統(tǒng)編版思想政治課程注重課堂內(nèi)外的聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會、認識國情、增長才干，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)。近年來，海南省文昌中學(xué)以統(tǒng)編版思想政治課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學(xué)中根據(jù)實際情況，充分利用各類課外資源，精心設(shè)計實踐主題，開拓延展實踐空間，不斷激勵學(xué)生獨立思考、自主探索、知行統(tǒng)一，促使學(xué)生形成高尚品格，增強社會責任感，提升個人綜合素質(zhì)，最終達到全面提高思想政治課的立德樹人效果。

一、開發(fā)和利用學(xué)科資源是構(gòu)建“大思政”育人格局的基礎(chǔ)

構(gòu)建活動型學(xué)科課程是普通高中思想政治課程標準的基本理念之一。然而要在高中階段有限的時空內(nèi)高效開展實踐活動，就需要教師對學(xué)科資源和內(nèi)容進行有效開發(fā)和合理利用，讓實踐活動在學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升過程中發(fā)揮力量、提供助力。

（一）淡化課內(nèi)課外界限

課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的理論知識、方法技能、情感態(tài)度等為課堂活動奠定了基礎(chǔ)，而課堂活動又有助于遷移、深化課內(nèi)學(xué)習(xí)。兩者相輔相成、相得益彰同時，又統(tǒng)一于教學(xué)。學(xué)校強調(diào)課前集體備課、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以便教師在課內(nèi)教學(xué)中移情入境，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合時政熱點、社會聚點、本地實際等，綜合運用案例式、探究式、互動式、議題式等教學(xué)模式，堅持將課堂教學(xué)“小課堂”與課外實踐“大課堂”相結(jié)合，把“大道理”變?yōu)椤靶“咐?，用“身邊人”講述“身邊事”，使學(xué)生在深化學(xué)科理論知識理解的同時，增強政治認同和科學(xué)精神。比如，新冠疫情發(fā)生后，學(xué)校思政課圍繞“共抗疫情，你我同行”“疫情大考的中國答卷”“致敬白衣天使”等主題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，實現(xiàn)了課內(nèi)課外學(xué)科知識一體化的思政課學(xué)習(xí)方式的變革。

（二）強化學(xué)科資源整合

思政課的教學(xué)內(nèi)容豐富、層次復(fù)雜、載體眾多，因此需要協(xié)調(diào)目標、內(nèi)容、載體，并形成合力。思政課的教學(xué)不能局限于學(xué)科領(lǐng)域，還需要加強學(xué)科之間的資源融合，合理利用和借鑒其他學(xué)科的知識和方法，努力解決思政課教學(xué)中的實際問題。比如，在必修四的教學(xué)過程中，教師就可以充分結(jié)合物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)知識來探究世界的本質(zhì)、把握世界的規(guī)律、探索認識的奧秘等；在必修一和必修四第三單元的教學(xué)過程中，教師可以利用語文、歷史、地理等社會科學(xué)知識來了解人類社會發(fā)展的進程，分析如何繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

（三）同化家長教育資源

學(xué)校結(jié)合思政學(xué)科特點，通過建立家長學(xué)校、成立年級和班級家長委員會等方式，定期召開線上線下家長會，多形式多渠道進行家訪，與家長進行經(jīng)驗交流。學(xué)校充分利用家長的社會資源和專業(yè)優(yōu)勢，邀請專家和家長代表開展心理健康知識、國際形勢分析、黨史或時政宣講、家庭教育經(jīng)驗分享等多種主題活動，營造了良好的家校共育氛圍。此外，學(xué)校還不斷創(chuàng)新“大思政”課程傳播載體，加強教師與家長之間的互動，拓寬課外資源和手段，共同開發(fā)家校線上思政課程，形成家校社協(xié)同的“大思政”育人格局。

二、搭建平臺和開展活動是構(gòu)建“大思政”育人格局的關(guān)鍵

為了構(gòu)建“大思政”育人格局，思政課教師需要用情懷打動學(xué)生、用理論啟發(fā)學(xué)生、用實踐帶動學(xué)生，以達到情理交融、真學(xué)真懂、真信真用的效果。課外實踐活動是大課堂、大舞臺，思政課教師要高度重視實踐活動，采用沉浸式教學(xué)法、情境式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等，把思政教學(xué)的“小課堂”同社會實踐的“大課堂”結(jié)合起來。

（一）思政學(xué)社搭起公共參與平臺

2020年，學(xué)校建立了“思想政治學(xué)科素養(yǎng)實踐基地”，成立了“思政學(xué)社”。該學(xué)社現(xiàn)有指導(dǎo)教師10名、校外指導(dǎo)專家8名、學(xué)生社員112名，設(shè)有模擬法庭部、模擬政協(xié)與聽證部、模擬聯(lián)合國部、課外綜合實踐部和新聞部等五大部門。各部門不定期開展相關(guān)主題活動，如模擬法庭部多次組織學(xué)生走進當?shù)胤ㄔ簠⒓油?，先后舉辦了兩場刑法、民法模擬法庭活動，同時配合學(xué)校德育室舉辦憲法宣傳周活動，大大提升了學(xué)生的法治意識和公共參與能力；模擬聯(lián)合國部組織了“俄烏局勢磋商會”，在會上，學(xué)生模擬俄羅斯、烏克蘭、美國、中國等8個國家代表，分別就俄烏局勢發(fā)表各自看法。學(xué)生在活動中拓寬了國際視野、增強了科學(xué)精神；模擬政協(xié)部也開展了“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神、積極為文昌發(fā)展建言獻策”活動；課外綜合實踐部開展了“走進春光食品有限公司、了解企業(yè)管理和文化”活動?？梢姡颊W(xué)社既能有效發(fā)揮思政教育的功能，又充分利用學(xué)生社團的特性，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出學(xué)校、走進社會大課堂，帶動一批學(xué)生、輻射身邊學(xué)生、影響全校學(xué)生。

（二）科技社燃起學(xué)生航天科技夢

2014年，學(xué)校成立了“科技社”，為學(xué)生搭建起科技活動平臺；2018年，學(xué)校建成了海南省中小學(xué)唯一的“少年星測控分站”和“微星創(chuàng)客室”等創(chuàng)新實驗室。據(jù)不完全統(tǒng)計，“科技社”師生獲得的各級各類科技比賽獎項超過600項。2017年，林小涼和尚陽洋同學(xué)參加中國少年微星計劃，榮獲“中國少年造星金獎”，最終他們的名字被鐫刻在2018年2月2日成功搭載長征二號丁型火箭發(fā)射升空的“少年星一號”上。學(xué)校這些年來開展的航天科技教育活動，有效激發(fā)了學(xué)生的探索創(chuàng)新熱情，點亮了他們熱愛航天、崇尚科學(xué)、報效祖國的夢想。

三、打造立體課堂是構(gòu)建“大思政”

育人格局的重點

在有效開發(fā)和合理利用學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，為了進一步提升思政學(xué)科綜合素養(yǎng)，構(gòu)建“大思政”育人格局，必須要打造學(xué)科教學(xué)、社團拓展、德育實踐三位一體的“立體課堂”，引導(dǎo)學(xué)生在知行統(tǒng)一中立鴻鵠志、做奮斗者。

（一）注重社團建設(shè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)校注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅持以思政主題為依托，以德育實踐為抓手，實施全程精準思政，構(gòu)建“大思政”育人模式，讓全體學(xué)生在潛移默化中啟智潤心。尤其在社團培育和發(fā)展的過程中，學(xué)校充分依托思政主題開展活動，促進學(xué)生的知行統(tǒng)一與素養(yǎng)提升。近年來，學(xué)校社團活動以思政課程為引領(lǐng)，注重創(chuàng)設(shè)社團工作品牌，比如思政學(xué)社、科技社、環(huán)保社、陽光心語等社團都是由學(xué)生自發(fā)組織、資深教師指導(dǎo)，常規(guī)開展國防教育、愛心助學(xué)、法治宣傳、禁毒防艾、心理咨詢等活動，并借助學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等大型活動進行才藝展示。這樣喜聞樂見的形式受到了師生們的熱烈歡迎，也進一步增強了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神以及善于解決問題的實踐能力。

（二）用好身邊資源，講好思政故事

在開展建黨百年黨史宣講活動的過程中，筆者作為市委理論骨干宣講團和市青年思政講師團的成員，始終面向基層一線師生，當好黨的理論宣講員。例如，筆者充分考慮思政學(xué)科的特點，結(jié)合思政學(xué)科教材知識，弘揚中華民族精神，突出中國特色社會主義文化的革命精神，精心準備宣講主題“回首崢嶸歲月，重溫光輝歷程——中國共產(chǎn)黨在文昌的主要革命史跡和人物”。通過講述中國故事、文昌故事、身邊故事，筆者夯實了思政課教材體系，鮮活了思政學(xué)科的語言形象，讓學(xué)校的思政教育更貼近時代、更接地氣、更加生動。學(xué)生們紛紛表示，這樣的思政宣講具有很強的親和力、感染力和說服力，是一堂“有泥土味的家常話，有人情味的思政課”。用好身邊資源、講好思政故事，可以讓新時代“大思政”鑄魂育人的功能不斷凸顯。

“大思政”的育人格局之所以大，主要體現(xiàn)在它是一門社會大課，是系統(tǒng)工程，光靠學(xué)校還不夠，還需要社會各方的積極參與。思政教育全域化實踐有效解決了傳統(tǒng)思政教育主客體單一和內(nèi)容方法單調(diào)的問題。學(xué)校努力構(gòu)建的“大思政”育人格局，綜合利用各方資源，多層面、全方位地形成了全員育人環(huán)境，將思政教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，在理論聯(lián)系實際中幫助學(xué)生深刻體悟黨的創(chuàng)新理論的真理魅力和實踐偉力，讓學(xué)生真正實現(xiàn)知行統(tǒng)一與素養(yǎng)提升，推動學(xué)校立德樹人工作向縱深發(fā)展。

【林道前，海南省文昌中學(xué)校長助理，一級教師】

責任編輯︱趙 庭