李冉冉 陳兆怡

摘要：媒體融合背景下，傳媒生態(tài)發(fā)生劇烈變遷，體育新聞傳播業(yè)界發(fā)展日趨智能化、網(wǎng)絡(luò)化及互動(dòng)化。這促使體育新聞教育面臨新形勢(shì)。現(xiàn)階段，體育新聞傳播類人才能力培養(yǎng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)向，人才能力由采、寫、編、評(píng)、播能力，移動(dòng)傳播時(shí)代拍攝、剪輯、后期等能力，圍繞活動(dòng)策劃和媒體運(yùn)營(yíng)的綜合能力這三個(gè)方面構(gòu)成。為弄清體育類院校新聞專業(yè)在應(yīng)對(duì)媒介生態(tài)變革，具體在人才培養(yǎng)方面開展了何種改革創(chuàng)新實(shí)踐，為體育新聞教育事業(yè)積累優(yōu)秀案例樣本，文章選取南京體育學(xué)院新聞專業(yè)為研究對(duì)象，通過實(shí)地考察法、案例分析法，系統(tǒng)考察相關(guān)實(shí)踐。研究認(rèn)為，南京體育學(xué)院新聞專業(yè)摸索出“分流培養(yǎng)”與“梯度實(shí)踐”的特色人才培養(yǎng)模式有效應(yīng)對(duì)了上述變遷?！疤荻葘?shí)踐”是指根據(jù)新聞專業(yè)學(xué)生本科成長(zhǎng)的不同階段，分批次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和設(shè)置循序漸進(jìn)式的實(shí)踐環(huán)節(jié)；“分流培養(yǎng)”是指新聞專業(yè)學(xué)生在新媒體實(shí)務(wù)、體育影視制作、體育賽事解說三個(gè)方向自主選擇一個(gè)發(fā)展方向，并有針對(duì)性地選修相應(yīng)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過該改革舉措，可以強(qiáng)化南京體育學(xué)院應(yīng)用型本科建設(shè)發(fā)展定位，創(chuàng)新南京體育學(xué)院新聞專業(yè)人才能力構(gòu)成與社會(huì)需求匹配度，為精準(zhǔn)、高質(zhì)量培養(yǎng)體育院校新聞傳播人才提供一定的創(chuàng)新參考。

關(guān)鍵詞：“分流培養(yǎng)”；“梯度實(shí)踐”；體育新聞教育；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；南京體育學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）01-0063-04

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度南京體育學(xué)院教改課題“媒體時(shí)代新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)案例庫建設(shè)的理論與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG202321；2023年度南京體育學(xué)院傳播學(xué)概論課程思政示范項(xiàng)目研究成果

“人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本?！盵1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，傳媒生態(tài)發(fā)生劇烈變遷。隨著信息社會(huì)的發(fā)展，5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)、新應(yīng)用給傳統(tǒng)媒體的發(fā)展帶來巨大沖擊[2]。進(jìn)入新媒體時(shí)代以來，傳統(tǒng)媒體無論在社會(huì)影響力還是在人才需求上，都呈現(xiàn)整體下滑趨勢(shì)。同時(shí)，越來越多“互聯(lián)網(wǎng)+媒體”的新形態(tài)出現(xiàn)，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值、市場(chǎng)份額與社會(huì)影響力迅速提升，對(duì)新聞傳播人才需求缺口較大。同時(shí)，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（2015）要求各地方高校深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并總結(jié)推廣改革試點(diǎn)典型經(jīng)驗(yàn)[3]。

一、體育新聞教育及人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科建設(shè)的時(shí)代背景與體育新聞教育面臨的新形勢(shì)，迫切要求體育新聞教育及人才培養(yǎng)因時(shí)而變，調(diào)整人才能力培養(yǎng)的方向指標(biāo)。由此引發(fā)了很多學(xué)者探討與研究。截至2021年11月，我國共12所體育院校開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)（體育新聞方向），在校學(xué)生數(shù)量超過3000人，在該專業(yè)方向的辦學(xué)中占有舉足輕重的地位[4]。當(dāng)前，以信息化為核心的第三次科技革命方興未艾，走向縱深的互聯(lián)網(wǎng)化將媒體融合推到時(shí)代前臺(tái)，新聞行業(yè)的深刻變革隨之而起。從新聞業(yè)務(wù)流程上溯到新聞人才培養(yǎng)，都呈現(xiàn)出開放、兼容、多元、承接的特征[5]。發(fā)軔于本科教育的體育新聞教育已漸進(jìn)發(fā)展30余年，面對(duì)蓬勃嶄新的業(yè)界態(tài)勢(shì)，新聞人才的通用性與體育新聞專業(yè)特色的沖突、學(xué)校所能和社會(huì)所需的差距等越來越突出[6]。在體育新聞人才培養(yǎng)方面，很多學(xué)者強(qiáng)調(diào)新媒體時(shí)代/全媒體時(shí)代給體育新聞傳播人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)，并從各自視點(diǎn)提出改革發(fā)展的舉措建議。

李丁、肖煥禹在《全媒體時(shí)代體育新聞教育的特征、困境與轉(zhuǎn)型》中指出，目前體育新聞教育面臨教育理念囿于專識(shí)、課程設(shè)置融合不足、實(shí)踐教學(xué)覆蓋不全、教育評(píng)價(jià)剛性劃一等問題[7]，首次構(gòu)建了以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力和專業(yè)態(tài)度為一級(jí)指標(biāo)的全媒體型體育新聞人才專業(yè)素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)體系[8]，這為衡量體育新聞傳播人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了可測(cè)量的指標(biāo)模型。陳志生認(rèn)為，體育賽事傳播日益立體化，給體育新聞帶來了諸多挑戰(zhàn)，特別是對(duì)體育新聞教育的人才素質(zhì)提出了新的要求[9]。張江南認(rèn)為體育新聞教育應(yīng)培養(yǎng)全媒體時(shí)代的體育新聞工作者，豐富課程體系，重視傳播新技術(shù)教育，注重與“縱橫媒介”的合作，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系[10]。實(shí)踐方面，萬曉紅（2014）指出，由于體育新聞具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此其面臨的難點(diǎn)集中在三個(gè)方面：一是實(shí)踐類課程內(nèi)容松散，不成系統(tǒng)；二是缺乏校內(nèi)實(shí)踐基地，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的分散化，“2 +1學(xué)期制”（在春秋學(xué)期間增添實(shí)踐教學(xué)月）亟待提上日程；三是與業(yè)界聯(lián)系不夠緊密，缺乏與媒體的長(zhǎng)期合作，在參與大型賽事報(bào)道實(shí)踐上力度不足[11]。

綜觀研究現(xiàn)狀，現(xiàn)有文獻(xiàn)為本研究提供了良好的研究基礎(chǔ)，但是具體到體育新聞教育領(lǐng)域，目前的研究呈現(xiàn)出“兩多兩少”現(xiàn)象：綜合性研究多，針對(duì)性研究少；橫截面研究多，歷時(shí)性考察少。綜合性研究多，針對(duì)性研究少，是指針對(duì)普通綜合類大學(xué)所談到的新聞教育及人才培養(yǎng)多，體育院校的研究較少。橫截面研究多、歷時(shí)性考察少，是指很多體育新聞教育研究聚焦于某一項(xiàng)或者某幾條人才培養(yǎng)的創(chuàng)新舉措、提出相關(guān)方向性的主張，但是將四年人才培養(yǎng)串聯(lián)起來考察，從人才培養(yǎng)的實(shí)際出發(fā)，具體成形的經(jīng)驗(yàn)研究較少。因此，本研究以南京體育學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)為研究案例，立足體育特色，面向四年本科學(xué)制設(shè)置，系統(tǒng)全面地考察體育新聞教育及人才培養(yǎng)的創(chuàng)新沿革。

二、媒體融合時(shí)代體育新聞傳播人才的能力構(gòu)成

（一）采、寫、編、評(píng)、播能力仍然屬于核心能力

傳統(tǒng)媒體時(shí)代，圍繞報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)形成了以采訪、寫作、編輯、評(píng)論為核心的業(yè)務(wù)類別與工作內(nèi)容。這一方面是因?yàn)樽詈诵牡乃刭|(zhì)在于創(chuàng)意構(gòu)思與媒介表達(dá)。傳統(tǒng)媒體時(shí)代的采寫編評(píng)是根據(jù)新聞傳媒業(yè)幾百年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來的能力要素，經(jīng)受了時(shí)代與社會(huì)的檢驗(yàn)，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。另一方面，媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，信息產(chǎn)品的業(yè)態(tài)及服務(wù)形式不斷創(chuàng)新，雖然信息傳播形式與媒體服務(wù)內(nèi)容不斷推陳出新，但媒體產(chǎn)業(yè)在屬類上歸于文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才最核心的素養(yǎng)是創(chuàng)造性構(gòu)思與文化表達(dá)。學(xué)生通過訓(xùn)練，提升自身采、寫、編、評(píng)能力的過程本身就是創(chuàng)造性構(gòu)思與文化表達(dá)的過程，在過程中形成的創(chuàng)造性思維與文化表達(dá)素養(yǎng)也會(huì)有效遷移至不同的產(chǎn)品和媒體形態(tài)上。當(dāng)下新媒體行業(yè)的領(lǐng)軍人物很多都是從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型而來的，并具備技能遷移的能力。

（二）移動(dòng)傳播時(shí)代拍攝、剪輯、后期等能力亟待提升

《赫芬頓郵報(bào)》聯(lián)合創(chuàng)始人肯·萊克曾指出，“新聞消費(fèi)正在走向數(shù)字化、移動(dòng)化、社交化和視頻化，年輕人不再愛看傳統(tǒng)電視新聞了，他們需要新的報(bào)道方式”[12]，注意力的碎片化則摧毀了媒體作為傳播渠道的中心化[13]。因?yàn)橐苿?dòng)場(chǎng)景時(shí)代想長(zhǎng)時(shí)間保持用戶注意力幾乎不可能，所以長(zhǎng)度在幾秒到十幾秒的gif動(dòng)圖和長(zhǎng)度一般在1～5分鐘的短視頻作為全新的報(bào)道方式，日益成為利用間隙時(shí)間、滿足用戶信息需求的利器。目前，新媒體領(lǐng)域逐漸形成了以抖音、秒拍、今日頭條、西瓜為代表的國民級(jí)短視頻平臺(tái)，而各大傳統(tǒng)媒體紛紛入駐相關(guān)平臺(tái)，并由此產(chǎn)生了相關(guān)優(yōu)質(zhì)短視頻內(nèi)容的需求激增。與此同時(shí)，當(dāng)前的新聞生產(chǎn)似乎變成一場(chǎng)關(guān)于速度的比賽，而對(duì)于“快”的追求塑造了新聞生產(chǎn)到新聞消費(fèi)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在新聞生產(chǎn)者和消費(fèi)者的共同推動(dòng)下，時(shí)效性成為衡量新聞價(jià)值的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一[14]。社會(huì)對(duì)體育新聞時(shí)效性的要求不斷提升。而諸如CCTV-5在微博、抖音等平臺(tái)上生產(chǎn)和發(fā)布賽場(chǎng)上、賽中的實(shí)時(shí)短視頻以及賽后的集錦，同時(shí)可以對(duì)這些短視頻進(jìn)行再剪輯和加工，做成gif動(dòng)圖，打造社交媒體平臺(tái)上迅速傳播、快速獲取的“速食解饞類”體育信息。因此，在移動(dòng)傳播時(shí)代，新聞從業(yè)者的短視頻拍攝、剪輯、后期、圖片處理等能力尤為重要。

（三）圍繞活動(dòng)策劃和媒體運(yùn)營(yíng)的綜合能力須鍛煉

面對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)與沖擊，傳統(tǒng)媒體紛紛開始轉(zhuǎn)型與升級(jí)業(yè)務(wù)，從單一的信息資訊產(chǎn)品逐漸向多元媒體服務(wù)體系發(fā)展，而媒體服務(wù)的核心內(nèi)容就是活動(dòng)策劃與媒體運(yùn)營(yíng)。老牌傳統(tǒng)媒體繼續(xù)立足本地，紛紛開拓基于服務(wù)本地的媒體運(yùn)營(yíng)與活動(dòng)策劃新興主營(yíng)業(yè)務(wù)。南京廣電媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)部門負(fù)責(zé)人吳斌在訪談中表示，活動(dòng)策劃和媒體運(yùn)營(yíng)較為復(fù)雜，要求學(xué)生有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和適應(yīng)協(xié)調(diào)能力。其中牽涉的環(huán)節(jié)包括前期活動(dòng)策劃的創(chuàng)意落地能力、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的組織協(xié)調(diào)和控場(chǎng)能力、活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)反思匯報(bào)能力等。但目前一些高校的人才培養(yǎng)體系尚未對(duì)該項(xiàng)業(yè)務(wù)相關(guān)的能力有針對(duì)性地進(jìn)行充分的培養(yǎng)設(shè)計(jì)。

三、媒體融合時(shí)代體育新聞傳播人才培養(yǎng)思路

媒體融合發(fā)展對(duì)體育新聞人才產(chǎn)生了新的需求，只有培養(yǎng)熟悉媒體融合手段、掌握新媒體技術(shù)、懂得新聞傳播的綜合應(yīng)用型人才，才能滿足當(dāng)今傳媒市場(chǎng)發(fā)展需求[15]。對(duì)體育類院校的新聞傳播專業(yè)而言，培養(yǎng)人才必須協(xié)調(diào)大一統(tǒng)式的人才培養(yǎng)方法與辦學(xué)具體現(xiàn)實(shí)的矛盾，必須在突飛猛進(jìn)的傳媒變局中找到前瞻性的培養(yǎng)方向，必須立足地方特色院校的實(shí)際、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)體育特色資源，建構(gòu)契合媒體融合時(shí)代的體育新聞傳播人才培養(yǎng)方法。在思路上應(yīng)該充分遵照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路線，以實(shí)踐為導(dǎo)向，尤其注重吸收實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、用人單位的能力培養(yǎng)方法，充分借鑒業(yè)界創(chuàng)新應(yīng)用型人才的具體方法途徑，將其與學(xué)校人才培養(yǎng)途徑銜接起來。

四、南京體育學(xué)院新聞專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐：“梯度實(shí)踐”與“分流培養(yǎng)”培養(yǎng)模式

近年來，經(jīng)過國內(nèi)外相關(guān)院校的廣泛考察及專家?guī)追撟C，南京體育學(xué)院新聞專業(yè)率先實(shí)施本科生培養(yǎng)方案及課程改革方案，以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才為指向，逐漸形成了一套緊跟媒體融合時(shí)代實(shí)際需求、立足體育類院校新聞人才培養(yǎng)的“南體”方案，即以“梯度實(shí)踐”與“分流培養(yǎng)”為特色的培養(yǎng)模式，為體育院校改革發(fā)展新聞教育提供了一定的經(jīng)驗(yàn)參考及借鑒標(biāo)桿。

（一）“梯度實(shí)踐”

“梯度實(shí)踐”是指根據(jù)新聞專業(yè)學(xué)生本科成長(zhǎng)的不同階段，分批次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和設(shè)置循序漸進(jìn)式的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.“梯度實(shí)踐”實(shí)施基礎(chǔ)

南京體育學(xué)院新聞專業(yè)高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)方案上對(duì)實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)予以制度保障與環(huán)節(jié)落實(shí)。在學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)上，明確規(guī)定新聞專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，規(guī)定四年培養(yǎng)期間實(shí)踐知識(shí)的比重不得低于16%。這些實(shí)踐知識(shí)既包括關(guān)于采、寫、編、評(píng)相關(guān)的實(shí)踐技能，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.“梯度實(shí)踐”實(shí)施原因

現(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)主體部分來自三個(gè)方面：軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。這些環(huán)節(jié)安排在本科生成長(zhǎng)的一頭一尾。這雖然將人才培養(yǎng)的“龍頭”與“豹尾”把握住了，但人才培養(yǎng)的“豬肚”環(huán)節(jié)的價(jià)值開發(fā)稍顯薄弱，因?yàn)闀r(shí)間跨度大，忽略了過程性培養(yǎng)。作為學(xué)生重要實(shí)踐板塊的軍訓(xùn)在入學(xué)伊始，畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)在最后一個(gè)學(xué)年，但學(xué)生專業(yè)能力提升和實(shí)踐培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)段大一、大二、大三有所閑置。因此，新聞專業(yè)在原有基礎(chǔ)上力圖打造“梯度培養(yǎng)”模式，以補(bǔ)充現(xiàn)有環(huán)節(jié)，夯實(shí)本科生成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

3.“梯度實(shí)踐”具體實(shí)施

學(xué)生本科階段四個(gè)學(xué)年，按照課程培養(yǎng)內(nèi)容層次與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，面臨三個(gè)梯度跨越階段，即大一升大二、大二升大三、大三升大四。在梯度跨越第一階段，是通時(shí)課程學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文社科類基礎(chǔ)素養(yǎng)。因此，要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)段開展以社會(huì)調(diào)查為主題的社會(huì)實(shí)踐，即運(yùn)用社會(huì)學(xué)、體育學(xué)、新聞傳播采訪與寫作等課堂知識(shí)，以記者的身份發(fā)現(xiàn)社會(huì)上一些值得關(guān)注的現(xiàn)象、問題與趨勢(shì)，最終提交一份具有深度的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。在梯度跨越第二階段，學(xué)生剛剛進(jìn)入傳媒生產(chǎn)與實(shí)踐的一線，積累了一系列關(guān)于媒介實(shí)操的入門知識(shí)。因此，要求學(xué)生在這個(gè)時(shí)段開展以傳媒單位見習(xí)為主的社會(huì)實(shí)踐，即通過自主或推薦的形式去自己感興趣的傳媒單位，見習(xí)15天左右，以觀察、學(xué)習(xí)和初步接觸為主，從而對(duì)一年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有親身歷練與把握。在梯度跨越第三階段，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)技能的階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育新聞傳播核心技能與特色技能。這一階段，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完一學(xué)年的專業(yè)核心知識(shí)與技能，迫切需要進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化與實(shí)踐提升。因此，要求學(xué)生在這個(gè)階段開展以傳媒單位暑期實(shí)習(xí)為主的社會(huì)實(shí)踐，通常為30～45天，以準(zhǔn)傳媒從業(yè)人員為標(biāo)注，在社會(huì)崗位上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)踐。最后在該階段末期進(jìn)行專業(yè)綜合技能測(cè)試考評(píng)。

（二）“分流培養(yǎng)”

分流培養(yǎng)是指新聞專業(yè)學(xué)生在新媒體實(shí)務(wù)、體育影視制作、體育賽事解說三個(gè)方向自主選擇一個(gè)發(fā)展方向，并有針對(duì)性地選修相應(yīng)課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)新聞專業(yè)對(duì)國內(nèi)外高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、對(duì)國內(nèi)數(shù)家新老媒體單位負(fù)責(zé)人的訪談資料，以及新聞傳播學(xué)（包括體育新聞傳播學(xué)）實(shí)務(wù)研究領(lǐng)域的學(xué)者研究成果和前沿預(yù)判，將“大一統(tǒng)”式的體育新聞傳播培養(yǎng)分流為三個(gè)具體方向，即新媒體實(shí)務(wù)方向、體育視頻制作方向、體育賽事解說方向，并根據(jù)三個(gè)方向有針對(duì)性地開發(fā)專業(yè)選修課。其中，每門課64學(xué)時(shí)，4學(xué)分，學(xué)生在自主選擇的前提下須修滿20個(gè)學(xué)分，每個(gè)方向3門課程備選，另外須從其他專業(yè)選修課中選擇2門課程。此外，為保障專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)，投資近500多萬元建成了融媒體、數(shù)字媒體廣播、數(shù)字媒體攝影等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為體育賽事轉(zhuǎn)播、體育視頻制作及體育新媒體專業(yè)技能提升搭設(shè)載體平臺(tái)。

（三）“分流培養(yǎng)”實(shí)施保障

“分流培養(yǎng)”的實(shí)施不僅要依靠課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室，還要充分借助和發(fā)揮學(xué)院體育類特色資源以及南京區(qū)位媒體優(yōu)勢(shì)資源。在校內(nèi)，在學(xué)院“學(xué)訓(xùn)研”辦學(xué)理念的支持下，南京體育學(xué)院積極打通訓(xùn)練、科研與教學(xué)三大領(lǐng)域，為新聞專業(yè)“分流培養(yǎng)”提供了豐富的資源和平臺(tái)保障。例如，中國網(wǎng)球?qū)W院、各個(gè)競(jìng)技隊(duì)在融合辦學(xué)理念的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了體育資源與傳播資源的聯(lián)動(dòng)、訓(xùn)練與教學(xué)的互哺，從而為“分流培養(yǎng)”提供了豐富且具有針對(duì)性的崗位。

此外，南京體育學(xué)院高度堅(jiān)持開放辦學(xué)理念，為新聞專業(yè)“分流培養(yǎng)”模式提供了強(qiáng)有力的支撐。南京體育學(xué)院曾先后與省內(nèi)外10家知名媒體單位簽署實(shí)習(xí)協(xié)議共建實(shí)習(xí)基地，包括江蘇省體育休閑頻道、南京廣播電視臺(tái)等單位，同時(shí)聘請(qǐng)業(yè)界精英作為專業(yè)兼職教授，開展專業(yè)教學(xué)。例如，自2018年以來與江蘇廣播電視臺(tái)體育休閑頻道簽署相關(guān)協(xié)議，共同成立體育賽事轉(zhuǎn)播服務(wù)團(tuán)隊(duì)，將體育專業(yè)人才源源不斷地輸送到江蘇中超聯(lián)賽、CBA等頂級(jí)賽事的轉(zhuǎn)播現(xiàn)場(chǎng)。

五、結(jié)語

南京體育學(xué)院新聞專業(yè)基于“分流培養(yǎng)”與“梯度實(shí)踐”模式的改革探索，可以強(qiáng)化其應(yīng)用型本科建設(shè)發(fā)展定位，創(chuàng)新其新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升人才能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求匹配度，為創(chuàng)新體育類院校新聞傳播人才培養(yǎng)模式提供一定的參考借鑒。

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作者簡(jiǎn)介 李冉冉，講師，研究方向：體育新聞傳播。 陳兆怡，研究方向：農(nóng)村體育傳播。