(fā)揮地域社會資源的優(yōu)勢，以親子活動為載體，協(xié)同家長與孩子共同深入探索博物院、民俗館、民間工藝館等地，通過多樣形式、多元情境的體驗，助力兒童透過親身實踐與直接感知，領略中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊和獨特魅力。

二、融合課程的學習路徑

1.主題活動

針對兒童的身心發(fā)展特性、階段及生活閱歷，深入探索和整理適合的傳統(tǒng)文化與資源，將傳統(tǒng)文化以主題活動的形式融入幼兒園課程，滿足幼兒充分感知、探索、體驗和表達的需求，助力他們獲取有益的經(jīng)驗。例如，大班主題活動“濃墨重彩的中國風，古韻悠長的青花瓷”以“青花”這一中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素為切入點，與孩子們共同了解青花藝術(shù)的歷史底蘊，鑒賞青花瓶罐藝術(shù)，理解青藍色彩所蘊含的中國和諧美，從而提升他們的審美觀念和理解不同圖案的美好寓意。

2.日?；顒?/p>

在幼兒園的環(huán)境、生活、游戲及文創(chuàng)作品中，融入易觸動幼兒感知、欣賞、創(chuàng)造與表達的傳統(tǒng)文化場景、細節(jié)和元素，例如在“元宵節(jié)”的課程中，通過繪本《中國年》使孩子們了解中國年的習俗，共同參與傳統(tǒng)的民間游戲，如猜燈謎、套圈、制作花燈、品嘗元宵及擊打年獸等活動，使他們感受到中國勞動人民對美好生活的向往，從而在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)他們的民族自豪感和歸屬感。

提升幼兒文化素養(yǎng)，豐富課程園本化建設內(nèi)涵

通過對傳統(tǒng)文化資源等相關內(nèi)容的參與，幼兒的文化素養(yǎng)得以逐漸完善和健全，他們對傳統(tǒng)文化的興趣也得到提升。我們應以培養(yǎng)新時代兒童發(fā)展目標為指導，將適宜的傳統(tǒng)文化資源融入幼兒園課程之中。突破傳統(tǒng)的、局限于園內(nèi)的教育模式，帶領幼兒走進博物館，讓他們親身感受傳統(tǒng)文化的熏陶。通過多途徑、多角度的方式，結(jié)合相關課程實施，不斷創(chuàng)新適合兒童的文化與藝術(shù)活動，形成具有園本化特色的策略與方法。

在課程園本化實施的基礎上，提升教師組織、實施傳統(tǒng)文化活動的能力，并在活動過程中不斷融入創(chuàng)新內(nèi)容和方法。引導和支持幼兒通過感知欣賞、探究體驗、創(chuàng)造表現(xiàn)等方式，感受豐富優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。這不僅豐富了幼兒園課程的內(nèi)容、組織策略和評價方法，還進一步推動了課程園本化的有效實施。

借助傳統(tǒng)文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓幼兒從小培養(yǎng)起熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、弘揚中國傳統(tǒng)文化的赤子之心。讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園中得以傳承和發(fā)揚，煥發(fā)蓬勃生機，展現(xiàn)出獨特的中國魅力。