任秀波

編者按

目標(biāo)感是指一種以達(dá)成目標(biāo)為導(dǎo)向的思維意識，也是人們成長的重要內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)人們遇到困難時，能為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出努力，就是目標(biāo)感作用的結(jié)果。學(xué)生缺乏目標(biāo)感，做事就沒有動力、沒有計(jì)劃、拖拉、不自律等。有目標(biāo)感的孩子，能夠以自己的方式表達(dá)需要，可以建立自己的活動規(guī)律，對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有信心，即使暫時失敗也不會自我否定。讓學(xué)生成為有目標(biāo)感的人，是班主任的一項(xiàng)重大課題。

我曾在繪本《青蛙和蟾蜍》中看到過一個小故事。蟾蜍拿著一張紙，在上面寫：今天要做的事。然后它寫上：起床。寫完了，它說：“這件事我已經(jīng)做了?！彼彤嫷袅恕捌鸫病薄Ｈ缓笏鼘懮稀坝迷绮?，穿好衣服，去青蛙家，和青蛙去散步，用午餐，午睡，和青蛙玩，用晚餐，睡覺”。每做一件事就畫掉一件事……這是一個多么有趣又能教孩子們有目標(biāo)、有規(guī)劃的故事??！

我的頭腦中閃現(xiàn)了很多孩子的身影：那些各方面很突出的孩子往往做事興致勃勃，對結(jié)果很有期待；有些孩子對什么都無所謂，腦子里不想事，眼睛里沒有活，不知道什么時候該做什么，經(jīng)常是為了避免懲罰而勉強(qiáng)完成任務(wù)。對比這兩類學(xué)生，他們做事的結(jié)果一定大不相同。原因在哪里呢？主要是后一種孩子缺少目標(biāo)感，由于不知道方向?qū)е聝?nèi)驅(qū)力不足或者根本沒有動力。怎樣讓學(xué)生樹立目標(biāo)意識、做事有動力呢？我引導(dǎo)學(xué)生從每一天做起，從最近的目標(biāo)做起，一點(diǎn)一點(diǎn)把目光投向遠(yuǎn)方。

每天的“工作表”

我總是提前一周設(shè)計(jì)好“我的工作表”，張貼在班級的黑板上。工作表上列出這一天我們要做的事情，比如：語文課講什么，數(shù)學(xué)課做哪些題，課間批改哪些作業(yè)……每完成一項(xiàng)，我就用黑筆畫掉一項(xiàng)。

兩天過去，有孩子發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。每當(dāng)我們完成一項(xiàng)任務(wù)的時候，就會有孩子來提醒我：“老師，咱們的工作表要畫掉一項(xiàng)了?！毕挛绶艑W(xué)，也會有一群孩子湊到黑板前，看看我們一天都做了哪些事。如果任務(wù)都完成了，或者超額完成任務(wù)，大家就會歡呼起來；如果有沒完成的任務(wù)，第二天一早就有同學(xué)來提醒我。

第三天早上，我在黑板上貼了一張白紙，現(xiàn)場做起了“工作表”：用彩筆寫上大標(biāo)題“我的工作表”，接著畫表格，表格四周畫上花邊做裝飾，這是我一直提倡的“把每一項(xiàng)任務(wù)做成作品”。然后根據(jù)課程表，我從第一節(jié)課開始列出今天要完成的任務(wù)。我在上面畫，孩子們在下面給我提供信息，因?yàn)樗麄円呀?jīng)找到了規(guī)律。

接下來，我就開始讓同學(xué)們自己動手做“周末工作表”，看看自己在周末可以做哪些事情。有了前面我做的范例，同學(xué)們做起“工作表”來得心應(yīng)手，竟然有同學(xué)做出了圓形“工作表”，還給每一件事配上小圖標(biāo)，比如：學(xué)鋼琴畫幾個琴鍵，練舞蹈畫上小裙子，做題寫上運(yùn)算符號，睡覺時間畫上星星和月亮……不要小看了孩子們的這些“小心思”，這背后藏著濃濃的興趣。當(dāng)一件事情變得有趣的時候，孩子的動力會更足。

再后來，我和學(xué)生一起設(shè)計(jì)每天的“工作表”。以課程表為基礎(chǔ)，標(biāo)注每一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪些任務(wù)已完成，哪些沒有完成。如果沒有特殊情況，都要求當(dāng)日事當(dāng)日畢。一段時間后，一些“小磨蹭”“小迷糊”都能記住自己有哪些沒完成的任務(wù)，而且做事速度越來越快。

每周、每月的“評價表”

當(dāng)每天制作“工作表”的習(xí)慣養(yǎng)成后，我開始以一周為周期，評比班級“種子選手”。具體操作方法是每天根據(jù)孩子們各方面表現(xiàn)獎勵“笑臉”，評比的項(xiàng)目包括“紀(jì)律”“衛(wèi)生”“學(xué)習(xí)”等方面。其中“紀(jì)律”可以細(xì)化為課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、用餐紀(jì)律、站隊(duì)紀(jì)律；“衛(wèi)生”可以細(xì)化為個人衛(wèi)生、小組衛(wèi)生、主動撿拾垃圾（有專人記錄）；“學(xué)習(xí)”可以細(xì)化為課堂表現(xiàn)與學(xué)科作業(yè)，并邀請各學(xué)科教師一起參與評價。一周匯總一次，“笑臉”數(shù)量前15名的同學(xué)獲得“優(yōu)秀種子”稱號；一個月一次大匯總，前15名同學(xué)就是“金牌種子”。

評比表就掛在教室里，每名同學(xué)的“笑臉”清晰地展示在表格里，讓孩子們學(xué)習(xí)有目標(biāo)，努力有方向。學(xué)生獲得“金牌種子”稱號后，不僅有我給其父母發(fā)的喜報，還可以獲得一次滿足小心愿的機(jī)會。這樣的評價涉及面廣，并不是精英式的篩選，學(xué)生只要努力都有獲得“優(yōu)秀種子”稱號的可能。各科教師的參與也讓孩子們在科任教師的課堂上更加愿意積極表現(xiàn)。

每學(xué)年的“年終慶典”

每一年，我們有一個“大目標(biāo)”，那就是年終慶典！每升上新的年級，我都要策劃用一學(xué)年時間準(zhǔn)備的活動“為自己頒獎”！每個孩子都要找到自己與眾不同或者最優(yōu)秀的某個方面，確定一個獎項(xiàng)頒發(fā)給自己。無論是學(xué)習(xí)還是生活，只要能找到自己的優(yōu)點(diǎn)或特長，學(xué)生就可以為自己申請獎項(xiàng)。

在這一年里，孩子們紛紛刻意練習(xí)自己申報的獎項(xiàng)，不斷進(jìn)步。練習(xí)的過程同時是發(fā)現(xiàn)自我的過程。有的同學(xué)特長很明顯，寫字、畫畫、下棋……哪一項(xiàng)精通就練習(xí)哪一項(xiàng)。有的同學(xué)特長并不明顯，找不到自己的優(yōu)勢或長處，這時候我就會幫助他們尋找。記得有一個各方面都很普通的孩子，開學(xué)很久后也找不到自己可以申請的獎項(xiàng)，很是苦惱。我非常希望她登上領(lǐng)獎臺的時候能夠自信地介紹自己。

一天早晨值日的時候，我看到她澆花用的礦泉水瓶子像小噴壺一樣，瓶蓋上有幾個圓圓的小孔。我覺得這個水壺做得挺好，便好奇地問：“誰幫你做的？”她說：“我自己做的?！蔽液荏@訝。她興致勃勃地告訴我，她先用蠟燭把錐子燒熱，然后在瓶蓋上燙出一個個小孔。她還告訴我，她會折紙。我的眼前突然一亮：這不就是她的特長！我鼓勵她參加美術(shù)老師組織的“廢棄物利用”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。一段時間后，她掌握了很多手工制作技巧，教師節(jié)的時候還做了一束花送給我。隨之而來的收獲是，她的自信心增強(qiáng)了，班級的很多事情都能主動去做了。

還有一個孩子因?yàn)橹橇Πl(fā)育遲緩，上學(xué)年齡大了兩歲，成績也不好，更沒有什么特長。但是，他在學(xué)生中個子最高，最有力氣，每天主動給班級換純凈水，扛一大桶水對于他來說簡直是小菜一碟。班級發(fā)書的時候，他總是跑在最前面，拎起一大包書。我鼓勵他給自己頒發(fā)“熱愛勞動獎”。他很高興，特意讓我給他拍勞動時的照片。

學(xué)年結(jié)束前夕，我們班的年度大戲“為自己頒獎”活動隆重開幕。同學(xué)們有的亮出自己的獲獎證書，展示自己的作品，曬出照片；有的制作了課件，提供豐富的“證明材料”；有的現(xiàn)場表演，征服觀眾……他們申請的獎項(xiàng)五花八門：“讀書能手”“小小鋼琴家”“手工制作明星”“家務(wù)小達(dá)人”……每名同學(xué)的表現(xiàn)都令我驚訝，讓我看到了他們最優(yōu)秀最與眾不同的一面，也讓我更深刻地體會到?jīng)]有哪個孩子是差的，所謂的“差”是因?yàn)槲覀兡昧艘话巡⒉贿m合他的尺子去衡量他。這樣的活動讓孩子從成績的枷鎖中解脫出來，每一年都在不斷挖掘自己的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的無限可能。

從“一天”到“一年”，是每個孩子必經(jīng)的歷程。學(xué)生定下一個又一個目標(biāo)，向著最近的目標(biāo)努力，眼前始終有方向。