山東省東營市利津縣北宋鎮(zhèn)中心幼兒園 李曼曼

每年，幼兒園小班幼兒的入園經(jīng)歷都會觸動眾多家長的心。孩子們第一次離開父母，首次踏入幼兒園這一陌生的新環(huán)境，需要面對從未經(jīng)歷過的新挑戰(zhàn)，面對陌生的人和環(huán)境，他們的內(nèi)心可能會充滿不安，進(jìn)而產(chǎn)生分離焦慮。作為父母，家長會擔(dān)心孩子入園以后能否盡快適應(yīng)新的入園環(huán)境、能否在幼兒園吃好睡好、能否與同齡人和睦相處等，一些家長甚至在孩子入園后久久不離開。如果家長對教師缺乏信任，就很難建立良好的師幼關(guān)系，從而影響孩子的身心健康發(fā)展。因此，我們需要采取有效的措施和策略——通過家園共育來消除家長的顧慮，緩解孩子們的分離焦慮，給孩子們創(chuàng)造一個溫暖的環(huán)境，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。

做好充分的入園準(zhǔn)備

分離焦慮是適齡幼兒入園時普遍存在的心理現(xiàn)象，但如果完全放任其自由發(fā)展，可能會對幼兒的心理健康產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)璧K幼兒的生長發(fā)育。家園共育不僅在幼兒分離焦慮過程中扮演著重要角色，同時也是有效制定后續(xù)教育措施的必要條件。

1.召開家長會，實(shí)現(xiàn)家園合力

召開家長會通常是實(shí)施幼兒家庭間心理溝通最有效的教育方法之一。有道是“兵馬未動，糧草先行”，這是幼兒剛剛上幼兒園的心理適應(yīng)協(xié)調(diào)與教師工作策略的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。對于小班幼兒來說，入園后可能會經(jīng)歷一系列的不便，所以我們要充分切實(shí)地做好每名幼兒的溝通準(zhǔn)備工作以及幼兒家庭內(nèi)部的協(xié)調(diào)管理工作。

為了全面做好幼兒心理溝通的準(zhǔn)備工作，我們選擇召開年級家長會，帶領(lǐng)幼兒家長協(xié)助幼兒做好心理、生理和語言方面的準(zhǔn)備。心理準(zhǔn)備主要包括促進(jìn)幼兒參與園內(nèi)生活的強(qiáng)烈興趣，即首先適應(yīng)一個人入園，鍛煉幼兒的心理獨(dú)立性；生理準(zhǔn)備主要包括加強(qiáng)飲食、著裝、衛(wèi)生間、飲用水、午睡等各方面自理能力的初步培養(yǎng)；語言準(zhǔn)備主要包括對幼兒語言表達(dá)能力和社會交往能力的培養(yǎng)。

在切實(shí)幫助家長做好幼兒入園準(zhǔn)備的同時，我們還提醒家長不要過于焦慮，充分相信幼兒的心理適應(yīng)能力，為家長營造安定的入園環(huán)境。此外，我們還指導(dǎo)家長積極學(xué)習(xí)相關(guān)育兒知識，做好家庭教育的準(zhǔn)備工作，要求家長積極配合幼兒園的日常教育活動，同時鼓勵家長積極加強(qiáng)與教師之間多渠道的交流溝通，多方面了解幼兒在園的情況，理解幼兒教師的教育工作。

2.親子同游園，熟悉園所新環(huán)境

幼兒到了陌生的環(huán)境，需要一定的時間適應(yīng)。我們選擇開展親子游園活動，讓幼兒和家人一起穩(wěn)定情緒，積極理解幼兒園，享受幼兒園生活。為了迎接孩子和家長們的到來，我們舉行了開學(xué)典禮，這時幼兒的心中充滿了期待和喜悅，家長的心中充滿了安心與期待。首先，教師通過講解的方式簡單向幼兒和家長介紹了幼兒園的基本情況；其次，教師帶領(lǐng)家長、幼兒觀摩幼兒園戶外場地、活動室布置、廚房餐廳環(huán)境、各個區(qū)角活動室等，讓家長和幼兒更直觀地了解幼兒園；最后，教師帶家長觀摩幼兒園教育教學(xué)活動，讓家長充分了解教師的教育工作，以便其更深入地理解幼兒園的日常教育活動，從而減少家長的分離焦慮。

合理規(guī)劃入園后的各項(xiàng)工作

1.親子入園活動：穩(wěn)定幼兒情緒

入園前的各種充分準(zhǔn)備，能有效緩解新入園幼兒因分離焦慮而產(chǎn)生的緊張情緒。幼兒安全入園后的第一個學(xué)習(xí)階段就需要通過加強(qiáng)家園之間安全聯(lián)動的配合并做好各種安全輔助工作，例如，實(shí)行親子式幼兒入園安全引導(dǎo)教育策略，幫助幼兒逐步適應(yīng)入園后的一日生活。同時教師還需要加強(qiáng)家長與園所之間的互動交流，幫助幼兒及時處理解決安全入園前及入園后適應(yīng)學(xué)習(xí)生活過程中可能存在的各種問題。

親子式幼兒入園該如何實(shí)施呢？大致可以分為以下三個階段（不同年齡段的幼兒也可根據(jù)實(shí)際入園情況適時進(jìn)行調(diào)整）。第一階段：幼兒和家長入園三小時，初步體驗(yàn)幼兒園有趣的親子游戲活動，熟悉教師、同伴和班級環(huán)境，減少不安和焦慮的緊張情緒；第二階段：幼兒在園半日，使其進(jìn)一步熟悉適應(yīng)幼兒園日常生活，嘗試獨(dú)立入園午睡，有利于培養(yǎng)適齡幼兒的生活自理、自立能力；第三階段：幼兒全天準(zhǔn)時入園，即幼兒能夠逐步適應(yīng)幼兒園的一日生活，并積極參與班級各項(xiàng)教育活動。對于個別因哭鬧不愿準(zhǔn)時來園的適齡幼兒，教師一定要與家長加強(qiáng)互動溝通，并及時提供相應(yīng)的問題解決策略。親子式入園模式將幼兒的“入園困難”以大化小、從容解決，幫助家園幼三方更加從容合理地度過幼兒入園后的適應(yīng)期。

2.有效的家園溝通：加強(qiáng)育兒指導(dǎo)

新生入園初期正是家園幼三方相互溝通和磨合的重要階段，此時家長與教師之間及時且有效的溝通交流十分重要，如，有效利用家園聯(lián)系的公告欄及時有效地宣傳家庭健康育兒知識，介紹一日學(xué)習(xí)相關(guān)活動的開展時間與地點(diǎn)，分享幼兒在園的精彩瞬間等。同時，教師可在幼兒離園后與部分幼兒家長及時有效地進(jìn)行個別溝通交流；還可以充分利用家園微信、QQ等社交軟件，增強(qiáng)幼兒園與家園之間互動溝通的整體信息性、靈活性以及家園信息群的時效性，實(shí)時分享幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活等。

3.創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境：緩解入園焦慮

創(chuàng)設(shè)溫馨的活動氛圍，讓幼兒感受到如家一般的溫暖，可以有效緩解小班幼兒的入園焦慮。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睖剀?、舒適的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教育資源能夠潛移默化地與幼兒發(fā)生無聲的對話，起到積極的教育作用。開學(xué)前，根據(jù)小班幼兒的個體特點(diǎn)和小班活動室的整體布局，教師對小班活動室區(qū)域進(jìn)行全面而富有藝術(shù)創(chuàng)意的設(shè)計布置——通過精心創(chuàng)設(shè)小班娃娃家和精心建構(gòu)幼兒樂園等溫馨、好玩的活動區(qū)角，讓小班幼兒一次次走進(jìn)小班活動室，讓其充滿好奇和學(xué)習(xí)興趣，忘記和家長不舍分離的緊張與難過心情，進(jìn)而緩解自身的焦慮情緒。

可見，家園有效交流能緩解幼兒及家長的焦慮情緒。通過幼兒入園前的一次家長座談會，幫助幼兒家長快速正確認(rèn)識、了解幼兒園，指導(dǎo)幼兒家長認(rèn)真學(xué)習(xí)如何安撫孩子、如何緩解入園焦慮的各種策略、方法——向幼兒家長詳細(xì)介紹目前幼兒園的科學(xué)辦園基本理念、課程內(nèi)容設(shè)置、幼兒的教學(xué)活動時間安排、作息時間等。此外，教師還指導(dǎo)家長如何培養(yǎng)幼兒最基本的日常生活自理能力，并與家長建立一致的教育觀念，家園協(xié)同共育緩解幼兒的入園焦慮。

家長和幼兒園有一個共同的合作教育紐帶——幼兒。家長都希望自己的孩子優(yōu)秀，幼兒園則希望在家園協(xié)同教育模式中培養(yǎng)出茁壯成長的幼兒。如果家園之間有了這種新的協(xié)同培養(yǎng)共識，家園幼三方合作教育就會變成一件輕松愉快的事情。對于教師而言，家園共育就是為了幫助自己不斷豐富新的家庭教育互動教學(xué)內(nèi)容和不斷改進(jìn)新的家庭教育互動教學(xué)方法。我們應(yīng)在今后的幼兒教育教學(xué)工作中繼續(xù)發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，逐步提高家園幼三方共育互動、聯(lián)合共育的教學(xué)工作管理能力和教育服務(wù)水平。