摘? 要：在全面推進(jìn)課程思政的當(dāng)下，“三全育人”是當(dāng)前高校學(xué)生的思政教育工作的重要方向，旨在推動(dòng)高校構(gòu)建起大思政的工作格局。高校輔導(dǎo)員作為對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育工作的主體，必須要明確自身的職責(zé)和使命，對(duì)“三全育人”內(nèi)涵和要求有切實(shí)的把握，對(duì)自身育人職責(zé)有準(zhǔn)確的定位，并在實(shí)踐中不斷探索提升對(duì)學(xué)生思政教育實(shí)效的路徑。文章就“三全育人”背景下，高校輔導(dǎo)員自身的育人定位以及輔導(dǎo)員育人工作的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：三全育人；高校輔導(dǎo)員；育人定位；實(shí)現(xiàn)路徑

2016年，中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提出了“三全育人”這一理念，要求當(dāng)前各大高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建全員育人、全過程育人和全方位育人的機(jī)制。“三全育人”是一種新的教育理念，重點(diǎn)解決了新時(shí)代下培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)當(dāng)前高等教育資源的整合和利用，推動(dòng)高等教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展意義重大。高等院校輔導(dǎo)員作為實(shí)施思政教育工作的主體，作為和學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)的對(duì)象，工作范圍涉及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，必須要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“三全育人”理念和要求的理解，立足當(dāng)前大學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，明確育人定位，做好育人工作，以推動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、“三全育人”的內(nèi)涵

首先，“三全育人”強(qiáng)調(diào)在對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生教育中，必須要整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的力量，力圖為大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，推動(dòng)高校風(fēng)氣的優(yōu)化，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，切實(shí)提高育人工作質(zhì)量。

其次，“三全育人”強(qiáng)調(diào)育人工作的全覆蓋，就是要貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活始終［1］，從大學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)參加工作這一段時(shí)間，從大學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)到學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，都需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育指導(dǎo)?！叭恕辈皇軙r(shí)間和空間的限制，對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了更高的要求，更需要高校輔導(dǎo)員針對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和教育制訂更加明確、科學(xué)的目標(biāo)，采取更加有針對(duì)性的教育手段。

最后，“三全育人”強(qiáng)調(diào)育人工作可以借助各種各樣的資源和載體，推動(dòng)大學(xué)生思想水平的全面提高，尤其要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體的開發(fā)和利用，構(gòu)建起更加系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教育渠道。

二、“三全育人”背景下高校輔導(dǎo)員在育人工作中的角色定位

（一）育人活動(dòng)的組織者

“三全育人”要求構(gòu)建更加開放的育人環(huán)境，使參與高等教育工作的主體變得愈加多元，吸納社會(huì)和家長(zhǎng)的力量參與，強(qiáng)調(diào)了人人參與高校育人實(shí)踐。在此背景之下，高校輔導(dǎo)員更需要擔(dān)當(dāng)好自身組織和協(xié)調(diào)的職責(zé)，明確自身的組織者角色［2］，通過發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)作用，有序組織和整合各方力量，逐步構(gòu)建起更加牢固可靠及科學(xué)的育人體系。

首先，高校輔導(dǎo)員必須要加強(qiáng)與各方教育主體的溝通和交流，根據(jù)學(xué)校育人工作要求以及家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展要求，做好育人規(guī)劃設(shè)計(jì)。其次，高校輔導(dǎo)員必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是家庭情況有充分了解，調(diào)動(dòng)家庭教育和社會(huì)的力量，形成更加和諧的常態(tài)化教育體系，使學(xué)生教育工作變得更加高效。為了真正提升全員育人的效果，高校輔導(dǎo)員必須要?jiǎng)?chuàng)造更加良好的育人氛圍，助力各方教育力量在對(duì)學(xué)生的教育工作認(rèn)識(shí)和目標(biāo)上達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)信息的互通，實(shí)現(xiàn)各方教育理念的良性互動(dòng)，充分發(fā)揮各個(gè)教育主體的應(yīng)有作用。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人

保證學(xué)生的生命安全和身心健康成長(zhǎng)是高等院校教育管理工作的重要內(nèi)容之一，也是輔導(dǎo)員必須要落實(shí)的職責(zé)要求。高校輔導(dǎo)員不僅要努力整合和配置好各種教育資源，還應(yīng)當(dāng)積極參與到大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展全程當(dāng)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活角度出發(fā)，當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人。例如輔導(dǎo)員可以積極參與到大學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理困惑、情感困境以及就業(yè)教育中。從新生入學(xué)開始，直至學(xué)生畢業(yè)后參加就業(yè)，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生各個(gè)學(xué)段的發(fā)展重心組織開展一系列趣味性、實(shí)踐性的思政教育活動(dòng)，做好對(duì)大學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育、情感教育以及就業(yè)指導(dǎo)教育等工作。輔導(dǎo)員還要建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程，及時(shí)落實(shí)個(gè)性化的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后參與就業(yè)的情況，還需要及時(shí)向相關(guān)單位反饋學(xué)生的信息。通過科學(xué)合理的工作計(jì)劃制訂和實(shí)施，給予學(xué)生關(guān)懷和指導(dǎo)，從而保證大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）素養(yǎng)較高的全能者

“三全育人”要求的全方位育人關(guān)鍵在于要實(shí)現(xiàn)處處育人的目標(biāo)，就是保證輔導(dǎo)員不受到任何客觀條件和環(huán)境的影響，而隨時(shí)隨地展開對(duì)學(xué)生的教育。新的時(shí)代背景下，高校育人工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也有了更新的要求。高校輔導(dǎo)員必須意識(shí)到自身的發(fā)展困境，意識(shí)到當(dāng)前整個(gè)社會(huì)要求培養(yǎng)出更加全能的人才。而輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的領(lǐng)路人，就更應(yīng)當(dāng)起好帶頭作用，全面提高自身綜合素養(yǎng)，努力扮演好全能者的角色，能夠?qū)W(xué)生的政治素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)等方面的提升提供有力支持?；诖?，輔導(dǎo)員就必須要展開跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，擁有更加完備的知識(shí)體系和過硬的技能素質(zhì)，能夠適應(yīng)新時(shí)代的教育環(huán)境、適應(yīng)個(gè)性更加突出的大學(xué)生的教育管理工作。輔導(dǎo)員需要不斷地進(jìn)行“充電”，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高育人技能，保證在任何時(shí)候都能夠針對(duì)學(xué)生的教育管理采取合適的對(duì)策，始終以積極向上的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。

三、影響當(dāng)前高校輔導(dǎo)員育人實(shí)踐的因素

（一）互聯(lián)網(wǎng)的沖擊

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播的方式變得愈加多元，傳播速度也變得更快，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的育人要求，只有跟隨時(shí)代發(fā)展步伐并不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠真正適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和價(jià)值引領(lǐng)時(shí)，面臨著更加復(fù)雜和開放的環(huán)境。大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在信息獲取的方式和內(nèi)容上變得愈加多元復(fù)雜，大學(xué)生的思想價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出復(fù)雜性特征［3］。傳統(tǒng)的主題實(shí)踐活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)無法讓大學(xué)生提起注意力，因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重自身育人工作的創(chuàng)新，依托于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來展開對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引領(lǐng)。

（二）學(xué)生管理難度增加

在當(dāng)前愈加開放的輿論環(huán)境之下，輔導(dǎo)員雖然能夠重視對(duì)學(xué)生全過程的教育指導(dǎo)，但是其工作難度也會(huì)不斷增加。當(dāng)前高校生源的擴(kuò)張使得大學(xué)生數(shù)量與日俱增，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍卻并沒有因此而壯大，輔導(dǎo)員的素養(yǎng)也是參差不齊。面對(duì)輔導(dǎo)員和學(xué)生教育管理工作之間的供需矛盾，不少輔導(dǎo)員感受到工作壓力的增大，尤其是年輕的輔導(dǎo)員，在實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)感到心有余而力不足。

一方面，高校輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，但卻常常被一些瑣碎的事務(wù)所牽絆，使得輔導(dǎo)員的教育管理工作創(chuàng)新后勁不足。另一方面，學(xué)生比以往更加靈活，有各自的學(xué)習(xí)和生活安排，在和輔導(dǎo)員的溝通和交流時(shí)常常無法協(xié)調(diào)好關(guān)系，溝通頻率較低，不利于輔導(dǎo)員及時(shí)全面地掌握學(xué)生的信息，更難以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的教育管理工作無法及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的發(fā)展需要。當(dāng)前大學(xué)生的思想非常復(fù)雜，心理和情感方面的問題也頗多，因而更需要輔導(dǎo)員投入大量的時(shí)間和精力來把握學(xué)生的實(shí)際情況，但這一任務(wù)卻很難落實(shí)。

（三）高校事務(wù)繁重

隨著當(dāng)前全方位育人體系的構(gòu)建和完善，高校輔導(dǎo)員的工作任務(wù)也不斷地增加。高校輔導(dǎo)員不僅要完成常規(guī)的學(xué)生教育管理工作，更需要配合學(xué)校院系黨政以及后勤等相關(guān)部門的工作。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容變得愈加多樣，涉及不同方面。高校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員提出了更加嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的時(shí)間變得非常緊湊。輔導(dǎo)員必須及時(shí)完成學(xué)校所布置的工作任務(wù)和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的溝通和管理時(shí)間就會(huì)變得更少，針對(duì)輔導(dǎo)員自身的專業(yè)成長(zhǎng)和素養(yǎng)提升也缺乏足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)。時(shí)間一長(zhǎng)，輔導(dǎo)員的育人理念無法得到及時(shí)的更新，專業(yè)素養(yǎng)也得不到提升，因而無法適應(yīng)難度更高、容量更大的工作要求，影響了輔導(dǎo)員自身的發(fā)展。更存在一部分輔導(dǎo)員因?yàn)樯顗毫托睦韱栴}而難以對(duì)自身本職工作投入更多的熱情，難以對(duì)于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展提起重視，逐漸產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

四、“三全育人” 背景下高校輔導(dǎo)員育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑

（一）創(chuàng)新育人理念，推動(dòng)全員參與

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員必須要對(duì)“三全育人”有更加深刻而全面的認(rèn)識(shí)，尤其要認(rèn)清協(xié)同育人的本質(zhì)，明確輔導(dǎo)員自身在育人體系中的重要位置和功能，努力發(fā)揮自身組織和協(xié)調(diào)的作用［4］，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的引導(dǎo)。

首先，高校輔導(dǎo)員必須要在學(xué)校的支持下，協(xié)同家庭和社會(huì)各方力量，構(gòu)建起立體的教育體系。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力搭建學(xué)生和教師、學(xué)生和家長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師等各方能夠?qū)崿F(xiàn)即時(shí)溝通和交流的橋梁，圍繞學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活上的表現(xiàn)等相關(guān)信息來實(shí)現(xiàn)信息的互通。比如輔導(dǎo)員可以向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)信息，引起家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的重視，向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育理念和方法。最后，針對(duì)學(xué)校組織開展的各類活動(dòng)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力做好組織和宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生能夠獲得豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得思想和情感的升華。

輔導(dǎo)員還必須要對(duì)學(xué)生的心理健康以及職業(yè)教育提高重視，能夠及時(shí)就學(xué)生這些問題的咨詢和解決聯(lián)系相關(guān)單位，持續(xù)深化校企合作，從而為學(xué)生的心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)提供有力支持。高校輔導(dǎo)員還需要積極推動(dòng)校內(nèi)各項(xiàng)集體實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，積極開設(shè)各種學(xué)生感興趣的社團(tuán)，并為社團(tuán)的組織和發(fā)展提供相應(yīng)的幫助，讓學(xué)生能夠參與多姿多彩的社團(tuán)活動(dòng)，從而規(guī)范學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，促使大學(xué)生不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)空局限

“三全育人”的背景下，高校輔導(dǎo)員必須要努力在實(shí)踐中進(jìn)行探索，創(chuàng)新育人工作內(nèi)容和形式。高校輔導(dǎo)員必須要立足當(dāng)前信息化的環(huán)境，依托網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)打破育人工作時(shí)空局限，構(gòu)建起能夠面向全體學(xué)生、所有家長(zhǎng)以及全社會(huì)的實(shí)時(shí)溝通機(jī)制，有效降低育人成本。

首先，高校輔導(dǎo)員需要主動(dòng)地適應(yīng)新型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和溝通方式，把握新的互聯(lián)網(wǎng)思想理論和技術(shù)技能，主動(dòng)構(gòu)建起和學(xué)生在線溝通的渠道，可以使用微信群、QQ群、公眾號(hào)、云會(huì)議等平臺(tái)和學(xué)生保持密切聯(lián)系。

其次，輔導(dǎo)員應(yīng)在新生入學(xué)前、學(xué)習(xí)過程中、畢業(yè)后參加就業(yè)的不同時(shí)段建立起針對(duì)性的聯(lián)系機(jī)制，根據(jù)學(xué)生在不同階段的發(fā)展來提升聯(lián)系互動(dòng)的針對(duì)性和有效性。例如，在新生入學(xué)時(shí)，輔導(dǎo)員就可以圍繞新生的軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)檔案的構(gòu)建、心理咨詢、入學(xué)貸款申請(qǐng)等方面為學(xué)生提供必要的幫助和服務(wù)。

最后，輔導(dǎo)員必須要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律來為其策劃一系列主題健康、內(nèi)容積極向上的社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)的組織和開展形式，實(shí)現(xiàn)線上和線下的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的班級(jí)建設(shè)、出勤管理、品行素養(yǎng)、社團(tuán)活動(dòng)等方面加強(qiáng)關(guān)注。對(duì)于學(xué)生的教育以及和學(xué)生的溝通，輔導(dǎo)員也要采取學(xué)生喜聞樂見的形式。

（三）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

“三全育人”對(duì)高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此輔導(dǎo)員必須要樹立起學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀念，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)和拓展。

首先，輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)只具備所要求的學(xué)歷背景和工作經(jīng)驗(yàn)，更需要在入職后廣泛涉獵心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、思想道德、政治文化、計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還要具備一定的生活常識(shí)。能夠?qū)Ω鱾€(gè)學(xué)段的學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生理發(fā)展?fàn)顩r有充分把握，能夠及時(shí)察覺學(xué)生所出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。其次，輔導(dǎo)員在育人實(shí)踐推進(jìn)過程中，必須要對(duì)自身工作成長(zhǎng)的短板和缺陷有清醒的認(rèn)識(shí)，定期進(jìn)行反思和總結(jié)，加強(qiáng)與其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流，明確自身真正的問題及原因所在，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和完善［5］。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W校反饋?zhàn)约旱膶I(yè)成長(zhǎng)需求，在學(xué)校的支持下，積極參與校內(nèi)外組織的各種有關(guān)教育教學(xué)的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，通過互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)與其他高校輔導(dǎo)員和教師的溝通和交流活動(dòng)，吸收其有用經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

（四）不斷創(chuàng)新實(shí)踐，提升工作質(zhì)量

高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，因此輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作必須要在對(duì)學(xué)生學(xué)情有充分把握的基礎(chǔ)之上，立足宏觀視角，綜合考慮輔導(dǎo)員自身所設(shè)立的育人工作目標(biāo)、所整合的育人資源、所選擇的育人方式和內(nèi)容能否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能否滿足學(xué)生的個(gè)性化需要。高校輔導(dǎo)員的育人工作必須始終立足實(shí)際，始終圍繞學(xué)生的日常生活，明確輔導(dǎo)員的育人工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清理順輔導(dǎo)員育人工作的思路，擬訂更加科學(xué)完善的輔導(dǎo)員工作計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

只有保證輔導(dǎo)員的工作始終具備邏輯性和條理性，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)育人資源的優(yōu)化配置，才能夠有效控制育人工作成本，讓輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育管理能夠?qū)ΠY下藥。輔導(dǎo)員還需要強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，努力探索如何才能更好地提升為學(xué)生服務(wù)的工作質(zhì)量，打造良好的工作口碑和品牌，從而讓輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量廣受認(rèn)可，贏得學(xué)校師生的一致好評(píng)，切實(shí)提升輔導(dǎo)員的育人工作能力和水平。

五、結(jié)語

“三全育人”即為全員育人、全過程育人以及全方位育人，是新的時(shí)代背景下指導(dǎo)高校育人工作順利開展的科學(xué)工作理念。目前，高校輔導(dǎo)員在育人工作方面還存在很多不足，比如理念不夠牢靠、育人目標(biāo)不夠明確、職責(zé)混亂、育人工作效率和質(zhì)量不顯等等，不僅影響了高校育人工作的實(shí)施，更阻礙了學(xué)生和輔導(dǎo)員自身的發(fā)展。高校輔導(dǎo)員必須基于對(duì)“三全育人”的深刻理解，明確自身育人定位，針對(duì)育人工作從努力協(xié)調(diào)各方教育主體、優(yōu)化溝通機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)習(xí)拓展以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新等方面著手，保證高校育人工作的系統(tǒng)性和科學(xué)性，提升育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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（薦稿人：楊曉勇，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡(jiǎn)介：甘小梅（1982—），女，學(xué)士，眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)系黨總支副書記（主持工作），講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生管理。