【摘 要】本文從四個(gè)方面探討了單元整體視域下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，旨在通過(guò)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)單元作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 單元作業(yè) 多元融合 分層設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)，就是把一個(gè)單元看成一個(gè)相對(duì)完整的整體，圍繞單元主題，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、重組整合，充分發(fā)揮和落實(shí)單元學(xué)習(xí)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在“雙減”政策的推動(dòng)下，作業(yè)作為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要抓手之一，其設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、思維品質(zhì)的發(fā)展和創(chuàng)造性潛能的激發(fā)，更要注重為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人的立德樹(shù)人目標(biāo)。因此，在單元整體視域下如何科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)作業(yè)成為一線教師需要重點(diǎn)關(guān)注和思考的問(wèn)題。

一、立足核心素養(yǎng) 凸顯育人導(dǎo)向

在單元整體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)育人功能。具體來(lái)說(shuō)，就是要把作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑和載體，通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四年級(jí)下冊(cè)第二單元圍繞“科普知識(shí)”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》四篇課文。這四篇課文雖然體裁不盡相同，但對(duì)于落實(shí)科普文的人文目標(biāo)卻是一致的。它們有的揭示了大自然的奧秘，有的展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得科學(xué)知識(shí)的表達(dá)方式，要讓學(xué)生感受到閱讀科普讀物的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要將學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)融入作業(yè)中，凸顯以“思考點(diǎn)亮智慧，科技改變生活”為主題的育人導(dǎo)向。

二、統(tǒng)整單元內(nèi)容 明確目標(biāo)任務(wù)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重吸收借鑒人類優(yōu)秀文化成果，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn)，單元整體視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要基于單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)單元作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行梳理與整合。

四年級(jí)下冊(cè)第二單元的閱讀要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”，旨在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，養(yǎng)成閱讀時(shí)積極思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣?！罢f(shuō)新聞”“展開(kāi)奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”是本單元表達(dá)與交流的要素，它們與本單元自然、科技的人文主題是密切相關(guān)的。因此，在設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí)，要緊扣人文主題和語(yǔ)文要素，將單元目標(biāo)細(xì)化到作業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)板塊，并以趣味、新穎的形式呈現(xiàn)。比如，可以“走近科學(xué)—探索思考—發(fā)明創(chuàng)造—實(shí)踐操作”為主線逐步展開(kāi)，通過(guò)基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實(shí)踐創(chuàng)新性作業(yè)三大作業(yè)板塊內(nèi)容，達(dá)成單元目標(biāo)任務(wù)。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)板塊。

基礎(chǔ)性作業(yè)板塊旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，包括生字詞、說(shuō)明文句式訓(xùn)練等。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣且富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.拓展性作業(yè)板塊。

拓展性作業(yè)板塊注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、寫法、啟示等多個(gè)角度提問(wèn)，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢品進(jìn)行科學(xué)小制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神。

3.實(shí)踐創(chuàng)新性作業(yè)板塊。

實(shí)踐創(chuàng)新性作業(yè)板塊強(qiáng)調(diào)將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際意義。如針對(duì)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的目標(biāo)作業(yè)——說(shuō)新聞，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模擬《新聞聯(lián)播》。先讓學(xué)生搜集有關(guān)中國(guó)航空航天發(fā)展歷程的資料，然后讓學(xué)生以新聞主播的身份播報(bào)這則新聞。這樣，學(xué)生就會(huì)感受到語(yǔ)文是源于生活、用于生活的。

此外，實(shí)踐創(chuàng)新性作業(yè)板塊還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作的重要性。設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和操作性的作業(yè)，不僅能為學(xué)生提供更加豐富多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還能幫助他們提高創(chuàng)造能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的情境性、實(shí)用性、思辨性、創(chuàng)新性，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)和增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一。

三、注重學(xué)科融合 實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展

在單元整體視域下，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注意學(xué)科之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮單元作業(yè)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的作用，以達(dá)到增強(qiáng)作業(yè)效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的。此外，還應(yīng)遵循以下原則：一是具有統(tǒng)領(lǐng)性；二是具有挑戰(zhàn)性；三是具有綜合性；四是具有操作性。

本單元是以自然科學(xué)為主題的單元，因此，可以設(shè)計(jì)利用生活中常見(jiàn)的易拉罐、吸管、紙杯等進(jìn)行廢品再改造的科學(xué)小制作作業(yè)。科學(xué)小制作的作業(yè)除了有語(yǔ)文學(xué)科的小制作講解和記錄，還可以融入美術(shù)學(xué)科的設(shè)計(jì)圖繪制、科學(xué)學(xué)科的動(dòng)手操作驗(yàn)證，以及信息技術(shù)學(xué)科的將錄制的視頻講解轉(zhuǎn)化為二維碼，讓學(xué)生掃碼觀看，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。這樣，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的多元融合，幫助學(xué)生提升綜合能力。

四、關(guān)注學(xué)情差異 落實(shí)分層設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，合理分層，這樣才能真正地提高學(xué)生的能力，達(dá)到因材施教的學(xué)習(xí)效果?？筛鶕?jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生按能力分成不同的小組，學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)分工合作、分層練習(xí)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；也可根據(jù)學(xué)生能力水平的不同，設(shè)計(jì)不同層次的題型供學(xué)生選擇。

在進(jìn)行單元習(xí)作教學(xué)時(shí)，怎樣才能激活學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生打開(kāi)寫作思路呢？教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的階梯式思維導(dǎo)圖或圖表式習(xí)作卡，從暢談生活中吃穿住行遇到的困難開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生在完成圖表的同時(shí)，也用文字描述心中所想。這樣既符合兒童富于想象的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)他們發(fā)明創(chuàng)造的愿望以及寫作的興趣。

在設(shè)計(jì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況安排小組學(xué)習(xí)。能力強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)自身情況獨(dú)立完成作業(yè)；能力弱的學(xué)生可以4人為一組，通過(guò)合作探究、小組匯報(bào)等方式完成作業(yè)。這種分層設(shè)計(jì)的方式，既能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題等能力。

綜上所述，語(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課程的一個(gè)重要組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與素養(yǎng)目標(biāo)是否有效對(duì)接的重要手段，也是落實(shí)“雙減”政策和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師要以落實(shí)核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以語(yǔ)文要素為抓手，在統(tǒng)整單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用、分析與評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐、多元融合，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展；通過(guò)關(guān)注學(xué)情差異、分層落實(shí)，達(dá)成個(gè)性發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，合理利用信息技術(shù)手段提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，從多角度、多層次幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編后記

新課標(biāo)的頒布不僅對(duì)課堂教學(xué)提出新的要求，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也同樣提出了新的要求。作業(yè)作為落實(shí)核心素養(yǎng)的重要抓手之一，其設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更要注重立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。本專輯的這幾篇文章探討了核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略，可供參考。