【關(guān)鍵詞】品格養(yǎng)成；育人體系；數(shù)字化平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）48-0031-03

顧潤(rùn)生：“指向‘合理人生 ’的‘四質(zhì)品格’活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施” 項(xiàng)目實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)是什么？

于婕：黨的二十大報(bào)告提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！毙抡n標(biāo)指出：“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”高中教育應(yīng)樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才，通過創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

江蘇省海州高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“海中”）經(jīng)歷了從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)代教育的百年跨越，歷史悠久，人才輩出。厚重文化積淀千年古城底蘊(yùn)，紅色文化傳承百年辦學(xué)根脈，立德樹人鑄就復(fù)興靈魂。學(xué)校秉承“盛德厚學(xué)”校訓(xùn)，堅(jiān)持育人為本，德育為先，遵循育人與育才相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持辦“適合海中學(xué)子”的教育。1906年，首任校長(zhǎng)沈云沛明確辦學(xué)目標(biāo)“尤重在考核學(xué)生品行”。1928年，時(shí)任校長(zhǎng)董淮主張以忠誠(chéng)祖國(guó)、奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)為主旨的“合理人生”教育理念，錘煉學(xué)生“勇敢、堅(jiān)毅、親愛、精誠(chéng)”的“四質(zhì)品格”。百余年來，薪火相傳的“合理人生”教育理念，內(nèi)植于心，外踐于行，內(nèi)涵不斷擴(kuò)展與豐富，已成為一代代海中人源源不斷的精神動(dòng)力。學(xué)校錘煉學(xué)生“四質(zhì)品格”，提供“適合海中學(xué)子”的教育，為國(guó)家培養(yǎng)一批批優(yōu)秀人才。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目的實(shí)施路徑是什么？

于婕：學(xué)校在遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)高中三年進(jìn)行整體規(guī)劃，從環(huán)境建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施、評(píng)價(jià)賦能四大維度構(gòu)建全程性和漸進(jìn)性育人體系，分階段確定品格養(yǎng)成目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)品格培育情境，創(chuàng)新開發(fā)“四質(zhì)品格”課程，制定品格養(yǎng)成評(píng)價(jià)方案，確定評(píng)價(jià)量規(guī)，研發(fā)綜合素質(zhì)數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)品格養(yǎng)成的生成性、發(fā)展性和提升性作用。學(xué)校通過“合理人生”教育理念和學(xué)生品格錘煉落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為學(xué)生品格提升提供范式，促進(jìn)學(xué)校高位發(fā)展、特色發(fā)展。

一是環(huán)境建設(shè)，真實(shí)浸潤(rùn)。學(xué)校建設(shè)省物理、數(shù)學(xué)、體驗(yàn)式語文、環(huán)境·生態(tài)、歷史課程基地，以及校史名人館、開放式校史館、海洋館、氣象站、植物園、云海藥園、隴海鐵路紫藤長(zhǎng)廊、朗讀亭、心理健康指導(dǎo)中心、“四質(zhì)品格”墻等育人空間，同時(shí)采購VR生涯體驗(yàn)平臺(tái)、樂器等器材，積極對(duì)接社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生品格提升提供了真實(shí)場(chǎng)景。

二是課程設(shè)計(jì)，長(zhǎng)效育人。學(xué)校圍繞“四質(zhì)品格”的育人導(dǎo)向，聚合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、地方文化、學(xué)校文化，建設(shè)了以“身心健康、方法思維、理想導(dǎo)航、家國(guó)責(zé)任”為德育導(dǎo)向的四大活動(dòng)課程群，形成了“四育四質(zhì)”課程結(jié)構(gòu)。“一育”——身心健康課程群，“一質(zhì)”指向勇于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的“勇敢”生命品質(zhì)，包括足球普及、競(jìng)技精神、煉體遠(yuǎn)足、拓展訓(xùn)練、心理健康教育等課程；“二育”——方法思維課程群，“二質(zhì)”指向堅(jiān)持不懈、追求卓越的“堅(jiān)毅”科學(xué)品質(zhì)，包括STEM、生態(tài)環(huán)境、物理基地、“登峰杯”、經(jīng)典閱讀、朗讀行動(dòng)等課程；“三育”——理想導(dǎo)航課程群，“三質(zhì)”指向親近志趣、熱愛人生的“親愛”事業(yè)品質(zhì)，包括自我認(rèn)知、生涯規(guī)劃、院士勵(lì)志教育、儀式教育、社團(tuán)活動(dòng)、審美教育等課程；“四育”——家國(guó)責(zé)任課程群，“四質(zhì)”指向忠誠(chéng)奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹熬\(chéng)”民族品質(zhì)，包括誠(chéng)信教育、家規(guī)家訓(xùn)家風(fēng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、“311愛心牽手”活動(dòng)、愛校日、國(guó)際開放周等課程。178門校本課程、92個(gè)學(xué)生社團(tuán)、23項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐、12種共青團(tuán)儀式和8大校園節(jié)日，共同滋養(yǎng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為師生提供豐富多彩的高品質(zhì)校園生活。

三是活動(dòng)實(shí)施，激發(fā)潛能?；顒?dòng)內(nèi)容由“紅色文化”“傳統(tǒng)文化”“校園文化”三大主題構(gòu)成，供學(xué)生自主選擇。學(xué)校依托全國(guó)青少年黨史教育基地開展“紅色文化”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)和民族精神；“傳統(tǒng)文化”主題活動(dòng)注重多元融合，旨在傳承中華文明、厚植人文底蘊(yùn)，學(xué)校先后舉辦多國(guó)學(xué)生共同參與的“‘一帶一路’青年學(xué)保爾”讀書交流研討會(huì)、江蘇省國(guó)際青少年模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)，融匯中國(guó)情懷與國(guó)際情懷，講好中國(guó)故事；“校園文化”主題活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與文化傳承，包括“311愛心牽手小組”“海之聲合唱團(tuán)”“紫藤文學(xué)社”等一大批優(yōu)秀成果?；顒?dòng)策略遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，分年級(jí)設(shè)定三級(jí)目標(biāo)：高一年級(jí)關(guān)注文化認(rèn)知體驗(yàn)情境；高二年級(jí)通過實(shí)踐創(chuàng)新情境促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；高三年級(jí)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；顒?dòng)平臺(tái)構(gòu)建聚集校家社三方人力、物力和技術(shù)資源，學(xué)生可自主對(duì)接。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施從全程著眼，有主題貫穿，按時(shí)序、分對(duì)象、多場(chǎng)景、有計(jì)劃地推進(jìn)，形成了全時(shí)段、全過程、全方位的“三維一體”育人網(wǎng)絡(luò)。

四是評(píng)價(jià)賦能，特色鮮明。首先，學(xué)校定期進(jìn)行品格提升問卷調(diào)查，問卷題目結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和行為進(jìn)行設(shè)計(jì)，再分析數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)定位項(xiàng)目工作成效。其次，學(xué)校制定并實(shí)施海中“四質(zhì)品格”評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)量表。方案采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師、家長(zhǎng)、社區(qū)共同參與評(píng)價(jià)的形式，形成了主體多元、過程寫實(shí)、結(jié)果指導(dǎo)等鮮明特征。最后，學(xué)校開發(fā)數(shù)字化活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，從“四質(zhì)品格”活動(dòng)修煉和日常行為表現(xiàn)兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)修煉記錄平臺(tái)由學(xué)生自主申報(bào)活動(dòng)成果，如論文評(píng)比、文藝表演、體育競(jìng)賽、課題研究等活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)證書信息，錄入實(shí)際經(jīng)歷、實(shí)踐感悟等方面的佐證材料。日常行為記錄平臺(tái)由教師和班委會(huì)評(píng)價(jià)組對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行量化記錄。平臺(tái)及時(shí)生成分析圖，并同時(shí)呈現(xiàn)班級(jí)均值分析圖，幫助學(xué)生明確自身問題，指導(dǎo)改進(jìn)方向。學(xué)期末，教師通過綜合考量?jī)煞N記錄，對(duì)學(xué)生品格提升做出階段性評(píng)價(jià)，遴選“四質(zhì)品格”突出的踐行事例或活動(dòng)成果進(jìn)行表彰。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目有哪些創(chuàng)新之處？

于婕：一是延展“合理人生”教育理念。我們基于“做中學(xué)”理論和學(xué)校文化傳承，延展新時(shí)代“合理人生”教育理念，即培養(yǎng)學(xué)生“勇敢、堅(jiān)毅、親愛、精誠(chéng)”的“四質(zhì)品格”，使學(xué)生具有合乎道德、合乎理性、合乎規(guī)律、合乎自然的素養(yǎng)，過充滿自信、追求理想、有生活品位和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦硇匀松?/p>

二是構(gòu)建“四三三”實(shí)踐范式。學(xué)校以校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)為載體，創(chuàng)設(shè)品格養(yǎng)成情境；遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分年級(jí)設(shè)定“認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)”三級(jí)課程目標(biāo)；依托數(shù)字化活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，采用過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以全程著眼，將主題貫穿，按時(shí)序、分對(duì)象、設(shè)場(chǎng)景、有計(jì)劃地推進(jìn)，形成全時(shí)段、全過程、全方位的“四質(zhì)品格”育人網(wǎng)絡(luò)。

三是制定特色素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。學(xué)校將品格提升與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，提出適合本校學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案；形成可操作性的一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確單個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)及界限，確定多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)的等級(jí)數(shù)量界限，考查各評(píng)價(jià)指標(biāo)間的內(nèi)在聯(lián)系，確定各指標(biāo)的權(quán)重。

四是研發(fā)數(shù)字化活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。學(xué)生品格提升是無形、內(nèi)隱的，為了將它與可測(cè)、可知的外在表征聯(lián)系起來，學(xué)校在定期調(diào)研的基礎(chǔ)上細(xì)化品格考核量表，自主研發(fā)數(shù)字化活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，并納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過注冊(cè)、登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成活動(dòng)過程材料上報(bào)；平臺(tái)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)自動(dòng)匯總形成多維度、多層次的學(xué)生成長(zhǎng)記錄電子檔案，并以文字、圖片、視頻等多種形式全方位展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的日?；⑦^程化、可操作化，全面推進(jìn)學(xué)校品格提升評(píng)價(jià)工作的特色化發(fā)展。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問題及解決措施是什么？

于婕：一是課程資源有待豐富。受時(shí)間和空間限制，家長(zhǎng)、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的資源平臺(tái)還須進(jìn)一步有效整合，課程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思路還有待提升，需要請(qǐng)專家進(jìn)行理論指導(dǎo)，提升對(duì)活動(dòng)內(nèi)涵的提煉能力。

二是課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性和可操作性有待增強(qiáng)。學(xué)校將進(jìn)一步完善數(shù)字化活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，從實(shí)效、實(shí)用、實(shí)際的角度，構(gòu)建寫實(shí)記錄系統(tǒng)、整理遴選系統(tǒng)、公示審核系統(tǒng)、決策分析系統(tǒng)，促進(jìn)特色評(píng)價(jià)系統(tǒng)的全面生成。

三是區(qū)域輻射力度有待提升。學(xué)校將積累研究成果，提煉本項(xiàng)目活動(dòng)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，將活動(dòng)內(nèi)容編輯成校本教材，對(duì)總結(jié)反思和典型案例進(jìn)行整理、分析，形成可供推廣的育人成果。

【作者簡(jiǎn)介】1.顧潤(rùn)生，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）道德與心理健康教育研究所所長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師；2.于婕，江蘇省海州高級(jí)中學(xué)（江蘇連云港，222062）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。