韓月彤

學生缺乏目標感，做事就沒有動力、沒有計劃。我們?nèi)绾谓o予孩子恰當?shù)闹С?，幫助他們確立目標呢？這是我一直在探索的問題。直到我讀到了《高效能人士的執(zhí)行4原則》，似乎撥開了眼前的迷霧。

我把執(zhí)行原則轉化為我們的教學用語。第一原則：聚焦最重要目標，即制訂一個明確的目標；第二原則：關注引領性指標，即用“復習”代替“考試”；第三原則：堅持激勵性記分表，即讓每個人看到自己的進步；第四原則：建立規(guī)律問責制，即關注什么就檢查什么。

第一原則：制訂一個明確的目標

高效執(zhí)行原則的第一條是將大部分精力集中到一兩個最重要的目標上來，而非平均分散到十幾個目標上，因為實現(xiàn)這一兩個目標可以取得“革命性成果”。

有一天自習課，孩子們在寫作業(yè)，我和數(shù)學李老師都來到教室里，要求大家做完練習冊上的題目。我們的共同目標是每個學生都有事情做，沒有人浪費時間。我的個人目標是：全部學生做完語文練習冊的題目。李老師的個人目標是：全部學生做完數(shù)學練習冊的題目?？吹饺嗤瑢W全神貫注地投入到學習中，我們很欣慰，一邊不斷更新完成作業(yè)同學的學號，一邊大聲念出沒有完成作業(yè)的同學學號。突然，教室里出現(xiàn)了一個不和諧的畫面：小超坐在座位上發(fā)呆，什么作業(yè)也沒做。我以為他是不愿意做作業(yè)，就直接批評了他。第二天，從小超遞上來的“秘密小紙條”（這是我們班的傳統(tǒng)，每周班會不記名寫心里話）中，我才得知他發(fā)呆的原因：“韓老師叫我寫作業(yè)，李老師也叫我寫作業(yè)，左手語文右手數(shù)學，我還要寫英語作業(yè)。我又不是八爪魚，我不知道到底該干什么，只好擺爛?！苯Y尾還畫了一個哭泣的小人兒。

原來，小超不是沒有目標，而是目標太多無法聚焦。仔細看小超的練習冊就會發(fā)現(xiàn)，他的很多錯誤是書寫不規(guī)范導致的。和小超談心后，我把小超最重要的目標定為“書寫工整”。

常規(guī)思維中，所有的目標都很重要，我們甚至要求孩子處理并完成5個、10個乃至更多的任務，要求他們更加努力、更長時間地學習。在高效執(zhí)行原則里，我們強調許多目標都是重要的，但其中只有一兩個目標才是最重要的。

而且，我們要尊重孩子，目標應該是共同分析討論決定的，不應該是大人的“一言堂”。我們強加的權威可能會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。

我原來這樣對學生說：“現(xiàn)在你最主要的任務就是學習。”

現(xiàn)在我這樣問學生：“我們一起來看看，現(xiàn)在做什么事可以對你以后的學習產(chǎn)生最好的影響，好嗎？”

第二原則：用“復習”代替“考試”

高效執(zhí)行原則的第二條是要在可以驅動引領性指標的事情上傾斜資源，這樣就可以為實現(xiàn)滯后性指標提供支撐。滯后性指標可以告訴我們是否完成了任務，但引領性指標才是我們依靠自己的力量推動目標達成的關鍵。

舉例來說，我們無法控制孩子每次的考試成績，這是一個滯后性指標，但是我們絕對可以控制多久進行一次復習鞏固，這就是一個引領性指標。只要在引領性指標上做得足夠好，就能有效避免學生考試成績下滑。

再將目標進一步細化：為了提高作文水平，促使學生作文分數(shù)從30分提高到40分（滯后性指標），我們設置了兩個引領性指標——練習時間和接受輔導的時間，即每周寫一篇周記和接受老師輔導2個小時。

我們甚至可以再將指標拆分：把每周寫一篇周記的內(nèi)容定為寫自己最不擅長的話題，請老師輔導的內(nèi)容是作文的結構和語言等。

細細想來，其實這與我們經(jīng)常說的將1000米的跑道劃分為10個100米跑道有異曲同工之妙，讓孩子在學習過程中擁有達成目標的經(jīng)歷，進而提高孩子的自尊自信。

孩子們經(jīng)常抱怨，大人根本不看自己有多努力，只看最后的結果，也就是只看滯后性指標，而忽略了應當和孩子們一起確認引領性指標。這樣的目標才是有效目標，才能反推結果，讓孩子有真正的目標感。

第三原則：讓每個人看到自己的進步

高效執(zhí)行原則的第三條是確保每個人都能隨時獲知自己的成績，這樣他們才知道自己是領先了還是落后了。人們不知道自己所做事情的成效時，就會對這件事逐漸失去興趣，但是如果能一眼看到自己做得好不好，他們就會加倍投入。

我在二樓辦公室看孩子們上足球課，很容易猜到他們是否在記分比賽。如果他們在記分比賽，我會看到團隊協(xié)作，會看到每次進球后學生的歡呼，會看到輸了的人跪坐在草坪上捶地。

小紅花是我們最常用的記分方式，我將其升級成了“積分榜”。小紅花的激勵意義沒有變，但是形式上更符合現(xiàn)代學生的心理特點。在積分榜上，教師表揚的次數(shù)（衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、好人好事等）-扣掉的分數(shù)（不遵守紀律、未完成作業(yè)等）=積分的總數(shù)，最后我們會拍賣積分兌換禮物。這個積分榜很簡單，孩子們都能看懂。借助簡單的軟件，每天都在班級大屏上展示學生的積分，自動更新排名，確保每個人都能隨時獲知自己的成績和排名。

當學生很直觀地看到自己的進步，他就會覺得自己在靠近目標，覺得自己付出的努力沒有白費。

第四原則：關注什么就檢查什么

高效執(zhí)行原則的第四條是建立有規(guī)律的責任機制，即對過去表現(xiàn)和未來計劃的有規(guī)律的周期性問責。具體而言，就是要關注學生的目標達成情況，并對目標實現(xiàn)的過程進行檢查。

第一，定期與學生談話，總結這段時間的成果和不足。

現(xiàn)在大部分家長的受教育程度較高，家庭會議已經(jīng)是很多家庭認可的教育方法，小白板也成了家庭標配。我所帶的班級有一對龍鳳胎，每周五放學后就是他們的家庭會議時間。由于兩個孩子作業(yè)總是出錯，一節(jié)課的生字能錯一半，我與家長交流，在征得孩子們同意后，將近期目標定為“降低生字錯誤率”。這個目標很接地氣，也很有效，當作業(yè)連續(xù)幾天全對后，孩子也變得有信心了。

第二，孩子們還未成年，對于自己的學習和生活并沒有清晰明確的規(guī)劃，所以目標確立后，大人需要從旁協(xié)助。

我們要和孩子復盤目標進度，目標進行到哪一步了？遇到過哪些困難？我們需要做什么改變？大人能提供什么幫助？切記，我們是一個觀察者、同路人，而不是替代者。當我們發(fā)現(xiàn)孩子哪方面做得不夠好，我們就要積極引導孩子重新審視目標。

高效執(zhí)行原則的問責制是與眾不同的問責制，它和傳統(tǒng)思維的不同之處在于：傳統(tǒng)思維是教師和家長自上而下，告訴孩子前陣子表現(xiàn)如何，下一步重點做什么；高效執(zhí)行原則的問責制是學生和教師、家長共同參與，是學生對自己負責，自己做出計劃。

執(zhí)行4原則雖然是企業(yè)（團隊）管理方法，但一個班集體何嘗不是一個團隊？要想讓這個團隊蒸蒸日上，我們就要引領孩子們在成長路上找到自己的人生目標！（文中學生均為化名）