劉文鍇

(華北水利水電大學(xué) 測(cè)繪與地理信息學(xué)院,河南 鄭州 450046)

高校思想政治教育工作是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程,直接關(guān)系到教育事業(yè)“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題,直接關(guān)系到黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo),直接關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。課程思政作為思想政治教育的重要組成部分,發(fā)揮著立德樹人、育人育才的重要功能,對(duì)全員全過程全方位育人至關(guān)重要。

一、深刻理解課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政的著眼點(diǎn)是課程,出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是思想政治教育,是除了思政理論課之外的各類各門課程結(jié)合專業(yè)教育開展思想政治教育的一種教學(xué)理念、思維方式和育人手段,是“大思政”理念在立德樹人、教書育人過程中的具體實(shí)現(xiàn)。其基本內(nèi)涵有三個(gè)關(guān)鍵詞:育人、隱性、協(xié)同。所謂“育人”,就是各類專業(yè)課程、通識(shí)課程、實(shí)踐課程都承擔(dān)著育人與育才的雙重要?jiǎng)?wù),應(yīng)把價(jià)值塑造放在課程建設(shè)的首位,將思想政治教育融于知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)過程之中,從而發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校課堂陣地的引領(lǐng)作用,幫助青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三位一體、有機(jī)統(tǒng)一的效果。所謂“隱性”,就是挖掘和發(fā)揮各類各門課程的思想政治教育資源和功能,開展隱性的思想政治教育,以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式,潛移默化地開展思想政治教育,把思想政治教育貫穿、融入教育教學(xué)全過程、各環(huán)節(jié),落實(shí)立德樹人根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“協(xié)同”,就是在課程建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)的主渠道,圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人這一根本目標(biāo),通過顯性和隱性教育相統(tǒng)一的方式,所有教師都切實(shí)守好自己的“一段渠”、種好自己的“責(zé)任田”,形成所有專業(yè)課程和思政課程同向同行的良好局面,協(xié)同構(gòu)建全員全過程全方位育人的整體格局。

需要明確的是,課程思政不是思政課程,兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別,既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。其聯(lián)系和共同點(diǎn)在于,兩者是基于構(gòu)建全員全程全方位育人的思想政治教育體系,互相聯(lián)系、互為補(bǔ)充、互相配合、相輔相成、相得益彰,共同發(fā)揮思想政治教育的作用。其區(qū)別和不同點(diǎn)在于,課程思政尋求各學(xué)科教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性,并在課程講授的過程中,將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的[1]。而思政課程則是專門開設(shè)的思政理論課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接、顯性的思想政治教育,是具有鮮明政治屬性的課程。另外,兩者在教學(xué)方式上也有所區(qū)別。課程思政不是要改變專業(yè)課程的本來屬性,也不是要把專業(yè)課程改造為“思政課程”,更不是對(duì)“思政課程”的替代,而是在課程設(shè)計(jì)、專業(yè)教育、知識(shí)傳授過程中,依托本專業(yè)、本課程,圍繞教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)、有效地挖掘其中的思政資源,提煉其蘊(yùn)含的思政元素,用好鮮明的思政素材,開展以馬克思主義為指導(dǎo)的鮮活、生動(dòng)、有價(jià)值的思想政治教育。

二、深刻認(rèn)識(shí)課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書記指出,高校的立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校,才能夠成為世界一流大學(xué)[2]。課程思政是高校思想政治教育工作的改革創(chuàng)新,是構(gòu)建全員全過程全方位育人體系的重要抓手、重要環(huán)節(jié),對(duì)于高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、塑造學(xué)生人格、增長(zhǎng)學(xué)生才干,增強(qiáng)學(xué)生道路自信、理論自信、制度自信和文化自信,培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的時(shí)代新人,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

(一) 課程思政具有鮮明的政治性、思想性、價(jià)值性

黨的二十大報(bào)告指出,“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是教育的根本問題,育人的根本在于立德[2]。新修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》明確規(guī)定:“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵3]“為誰培養(yǎng)人”是教育三個(gè)根本性問題中的首要問題。每個(gè)國(guó)家都是按自己國(guó)家的政治制度來培養(yǎng)人。作為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,我國(guó)的教育事業(yè)只有立足于立德樹人的根本任務(wù),堅(jiān)持培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本目標(biāo),為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)輸送一批又一批可靠的有用人才,才能使黨和國(guó)家事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人,才能推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想。作為高校教學(xué)主陣地的課堂,也必須立足于解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題,全面提高人才培養(yǎng)能力。當(dāng)前,課程思政的主要任務(wù)是盡快在各高校形成廣泛共識(shí),在廣大教師隊(duì)伍中全面推廣,建立健全協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制,培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、堪?dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

(二) 課程思政有利于理論與實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)課程的知識(shí)性、趣味性、吸引力、親和力

傳統(tǒng)的思政課開展理論教學(xué)較多,與實(shí)踐結(jié)合不夠緊,通常采用說教式、灌輸式的教學(xué)方式,親和力、吸引力不夠,思想政治教育的效果往往不佳,難以達(dá)到應(yīng)有的育人目的。課程思政建設(shè)要求貼近專業(yè)、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生,在課程講授過程中,教師能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)科、每門課程的自身特點(diǎn),結(jié)合專業(yè)實(shí)踐和具體案例進(jìn)行教學(xué),因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為地融入思政元素,開展思政教育,教學(xué)內(nèi)容更加豐富,進(jìn)而提高課程建設(shè)、課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政建設(shè)相對(duì)于傳統(tǒng)的思政理論課,投入少、見效快、效果大,能夠因地因時(shí)開展思想政治教育。實(shí)施課程思政,能夠有效改變長(zhǎng)期存在的思想政治教育空泛、乏力、生硬、理論與實(shí)踐脫節(jié)、專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”等現(xiàn)象,讓思想政治教育自然、巧妙、深入地融進(jìn)專業(yè)課程中,增強(qiáng)課堂的吸引力和課程的針對(duì)性,激發(fā)學(xué)生的心靈震撼和情感共鳴,從而使思想政治教育變得更有溫度、更有深度、更有力度,實(shí)現(xiàn)立德與樹人、育人與育才相統(tǒng)一的最大效果。

(三) 課程思政有利于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義思維

人才培養(yǎng)是高校的中心工作,全面提高人才培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。課程思政在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題,增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力等方面,發(fā)揮著不可替代的作用。在教學(xué)過程中,根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn),深度挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育優(yōu)秀素材和資源,把學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐同思考結(jié)合起來,提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維的意識(shí)和習(xí)慣。例如,“測(cè)量學(xué)”雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,但其中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思維和方法論,在“測(cè)量學(xué)”基本理論、控制測(cè)量知識(shí)和地形圖測(cè)繪應(yīng)用的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,使學(xué)生深入理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)理論,強(qiáng)化他們辯證思維、科學(xué)思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的全局意識(shí)、整體意識(shí)、系統(tǒng)思維。

(四) 課程思政有利于開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲

增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要任務(wù),課程思政建設(shè)有助于這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)改變以往過度封閉的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式,采取更加開放的育人模式,針對(duì)專業(yè)特點(diǎn),優(yōu)化課程內(nèi)容,豐富思政元素。比如,將人文知識(shí)、世界前沿知識(shí)、社會(huì)應(yīng)用知識(shí)等納入工科類專業(yè)的課程設(shè)計(jì),將專業(yè)知識(shí)與自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、黨的創(chuàng)新理論等緊密結(jié)合,既豐富了知識(shí)內(nèi)容,又拓展了課程廣度。通過深入實(shí)施課程思政,既達(dá)到教育引導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)代的發(fā)展方向和發(fā)展大勢(shì),了解世情國(guó)情黨情民情,增強(qiáng)他們的家國(guó)情懷和學(xué)好專業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的使命感、責(zé)任感的目的,又讓學(xué)生了解最新最前沿的專業(yè)知識(shí)和前瞻性問題,較好地拓展了他們的知識(shí)面和專業(yè)視野,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲,提高他們的能力素質(zhì),提升了課堂教學(xué)水平和育人效果。

三、深刻把握課程思政的著力點(diǎn)

習(xí)近平總書記指出,做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。必須遵循思想政治工作規(guī)律,遵循教書育人規(guī)律,遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律這“三大規(guī)律”,不斷提高工作能力和水平[4]。抓好課程思政的關(guān)鍵,就是要把思想政治教育貫穿教書育人、人才培養(yǎng)的全過程,發(fā)揮好每門課程的育人作用,把握好課程思政的著力點(diǎn),提高育人質(zhì)量和效果。

(一) 教學(xué)團(tuán)隊(duì)政治水平要高、視野要廣

課程思政的關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)心懷“國(guó)之大者”,牢記為黨育人、為國(guó)育才的使命責(zé)任,踐行教育家精神,堅(jiān)持“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧,勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求”[5],提升自我、完善自我,努力成為“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。課程思政建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),要把政治建設(shè)放在首位,不斷提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的政治素養(yǎng)、政治水平。教師要旗幟鮮明講政治,有堅(jiān)定的理想信念和政治立場(chǎng),不斷深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同,真懂真信真學(xué)真用。要對(duì)立德樹人、鑄魂育人有深刻的認(rèn)識(shí)和理解,堅(jiān)持馬克思主義的世界觀、方法論。教師只有信仰信念堅(jiān)定,才能在講授課程、傳授知識(shí)的過程中,把牢方向、有的放矢,把道理講明白、把問題講清楚,講得有底氣。教師還要有寬廣的視野,包括知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野等,除了對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握外,還要對(duì)專業(yè)課程以外相關(guān)聯(lián)的知識(shí)有全面的了解,擁有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備,跳出課程的窠臼,在廣闊的知識(shí)天地給予學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)和思想啟迪。要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,從國(guó)內(nèi)國(guó)外、歷史未來、自然人文等多維度、多層面增加課程的知識(shí)性、人文性、時(shí)代性,通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較,不斷提升教學(xué)的吸引力、感染力、信服力和影響力。

(二) 對(duì)專業(yè)課程理解要全面、認(rèn)識(shí)要深刻

教師的專業(yè)水平直接影響立德樹人的成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)課教師要對(duì)所教授的專業(yè)課程有全面的理解、深刻的認(rèn)識(shí)、深入的把握。只有這樣,才能圍繞課程將專業(yè)知識(shí)講深講透講細(xì),才能抽絲剝繭、充分挖掘?qū)W科專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的優(yōu)秀思政元素,才能確保思想政治教育的質(zhì)量和育人效果。如果專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)課程理解不全面、認(rèn)識(shí)不深刻、把握不精準(zhǔn),課堂教學(xué)就會(huì)變得索然無味,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同和學(xué)習(xí)興趣,知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想政治教育的實(shí)效就會(huì)大打折扣。因此,教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn),及時(shí)了解專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀、前沿知識(shí)、未來方向、發(fā)展趨勢(shì),提高自己的專業(yè)水平。要強(qiáng)化專業(yè)研究,加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng),夯實(shí)理論功底,提高教學(xué)水平,延伸專業(yè)課程的深度、精度和廣度。要強(qiáng)化育人職責(zé),加強(qiáng)課程建設(shè),深入挖掘蘊(yùn)藏在專業(yè)課程之中的思政資源,如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、中國(guó)共產(chǎn)黨的精神譜系等,培養(yǎng)學(xué)生以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、精益求精的專業(yè)精神,積極開展課程思政實(shí)踐探索和教學(xué)模式創(chuàng)新,不斷完善課程思政教學(xué)體系與內(nèi)容體系,注重知識(shí)性與思想性相統(tǒng)一,提高專業(yè)課教師的育人能力。

(三) 對(duì)課程要全面梳理,做到一課一策

專業(yè)課程種類眾多,是課程思政建設(shè)的主要載體,課程內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)課程思政建設(shè)意義重大。教師要全面深入系統(tǒng)地梳理課程內(nèi)容,增強(qiáng)課程思政意識(shí),結(jié)合不同課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),深入挖掘、精準(zhǔn)分析課程中的思政元素,找出專業(yè)教育與思政教育的結(jié)合點(diǎn),體現(xiàn)馬克思主義的基本原理、基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和方法,體現(xiàn)中華文明的連續(xù)性、創(chuàng)新性、統(tǒng)一性、包容性、和平性和文化自信自強(qiáng),體現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的必然性,將其有機(jī)融入課程內(nèi)容和課堂教學(xué),達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。要依托本專業(yè)制定統(tǒng)一的課程思政教學(xué)大綱或教學(xué)指南,明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等,建設(shè)課程思政資源庫(kù),加強(qiáng)課程思政建設(shè)研討,做好專業(yè)課程之間的思想政治教育內(nèi)容銜接,確保每個(gè)專業(yè)、每門課程都能發(fā)揮思想政治教育的功能。要按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱要求,結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際,把握好每門課程思政元素的重點(diǎn)和融入點(diǎn),將具體內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一堂課,科學(xué)合理地優(yōu)化課程設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)組織方式,做到課程思政一課一策,精雕細(xì)琢,建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的專業(yè)課程。

(四) 教學(xué)方法要多樣化,專業(yè)課教學(xué)不能變成思政課

課程思政和思政課程的目的都是為了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,通過不同的途徑與方式探索和豐富思想政治教育的方式方法,在實(shí)際實(shí)施過程中,要注意區(qū)分兩者的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。課程思政不是新設(shè)課程,更不是簡(jiǎn)單的“課程+思政”,而是課程教學(xué)中的思想政治教育,專業(yè)課要融入思政元素,但又不能上成思政課。要采用多樣化的思想政治教育方式,改革教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)藝術(shù),全方位挖掘思政資源,有針對(duì)性地運(yùn)用思政元素,具體的思政案例盡可能多樣、豐富、有新意,專業(yè)知識(shí)與思政元素結(jié)合緊密,案例穿插有序、內(nèi)容詳略運(yùn)用得當(dāng),既要避免思政元素渲染過多,導(dǎo)致教學(xué)脫離專業(yè)課程,又要避免思政元素不足或案例生搬硬套、東拼西湊,影響說服力和思想政治教育效果。同時(shí),還要特別注意在挖掘思政元素的時(shí)候?qū)嵤虑笫?不能為了開展課程思政而盲目甚至虛假地創(chuàng)造思政元素。

(五) 要注重師生教學(xué)互動(dòng),結(jié)合專業(yè)開展課程思政

師生教學(xué)互動(dòng)是課程思政的重要模式,也是增強(qiáng)教學(xué)親和力、感染力和教育針對(duì)性的有效手段。從某種意義上講,師生互動(dòng)的方式和效果在一定程度上決定了課程思政的效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明,師生互動(dòng)越充分,學(xué)生的反應(yīng)越積極、配合越主動(dòng)、學(xué)習(xí)熱情越高漲、課堂氣氛越歡快、教學(xué)效果越顯著。課程思政不是一般意義上的思想政治教育,不應(yīng)為思政而思政,要從學(xué)生所思所想、社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題等導(dǎo)入,在教學(xué)互動(dòng)的過程中結(jié)合專業(yè)教育開展思想政治教育,要圍繞黨和國(guó)家的中心任務(wù)以及人才強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、生態(tài)文明建設(shè)等戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略安排,講深講透本專業(yè)對(duì)國(guó)家發(fā)展、人民幸福、強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的重要意義,使學(xué)生理解本專業(yè)的價(jià)值內(nèi)涵,明確學(xué)好本專業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí),還要善于運(yùn)用本專業(yè)的大家、名人在專業(yè)報(bào)國(guó)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)自我等方面的典型案例,進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)教育的示范效應(yīng)。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以課程為基礎(chǔ),以課堂為主渠道,加強(qiáng)師生互動(dòng),緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè),緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際,發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,從關(guān)注“教得好”向關(guān)注“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想狀況,精心設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,啟迪學(xué)生的理想信念和道德品格追求,實(shí)現(xiàn)師與生相互呼應(yīng)、教與學(xué)同頻共振,實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一,達(dá)到課程思政與思政課程同向同行。