陳明霞

【摘 要】聚焦課堂，通過設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“變教為學(xué)”；通過在課堂上關(guān)注學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度，關(guān)注“以終為始”；通過全過程、全方位收集數(shù)據(jù)，及時反饋數(shù)據(jù)分析，做出精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評價，實現(xiàn)課堂“教-學(xué)-評”一體化。

【關(guān)鍵詞】小而精；數(shù)字賦能；“教-學(xué)-評”一體化

【中圖分類號】G434? ?【文獻標(biāo)識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）01-026-02

2023年6月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》，提出了“全面保障義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快校際均衡發(fā)展，促進新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長，辦好群眾‘家門口的學(xué)?！?。2023年7月26日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)的《關(guān)于實施新時代基礎(chǔ)教育擴優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》提出“實施義務(wù)教育強校提質(zhì)行動，加快優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”“實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動，賦能高質(zhì)量發(fā)展……加大在智慧課堂、數(shù)智學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和過程性評價等方面融合應(yīng)用”。

基于義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的政策背景、教育信息化在實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡過程中的重要地位，北京市第四十三中學(xué)作為西城區(qū)政府重點打造的“小而精”特色學(xué)校，以此為發(fā)展契機，通過建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”生態(tài)系統(tǒng)為目標(biāo)，學(xué)校期望通過數(shù)字技術(shù)（如數(shù)智學(xué)習(xí)、智慧體育等項目）賦能學(xué)校課堂教學(xué)的變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+智慧校園”生態(tài)系統(tǒng)目標(biāo)的基本構(gòu)想

學(xué)校通過內(nèi)容供給、學(xué)習(xí)環(huán)境、教與學(xué)方式、管理與評價的重構(gòu)與完善，以組織架構(gòu)的變革形成學(xué)校科學(xué)化管理、教師專業(yè)化提升和學(xué)生多元化發(fā)展的支持體系，從而全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。目前，使用較為成熟的數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)及管理的系統(tǒng)有以下幾個。

教考綜合評價系統(tǒng)?！敖炭季C合評價系統(tǒng)”是由“一起教育科技”開發(fā)的“教-學(xué)-評”一體化的考閱平臺，它基于互聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能技術(shù)，對日常的作業(yè)、周練、測試、考試、聯(lián)考等過程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)進行伴隨式采集，完成對學(xué)校、年級、班級、學(xué)科、學(xué)生的多模塊動態(tài)行為數(shù)據(jù)分析與評價，形成校級學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，并將題庫資源與教學(xué)工具系統(tǒng)充分融合，對校本資源進行持續(xù)共建與充分共享。

數(shù)智學(xué)習(xí)項目?！皵?shù)智學(xué)習(xí)”項目是由“一起教育科技”開發(fā)的信息化輔助課堂教學(xué)場景和課后作業(yè)場景的項目，在不改變師生紙筆評閱和作答習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過使用智慧筆作答這一形式，覆蓋課堂和作業(yè)兩大應(yīng)用場景，以差異化教學(xué)和個性化的自主學(xué)習(xí)為切入點，通過平臺提供的內(nèi)容支持，基于學(xué)校、班級和學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)分析模型，在收集學(xué)生知識水平數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)品質(zhì)數(shù)據(jù)的采集與反饋，推進基于單元教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)的“教-學(xué)-評”一體化實施。

智慧體育項目。學(xué)校在科大訊飛、乾邦科技等公司的支持下，建立了智慧體育數(shù)據(jù)大腦，全方位監(jiān)測評估學(xué)生課前、課中、課后體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，為體育教學(xué)提供了精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持。人工智能對運動過程實時采集，構(gòu)建個人運動檔案；依托智慧體育數(shù)據(jù)大腦，利用系統(tǒng)實現(xiàn)精準(zhǔn)監(jiān)測與分析，實現(xiàn)姿態(tài)對比教學(xué)；構(gòu)建家?；ネw育健康平臺，推送學(xué)生體育課上的過程性數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個性化鍛煉建議。

理論學(xué)習(xí)促進教與學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，聚焦課堂、關(guān)注評價、變教為學(xué)

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出“創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展差異化教學(xué)，加強個別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求”“發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，探索線上線下深度融合，服務(wù)個性化學(xué)習(xí)”。

教師必須通過不斷學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變育人觀念，把關(guān)注“教師如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生如何學(xué)”，建構(gòu)站在“學(xué)生”立場、具有“學(xué)習(xí)”導(dǎo)向、促進“學(xué)習(xí)”真正發(fā)生的“學(xué)習(xí)課堂”，提升學(xué)生學(xué)科知識結(jié)構(gòu)化水平，形成并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)校帶領(lǐng)教師們一起通過幾輪磨合，設(shè)計出了教師們較為認(rèn)可的、可操作性較強的單元教學(xué)設(shè)計與實施步驟。

從備課場景到課堂教學(xué)實施場景的一整套設(shè)計思路，對標(biāo)設(shè)計思路、聚焦課堂教學(xué)，學(xué)校帶領(lǐng)教師們積極學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)課堂”建構(gòu)的相關(guān)理論，進行了積極的改進和調(diào)整，提出了建構(gòu)“學(xué)習(xí)課堂”需要遵循的一般思路。

數(shù)字技術(shù)賦能課堂“教-學(xué)-評”一體化的實踐探索

通過理論學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想，教師們在自己的日常教學(xué)過程中進行了積極探索實踐。如八年級物理“密度”一課借助數(shù)字技術(shù)對課堂賦能，以視頻和智慧筆輔助學(xué)生學(xué)習(xí)：通過展示影視劇中的石塊道具，感受生活中的“輕”與“重”，體現(xiàn)從生活走向物理的理念，快速地將學(xué)生帶入到本課所要研究的問題“密度”上來。通過展示關(guān)于鉛球成分的視頻，幫助學(xué)生結(jié)合課上所計算的數(shù)據(jù)，合理進行判斷，讓學(xué)生感受到密度知識在生活中的重要用途。通過學(xué)生在點陣紙上繪制圖像，教師利用“互動課堂”能夠可視化地掌握學(xué)生繪制進度，教師及時指出問題、進行訂正，展示分析環(huán)節(jié)可以在學(xué)生之間隨意切換，大大提高課堂效率。學(xué)生利用“智慧筆”在點陣紙上完成隨堂測驗，通過技術(shù)手段快速地反饋結(jié)果?？陀^題正答率、各個選項情況一目了然，教師可以針對性地加以分析。主觀題可以清晰地展示每個學(xué)生的解答過程，對于了解學(xué)生的思維過程、完善規(guī)范書寫都有極大的促進作用。

再如八年級體育“足球——腳內(nèi)側(cè)傳接球”一課，教師運用智慧體育大屏幕展示視頻、動畫，闡述體育動作規(guī)范和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳球的技術(shù)動作；通過運用手環(huán)式心率測試儀隨時記錄學(xué)生的心率數(shù)據(jù)、檢測學(xué)生運動前后的心率變化、反饋于課堂學(xué)生參與體育鍛煉的活動評價，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行體育訓(xùn)練。

實踐探索的反思與收獲

學(xué)生層面：運用數(shù)字技術(shù)助力課堂教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的新鮮感，讓學(xué)生加深對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的印象。數(shù)字技術(shù)輔助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，真實地記錄了學(xué)生在思考解決問題過程中的思維路徑，及時暴露了學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)過程中可能會出現(xiàn)的問題。基于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得以展現(xiàn)和滿足。

教師層面：促進了全校教師數(shù)字素養(yǎng)的普遍提升，從而提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。讓“變教為學(xué)”觀念真正落地生根，實現(xiàn)了觀念與行動的統(tǒng)一。準(zhǔn)確地獲取學(xué)生的真實需求，更好地實現(xiàn)精準(zhǔn)幫助、實現(xiàn)為師生減負(fù)增效。找到了未來教學(xué)及科研的探索方向，提升了教師團隊的科研意識和科研水平。

學(xué)校層面：不斷引領(lǐng)教師拓寬思路，讓數(shù)字技術(shù)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要抓手，成為教師對不同水平學(xué)生進行精準(zhǔn)幫扶的著力點。引領(lǐng)教師們以數(shù)字化技術(shù)賦能課堂教學(xué)為課題研究方向，探索讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力具有差異的學(xué)生都能夠在義務(wù)教育學(xué)段享受優(yōu)質(zhì)均衡的教育資源，讓不同水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡、教育公平。未來，學(xué)校還將繼續(xù)探索、重點完善“教—學(xué)—評”一體化智慧教學(xué)模式，努力打造智慧教育應(yīng)用示范項目，以此進一步擴大學(xué)校在西城區(qū)乃至全市的影響力。

教育教學(xué)資源層面：通過一段時間的探索和嘗試，學(xué)校各學(xué)科教師積累了一定數(shù)量的較為成熟的課堂教學(xué)案例，成為了數(shù)字技術(shù)賦能課堂“教-學(xué)-評”一體化的重要教學(xué)資源。教師們通過課后反思，及時整理并撰寫論文，多篇文章發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等期刊中，獲得了同行們的肯定和好評。學(xué)校帶領(lǐng)教師們以數(shù)字技術(shù)為抓手，積極進行課題研究和探索，目前有兩項市級課題立項。