王桂芝

【摘 要】隨著我國教育體系的不斷改革，關(guān)注青少年核心素養(yǎng)的成長，已經(jīng)成為了多方探討的熱點問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進行學(xué)生核心素養(yǎng)的評價，不僅要科學(xué)選擇評價方式，明確評價對象和評價標準，還需要發(fā)揮信息技術(shù)等先進手段的多元化優(yōu)勢，提升評價體系的科學(xué)性和合理性，讓評價融入日常教學(xué)活動中，由此來強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，更為教學(xué)體系的優(yōu)化提供基礎(chǔ)保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；評價方式

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）01-082-02

在立德樹人是教育根本任務(wù)的前提下，依托信息技術(shù)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造多元化的評價體系，往往是按照線上線下相結(jié)合的模式展開的，同時要求多元主體參與，比如學(xué)校、家庭、社會都可以作為學(xué)生核心素養(yǎng)評價的主體，也可以從多個角度衡量學(xué)生的成長狀態(tài)和發(fā)展要求，可以增強評價系統(tǒng)的應(yīng)用價值，也可以為現(xiàn)代化教學(xué)體系的價值優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價的重要性

1.促進全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識、能力、情感態(tài)度等多個方面。通過評價，教師可以了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，從而有針對性地制定教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。同時，評價也可以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價可以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。通過評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，評價也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在評價過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題、開展數(shù)學(xué)實驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，評價也可以鼓勵學(xué)生提出自己的見解和想法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價數(shù)字化的優(yōu)勢分析

首先，信息技術(shù)可以提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)和各種教育軟件，教師可以獲取大量的教學(xué)素材，包括圖片、視頻、音頻等，這些素材可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。同時，教師也可以利用信息技術(shù)制作各種教學(xué)課件和互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

其次，信息技術(shù)可以提供多樣化的評價方式。傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)評價方式往往以考試成績?yōu)橹?，而信息技術(shù)可以提供更加多樣化的評價方式。例如，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的作業(yè)、考試、課堂表現(xiàn)等進行記錄和分析，從而更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步情況。此外，教師還可以利用信息技術(shù)進行在線測試和評估，讓學(xué)生隨時隨地進行自我檢測和評估。

最后，信息技術(shù)可以提高評價的準確性和客觀性。傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)評價方式往往受到人為因素的影響，而信息技術(shù)可以減少人為因素的影響。例如，利用計算機程序進行自動評分和評估，可以避免人為因素造成的誤差和不公平現(xiàn)象。同時，信息技術(shù)也可以對大量的數(shù)據(jù)進行處理和分析，從而得到更加準確和客觀的評價結(jié)果[1]。

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價的路徑與策略實施

數(shù)字化評價系統(tǒng)的應(yīng)用，需要結(jié)合日常的課堂以及教學(xué)活動開展，在學(xué)習(xí)和活動的過程中進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，自然也可以完成評價。

1.以技術(shù)構(gòu)建情境，評估學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

情境模擬是最常用的教學(xué)手段，情境模擬可以為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[2]。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“長方形”的知識點時，教師可以采用多種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其中，多媒體視頻和PPT是兩種非常有效的方式。

通過多媒體視頻，教師可以向?qū)W生展示長方形的各種屬性和特點，不同形態(tài)的長方形與不同大小的長方形的對比、長方形與其他形狀的對比等。通過這些圖片，教師可以幫助學(xué)生更好地理解長方形的屬性和特點，掌握相關(guān)知識點。除了構(gòu)建學(xué)習(xí)情境之外，教師還可以通過教學(xué)游戲來帶動學(xué)生進行探究，從而觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專注力、探究成效等。例如，教師可以設(shè)計一些有關(guān)長方形的游戲（拼圖游戲、涂色游戲等），讓學(xué)生在游戲中探索長方形的屬性和特點。

2.依托平臺互動，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的平臺互動，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，旨在通過提供多元互動的平臺，讓學(xué)生在課堂上更加積極地參與學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)核心素養(yǎng)的評估。這種互動平臺的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的評估方式往往只是通過考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式過于單一，無法全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。而平臺互動則可以通過答題、小游戲等方式，全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思維、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等方面。例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)相關(guān)知識點的過程中，交互式電子白板上的互動小游戲可以發(fā)揮重要的作用。這些游戲可以以各種形式呈現(xiàn)，如數(shù)學(xué)游戲、益智游戲等，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握分數(shù)的概念和應(yīng)用。以一個模擬商店的游戲為例，學(xué)生可以通過使用分數(shù)來購買商品或進行折扣計算。在這個游戲中，學(xué)生需要使用分數(shù)來計算商品的價格或折扣，從而更好地理解分數(shù)的實際應(yīng)用。同時，這種游戲也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們更加熟悉數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。平臺的評分系統(tǒng)會結(jié)合學(xué)生的互動結(jié)果和正確率進行評估。這種評估方式可以更加客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)實踐活動，評估學(xué)生創(chuàng)新能力

將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)換成拓展性活動或者實驗，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)并且解決生活中的問題，這也是一種多元化的數(shù)學(xué)實踐方法。其主要目的在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，可以利用數(shù)學(xué)知識完善生活。在這個過程中所進行的評價更強調(diào)多主體評價以及學(xué)生自我評價，信息技術(shù)則是聯(lián)動各方主體的紐帶。例如，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行校園內(nèi)游覽的方式，讓學(xué)生“認識位置”并且繪制出路線圖和方位圖，而繪制出的圖形可以通過拍攝圖片的方式上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，供家長以及其他教育相關(guān)人員共同評價和討論。在這個過程中，學(xué)生需要能夠根據(jù)任意方向和距離確定物體的所處位置，簡單地進行路線圖描述，并且給出任意兩地相對位置的辨認方法。教師和家長在平臺上需要結(jié)合學(xué)生作品的準確率、繪圖美觀度、清晰度為標準，而學(xué)生的自評通常要結(jié)合“該路線圖是否能夠產(chǎn)生作用”為標準進行評價。比如讓學(xué)生拿著自己所繪制的路線圖，按照其中的方向和指示，找到現(xiàn)實場景中教師所布置的某一個小道具。若可以找到，則代表方向和路線繪制準確，反之則代表在繪制路線圖和辨認方向方面存在問題，此時再讓學(xué)生結(jié)合具體的實踐情況進行修正。

信息技術(shù)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果快速地傳遞給各方主體，便于提供多元化評價，更可以讓學(xué)生、家長乃至其他教育管理人員共同獲益，使其了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整家庭教育和學(xué)校教育的方法。

結(jié)? 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不能一蹴而就，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)地進行調(diào)整。評價體系的建立要融入日常的教學(xué)活動，可以依托信息技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行數(shù)據(jù)整合，也可以搭建交流和互動的橋梁，便于多方主體討論和互動。為了提升評價的科學(xué)性和有效性，還需要及時調(diào)整教學(xué)模式和數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生有意愿進行數(shù)學(xué)探究，有能力解決生活問題，有場地和空間進行數(shù)學(xué)實踐，進而滿足學(xué)生的核心素養(yǎng)成長需求。

參考文獻

李郁馥. 信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評價方式[J]. 數(shù)學(xué)大世界，2019（9）： 1.

曹祺. 基于信息技術(shù)下的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實踐，2019（2）： 1.