【摘 要】當(dāng)前教育背景下，全員關(guān)愛導(dǎo)師制聚焦學(xué)校育人模式創(chuàng)新，備受關(guān)注。以學(xué)生發(fā)展為核心，通過完善組織架構(gòu)、組建成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、制定選配方案、采取動(dòng)態(tài)優(yōu)化策略與明晰成長(zhǎng)導(dǎo)師職責(zé)等來推進(jìn)全員關(guān)愛導(dǎo)師制的校本實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】全員關(guān)愛導(dǎo)師制；校本實(shí)踐；成長(zhǎng)導(dǎo)師

【中圖分類號(hào)】G446" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）48-0014-03

一、全員關(guān)愛導(dǎo)師制的內(nèi)涵與價(jià)值

全員關(guān)愛導(dǎo)師制指在中小學(xué)教育階段，保持現(xiàn)行班級(jí)管理模式的基礎(chǔ)上，全體教師按照一定的機(jī)制與學(xué)生匹配，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展指導(dǎo)并開展有效家校溝通的教育模式。全員關(guān)愛導(dǎo)師制為學(xué)生提供全方位、陪伴式的心理關(guān)懷與指導(dǎo)，踐行“三全育人”教育理念。其核心價(jià)值在于整合教育資源，全方位服務(wù)學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求。全員關(guān)愛導(dǎo)師制秉持“人人都是德育工作者”的育人理念，構(gòu)建學(xué)校教師全員參與德育工作、全面關(guān)懷全體學(xué)生健康成長(zhǎng)的導(dǎo)師制度。全員關(guān)愛導(dǎo)師制從思想、學(xué)業(yè)、心理、生活、生涯五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)校育人體系，助力區(qū)域教育發(fā)展。

全員關(guān)愛導(dǎo)師制的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是調(diào)動(dòng)全體教師教書育人的積極性，切實(shí)增強(qiáng)育人意識(shí)和育人能力，在關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求的同時(shí)，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助；二是助力家長(zhǎng)親職能力提升，幫助他們更好地了解青春期孩子的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育；三是完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師生關(guān)系和家校關(guān)系，建立健全校家社協(xié)同育人機(jī)制，營(yíng)造和諧的校園心理環(huán)境。

二、全員關(guān)愛導(dǎo)師制的學(xué)校機(jī)制構(gòu)建

1.制定成長(zhǎng)導(dǎo)師校本實(shí)施方案

學(xué)校制定了全員關(guān)愛導(dǎo)師制的校本實(shí)施方案，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，注重工作實(shí)效。另外，組建了全員關(guān)愛導(dǎo)師制工作小組，全面負(fù)責(zé)全員關(guān)愛導(dǎo)師制工作的規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)估工作。在實(shí)施過程中，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，副校長(zhǎng)、中層干部、班主任和其他成長(zhǎng)導(dǎo)師分層負(fù)責(zé)，形成全面協(xié)作的組織架構(gòu)。

2.組建成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校提出了“教師人人做導(dǎo)師，學(xué)生人人有導(dǎo)師，家長(zhǎng)人人聯(lián)導(dǎo)師”的工作要求。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，要求成長(zhǎng)導(dǎo)師與每個(gè)家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系。原則上，全體教師都要擔(dān)任成長(zhǎng)導(dǎo)師。對(duì)于暫不適合擔(dān)任成長(zhǎng)導(dǎo)師的教師，學(xué)校組織他們參加培訓(xùn)，符合條件后可承擔(dān)相關(guān)工作。為此，學(xué)校構(gòu)建了全方位、多層次的成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校領(lǐng)導(dǎo)組成，負(fù)責(zé)整體統(tǒng)籌規(guī)劃；專業(yè)支持團(tuán)隊(duì)包括德育骨干、校醫(yī)和校心育中心人員等，提供專業(yè)指導(dǎo)與協(xié)助；以班主任為核心的班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)，專注班級(jí)學(xué)生的日常引導(dǎo)。針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注或特殊家庭學(xué)生，學(xué)校實(shí)施“多對(duì)一”幫扶方式，即由多個(gè)成長(zhǎng)導(dǎo)師組成的支持小組對(duì)應(yīng)一名學(xué)生。此外，學(xué)校將保安、保潔、食堂等人員納入導(dǎo)師支持小組。

3.制定成長(zhǎng)導(dǎo)師選配方案

科學(xué)合理的成長(zhǎng)導(dǎo)師選配方案是全員關(guān)愛導(dǎo)師制有效落實(shí)的重要保證。首先，學(xué)校根據(jù)師生人數(shù)確定成長(zhǎng)導(dǎo)師與學(xué)生的配置比例為1∶13。其次，學(xué)校在匹配成長(zhǎng)導(dǎo)師環(huán)節(jié)遵循“雙向選擇、意愿優(yōu)先”原則，最大程度地尊重師生的自主意愿。具體操作流程：學(xué)生按照意愿程度選擇3位任課教師作為成長(zhǎng)導(dǎo)師，并提交選擇意向表。接著，由成長(zhǎng)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生選擇情況、自身專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生特點(diǎn)選擇意向?qū)W生。如果出現(xiàn)師生選擇沖突或部分師生未被選中的情況，學(xué)校組織召開協(xié)調(diào)會(huì)，根據(jù)學(xué)生的第二和第三意向進(jìn)行合理調(diào)配。

4.采取成長(zhǎng)導(dǎo)師動(dòng)態(tài)優(yōu)化策略

學(xué)校根據(jù)辦學(xué)實(shí)際采取了成長(zhǎng)導(dǎo)師動(dòng)態(tài)優(yōu)化策略。第一步，定期開展全面評(píng)估，通過問卷和訪談收集信息：學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)導(dǎo)師工作情況的反饋、家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的觀察情況、成長(zhǎng)導(dǎo)師工作中面臨的困難。在學(xué)生與成長(zhǎng)導(dǎo)師風(fēng)格產(chǎn)生沖突、家長(zhǎng)與成長(zhǎng)導(dǎo)師溝通不暢、成長(zhǎng)導(dǎo)師因教學(xué)工作調(diào)整而無法專注指導(dǎo)時(shí)，學(xué)校依據(jù)評(píng)估結(jié)果全面掌握相關(guān)情況，為后續(xù)優(yōu)化舉措提供依據(jù)。第二步，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的性格特征與具體訴求，重新為學(xué)生精準(zhǔn)選配成長(zhǎng)導(dǎo)師。第三步，持續(xù)跟進(jìn)成長(zhǎng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛工作，觀察師生互動(dòng)成效與動(dòng)態(tài)變化，組織成長(zhǎng)導(dǎo)師交流分享會(huì)，深度剖析互動(dòng)過程中的亮點(diǎn)與不足，據(jù)此制訂成長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃。

5.明晰成長(zhǎng)導(dǎo)師工作職責(zé)

學(xué)校要求成長(zhǎng)導(dǎo)師尋找教育契機(jī)，適時(shí)開展五項(xiàng)工作：一是思想引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；二是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予適時(shí)幫助；三是心理疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，必要時(shí)提供心理支持和幫助；四是生活指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的家庭背景、生活習(xí)慣等，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和消費(fèi)觀念；五是生涯向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生探索生涯興趣，提升生涯決策能力。成長(zhǎng)導(dǎo)師具體工作時(shí)采用“3＋1”模式：“3”指全員家訪、談心談話、發(fā)展規(guī)劃三方面的基本工作，“1”指在此基礎(chǔ)上開展個(gè)性化活動(dòng)的特色工作。

三、全員關(guān)愛導(dǎo)師制的實(shí)施策略

1.實(shí)施“雙層雙螺旋”成長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)模式

學(xué)校積極構(gòu)建并推行“雙層雙螺旋”成長(zhǎng)導(dǎo)師培訓(xùn)模式，精心遴選“首席成長(zhǎng)導(dǎo)師”與“種子成長(zhǎng)導(dǎo)師”，在構(gòu)建心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)和提升成長(zhǎng)導(dǎo)師工作效果上開展了以下工作：一是構(gòu)建“學(xué)?！昙?jí)部—班級(jí)”三級(jí)心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，完善心理危機(jī)篩查、判別、干預(yù)與轉(zhuǎn)介的工作流程，為成長(zhǎng)導(dǎo)師工作提供支持。二是在集體培訓(xùn)時(shí)段，心育中心負(fù)責(zé)人圍繞中學(xué)生心理特質(zhì)、不良情緒識(shí)別、情緒調(diào)節(jié)方法以及成長(zhǎng)導(dǎo)師談話藝術(shù)等主題，開展系列專題講座。三是組織多樣化的校本培訓(xùn)與集體育人教研活動(dòng)。

2.積極關(guān)聯(lián)學(xué)生家庭

成長(zhǎng)導(dǎo)師通過線下和線上兩種形式與家庭緊密聯(lián)系，形成家校合力。線下形式主要是家訪，這是成長(zhǎng)導(dǎo)師走近家長(zhǎng)、關(guān)愛學(xué)生的重要途徑。班主任和成長(zhǎng)導(dǎo)師利用下班或周末時(shí)間對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分批次、有計(jì)劃的家訪，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍和家庭教育情況。如針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的家訪，主要觀察、評(píng)估家庭教育對(duì)學(xué)生心理的影響，給予家長(zhǎng)心理支持和疏導(dǎo)建議；針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家訪，重點(diǎn)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭關(guān)系等情況，與家長(zhǎng)一起制訂幫扶計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。此外，線上形式主要是通過“心靈驛站”微信公眾號(hào)發(fā)布家庭教育、學(xué)生心理成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)文章，鼓勵(lì)成長(zhǎng)導(dǎo)師參與創(chuàng)作、積極投稿。

3.開設(shè)家長(zhǎng)課堂

學(xué)校開設(shè)“桃園夜話”家長(zhǎng)課堂，針對(duì)各年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予家長(zhǎng)必要的家庭教育支持和指導(dǎo)。家長(zhǎng)課堂主要有兩種形式：以年級(jí)為單位的系列講座和以同質(zhì)性需求為導(dǎo)向的家長(zhǎng)工作坊。家長(zhǎng)課堂主題涉及青少年心理發(fā)展、家庭學(xué)業(yè)輔導(dǎo)策略、親子溝通、手機(jī)管理、青春期性教育、焦慮情緒管理等。成長(zhǎng)導(dǎo)師積極參與、主動(dòng)融入家長(zhǎng)課堂，主要開展以下工作：將工作中收集到的家庭教育相關(guān)困惑提供給學(xué)校，并總結(jié)提煉為家長(zhǎng)課堂的主題；參與家長(zhǎng)課堂的組織管理與授課工作，用專業(yè)知識(shí)為家長(zhǎng)提供服務(wù)；家長(zhǎng)課堂后，擁有中級(jí)心理咨詢師資質(zhì)的成長(zhǎng)導(dǎo)師面向有親子關(guān)系困惑的家庭開展“一對(duì)一”的家庭教育指導(dǎo)。

4.打造豐富的社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)校以成長(zhǎng)導(dǎo)師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，精心打造社團(tuán)活動(dòng)，助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。前期，成長(zhǎng)導(dǎo)師運(yùn)用問卷調(diào)查、課堂觀察及學(xué)生自評(píng)等方式，全面深入地調(diào)研學(xué)生興趣特長(zhǎng)，精準(zhǔn)洞察學(xué)生需求，為社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)筑牢根基，力求活動(dòng)內(nèi)容貼合學(xué)生需求。隨后，依據(jù)成長(zhǎng)導(dǎo)師的學(xué)科與個(gè)人特長(zhǎng)確定社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目，確?；顒?dòng)兼具豐富性與綜合性，讓學(xué)生在多元體驗(yàn)活動(dòng)中開闊視野、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。活動(dòng)開展時(shí)，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與小組合作模式，成長(zhǎng)導(dǎo)師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促使學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等能力，深度挖掘自身潛能。同時(shí)，學(xué)校構(gòu)建完善的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，從知識(shí)技能掌握度、參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)到成果展示等多維度進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估結(jié)果能夠?yàn)樯鐖F(tuán)活動(dòng)優(yōu)化提供方向。

5.構(gòu)建多元“潤(rùn)心”活動(dòng)體系

學(xué)校積極構(gòu)建多元“潤(rùn)心”活動(dòng)體系，具體如下：一是成長(zhǎng)導(dǎo)師深度融入學(xué)校年度特色活動(dòng)，包括體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)與科技節(jié)等。在活動(dòng)中，成長(zhǎng)導(dǎo)師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)與興趣愛好，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。二是成長(zhǎng)導(dǎo)師全面參與學(xué)生心理健康宣傳月活動(dòng)。如在“心愿墻”環(huán)節(jié)，成長(zhǎng)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與價(jià)值觀，和學(xué)生一起在心愿卡上書寫對(duì)生活的美好祝福與期待。此外，學(xué)校開展成長(zhǎng)導(dǎo)師心理班會(huì)展評(píng)、學(xué)生心理團(tuán)輔活動(dòng)以及全員關(guān)愛導(dǎo)師讀書會(huì)等系列活動(dòng)。這些活動(dòng)進(jìn)一步提升了成長(zhǎng)導(dǎo)師的心理教育素養(yǎng)，增加了他們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為開展高質(zhì)量的教育工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【作者簡(jiǎn)介】1.張凱，南京市第十二初級(jí)中學(xué)（南京，210011）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師；2.肖婕，南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210013）心育研訓(xùn)員，高級(jí)教師。