李娟

摘要：“工學(xué)一體化”是一種非常有效的人才培養(yǎng)模式，它將學(xué)習和工作緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在工作中學(xué)習和應(yīng)用所學(xué)知識，同時也可以通過工作實踐來鞏固和加深對知識的理解。這種培養(yǎng)模式可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的需求，提高他們的就業(yè)競爭力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。文章以泗陽中等專業(yè)學(xué)校為例，結(jié)合“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，強調(diào)“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的重要性，對市場驅(qū)動背景下“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略進行深入研究，旨在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作；市場驅(qū)動；“工學(xué)一體化”；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）01-0129-04

近年來，技工院校大力推行“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式，加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學(xué)生“入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)”，著力培養(yǎng)契合行業(yè)產(chǎn)業(yè)用人需求的高技能人才。泗陽中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“泗陽中?！保┱J真貫徹落實各級文件精神和要求，堅持以學(xué)生能力提升為中心，以對接企業(yè)需求，以工學(xué)一體化課改為主線，以學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展為目標，不斷邁向改革深水區(qū)，打造“技能泗陽”品牌[1]。

2022年3月，人社部印發(fā)《推進技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》（下文簡稱“《方案》”），指出“十四五”期間將以一體化課程教學(xué)改革試點為基礎(chǔ)，在全國技工院校大力推行“工學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，這為技工院校持續(xù)推進“工學(xué)一體化”教學(xué)改革指明了目標和方向[2]?！肮W(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式是指將工作過程和學(xué)習過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能型勞動者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式。

1.推進“工學(xué)一體化”是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求

趙志群教授通過對全國5個制造業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力測評發(fā)現(xiàn)，“工學(xué)一體化”最突出的成效，就是大幅提升了技工院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。這也在許多試點院校的改革與實踐中得到了印證?！肮W(xué)一體化”培養(yǎng)模式的實施，能夠使學(xué)生將理論與實踐相互融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高他們的學(xué)習興趣、操作技術(shù)水平，豐富其實踐經(jīng)驗，為他們走向社會打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

2.推進“工學(xué)一體化”是加快培養(yǎng)制造業(yè)高質(zhì)量人才的客觀要求

當前，我國正處于“十四五”戰(zhàn)略規(guī)劃全面開啟的新時期，需要數(shù)量龐大的高質(zhì)量人才作為有力支撐。高素質(zhì)、高技能人才數(shù)量嚴重短缺、人才結(jié)構(gòu)失衡、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾尖銳等問題日益突出[4]。針對這一現(xiàn)狀，“工學(xué)一體化”技能人才培養(yǎng)模式改革是全國技工院?！笆奈逡?guī)劃”的重要內(nèi)容，是推進技工院校校企融合辦學(xué)、提質(zhì)培優(yōu)的重要舉措，也是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

3.推進“工學(xué)一體化”是深化技工院校改革創(chuàng)新的內(nèi)在要求

圍繞市場經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定辦學(xué)，是技工院校立校的兩個基點，堅持培養(yǎng)高技能人才與推進創(chuàng)業(yè)就業(yè)并重，是技工院校發(fā)展的基本定位。在市場經(jīng)濟條件下，技工院校一直關(guān)注和支持社會基礎(chǔ)勞動力的發(fā)展，為廣大青年提供了人生出彩的機會，體現(xiàn)技工院校的社會責任感和使命感[5]?！肮W(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式，正是技工院校在新時代市場經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展中的積極回應(yīng)。其核心是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，通過校企合作、工學(xué)一體的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)對技能人才的培養(yǎng)，使之適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的實際發(fā)展需求，這是技工院校在新形勢下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是技工院校打造品牌辦學(xué)特色的內(nèi)在要求。

在“十四五”戰(zhàn)略規(guī)劃全面開啟的新階段，泗陽中專積極踐行人社部提出的構(gòu)建“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式，營造“技能成長、技能育人、技能報國”的良好氛圍，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動泗陽技工教育高質(zhì)量發(fā)展[6]。

1.構(gòu)建“工學(xué)一體化”課程體系

課程體系是“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式實施的重要抓手，工學(xué)一體化中的“學(xué)”，不僅是學(xué)專業(yè)知識，還包括學(xué)實踐知識、學(xué)工作。泗陽中專依據(jù)人社部《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程》，結(jié)合省級精品課程評審標準和校企引領(lǐng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，積極構(gòu)建“工學(xué)一體化”課程體系。

（1）推動課程標準落地和實施。近年來，泗陽中專緊緊圍繞“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)這一主題，根據(jù)人社部的相關(guān)政策要求，積極開展“工學(xué)一體化”課程教學(xué)，目前已有機電一體化技術(shù)、計算機應(yīng)用與維修、機械設(shè)備維修、汽車維修、烹飪等5個專業(yè)實施“工學(xué)一體化”教學(xué)，取得積極的成果。

（2）開展專業(yè)課程建設(shè)?！肮W(xué)一體化”課程應(yīng)該包括相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，這是學(xué)生掌握專業(yè)技能和知識的基礎(chǔ)。因此，在打造“工學(xué)一體化”課程的過程中，泗陽中專一方面按照人社部最新頒布的《國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標準開發(fā)技術(shù)規(guī)程》的要求，通過企業(yè)實踐專家研討會、現(xiàn)場考察、頭腦風暴等方式，搜集與分析相關(guān)專業(yè)崗位職業(yè)活動信息，明確典型工作任務(wù)過程中所需要具備的職業(yè)知識和職業(yè)能力，形成典型工作任務(wù)表，構(gòu)建基于國家職業(yè)技能等級認證對接和崗位職業(yè)關(guān)鍵能力的項目化課程體系，實現(xiàn)從工作領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化[7]。另一方面，對標國家職業(yè)標準，在遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的基本原則基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)與技能教學(xué)相互融合發(fā)展的課程鏈，形成“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系。

2.開發(fā)“工學(xué)一體化”教學(xué)資源

《方案》中提出的加強教學(xué)資源建設(shè)，創(chuàng)新教材形態(tài)，開發(fā)活頁式、工作手冊式、融媒體式教材的要求非常重要。泗陽中專通過組織職業(yè)調(diào)研分析、提煉典型工作任務(wù)，開發(fā)“工學(xué)一體化”教學(xué)資源，包括教案、課件、微課、習題等，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供更多便利[8]。

（1）共建基于工作崗位的課程資源。一方面，學(xué)校建立“工單化”實踐資源網(wǎng)絡(luò)平臺，篩選機電、計算機、農(nóng)產(chǎn)品、食品等企業(yè)實戰(zhàn)項目，基于工作過程、工作任務(wù)和崗位評價，對生產(chǎn)實踐案例進行加工轉(zhuǎn)化，形成專業(yè)實踐項目資源、課程資源。另一方面，編寫基于工作情境的教材，內(nèi)容注重實用性和實踐性，形成教學(xué)資源，促進“工學(xué)一體化”教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

（2）搭建“一平三端”專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源平臺。泗陽中專充分利用學(xué)校校園網(wǎng)、教學(xué)平臺、教學(xué)資源等方面的優(yōu)勢，搭建“一平三端”專業(yè)數(shù)字教學(xué)資源平臺?！耙黄健敝傅氖窃贫似脚_，負責提供各類服務(wù)，包括教學(xué)資源的存儲、管理和分發(fā)等；“三端”指移動端、電腦端和電視端，可以滿足不同用戶在不同場景下的學(xué)習需求?！耙黄饺恕睂I(yè)數(shù)字教學(xué)資源平臺建設(shè)可以有效地促進教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，其優(yōu)勢在于學(xué)生可以隨時學(xué)習，不受時間和空間限制。現(xiàn)已上線8個專業(yè)、23門課程，包含教學(xué)活動方案、教學(xué)課件、微課視頻等。

3.運用“工學(xué)一體化”教學(xué)模式

（1）辦好現(xiàn)代學(xué)徒制班。辦好現(xiàn)代學(xué)徒制班，不僅能進一步促進學(xué)院畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，而且能帶動行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)院人才培養(yǎng)全過程，持續(xù)深化“工學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，泗陽中專在推進現(xiàn)代學(xué)徒制方面采取了一系列措施，旨在形成良好的合作機制和培養(yǎng)模式。其一，堅持引企入校育人和入企實習育人相結(jié)合構(gòu)建校企合作育人平臺，融合學(xué)校教育與企業(yè)經(jīng)營、課程教學(xué)與崗位培訓(xùn)，創(chuàng)新實踐“校企一體、雙元合一”的校園學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，有效解決現(xiàn)代學(xué)徒制試點中企業(yè)難尋、課程難銜、師傅難聘、管理難融等問題。其二，堅持“以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨、以市場需求為導(dǎo)向、以企業(yè)滿意為目標”，積極探索“學(xué)徒培養(yǎng)———學(xué)生員工一體化“”訂單培養(yǎng)———入學(xué)就業(yè)一體化”的高技能人才培養(yǎng)體系，利用場地、師資、資源、項目等合作構(gòu)建育人平臺，形成“1個學(xué)校+1個校企連接體+N個企業(yè)群崗位”工學(xué)結(jié)合育人框架。其三，與企業(yè)、學(xué)生簽訂《校企合作協(xié)議》《師徒結(jié)對協(xié)議》《企業(yè)用工協(xié)議》等三方協(xié)議，明確學(xué)生、學(xué)員雙身份，同時構(gòu)建“小組半周雙輪換”工學(xué)交替機制。學(xué)員以小組為單位進行企業(yè)崗位輪訓(xùn)，理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐以半周為周期進行工學(xué)交替，每年有250余名學(xué)生開展半周雙輪換產(chǎn)學(xué)實踐，在多個崗位進行輪換實踐，保障工學(xué)結(jié)合實踐落地，真正實現(xiàn)學(xué)生“入校即入職、畢業(yè)即就業(yè)”。

（2）創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法。泗陽中專充分利用多種形式的教學(xué)資源，構(gòu)建“基于工作過程導(dǎo)向”的課程體系，致力于項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐，這些教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地掌握實踐技能，并增強他們的就業(yè)競爭力。例如，通過項目化定制課程，開展“研學(xué)旅勞一體化”社會實踐，提高學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的熱情。

（3）組織開展崗位實習。崗位實習是一種非常重要的實踐方式，對于技工院校學(xué)生來說，這不僅是他們能夠獲得實際工作經(jīng)驗的機會，也是他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作場景的過程。在這個過程中，學(xué)生能夠更好地理解并掌握專業(yè)技能，同時也能培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德和團隊合作精神。開展崗位實習是技工院校實施“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的具體措施，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。

例如，2021年3月，學(xué)校焊接加工、數(shù)控加工、汽車維修和電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)94名學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，赴江蘇常熟和昆山，按照專業(yè)對口原則分別到不同的企業(yè)、不同的崗位進行頂崗實習。為確保學(xué)生學(xué)習、生活需求，每個企業(yè)都派駐廠教師負責跟蹤管理。在為期一周的學(xué)習過程中，學(xué)生經(jīng)歷了從工作中學(xué)習、在企業(yè)中體驗的過程。他們在真正的“工作”中，完成了從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，其心理適應(yīng)、社會適應(yīng)能力都有很大提高。再如，2023年1月29日，泗陽中專150名學(xué)生赴南京仕達利恩光電科技公司進行專業(yè)頂崗實習活動，通過工學(xué)交替、崗位實習的方式，學(xué)生將理論學(xué)習和實踐操作結(jié)合起來，這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式能夠更好地促進教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)市場接軌。

（4）創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價體系。創(chuàng)新學(xué)業(yè)評價體系是一項復(fù)雜但非常重要的任務(wù)，可以更全面、更公正、更有效地評估學(xué)生的學(xué)習成果。其一，建立基于企業(yè)業(yè)績的學(xué)業(yè)評價機制。將企業(yè)的晉級考核制度引入到學(xué)生評價體系中，定期開展晉升評價考核與答辯，并與學(xué)生運營津貼掛鉤，以激勵學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)和項目。其二，建立學(xué)分替換機制。一方面，采用活頁式、工作手冊式的學(xué)生評價手冊，將學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制實踐過程中的業(yè)績作為學(xué)業(yè)評價的依據(jù)，以業(yè)績替換成績。另一方面，制定理論課程、專業(yè)技能、崗位能力、項目運營、項目業(yè)績、團隊協(xié)作、職業(yè)態(tài)度等七維度評價指標，形成可視化的學(xué)生積分業(yè)績報告，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)標準化管理。

4.建立“工學(xué)一體化”實訓(xùn)基地

《方案》明確提出技工院校應(yīng)通過新建、改造等方式，科學(xué)設(shè)置軟硬件教學(xué)設(shè)備，建設(shè)滿足“工學(xué)一體化”課程教學(xué)所需的實訓(xùn)基地。為了切實促進“工學(xué)一體化”課程的實施，泗陽中專立足專業(yè)特色，深化校企合作，積極打造理實一體、產(chǎn)教融合的一體化實訓(xùn)基地。

（1）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。近年來，泗陽中專攜手企業(yè)改造校內(nèi)實訓(xùn)基地，共建立96個實訓(xùn)室，配備智能制造系統(tǒng)集成、DMG五軸聯(lián)動加工中心、ABB工業(yè)機器人、西門子S1500控制器等先進設(shè)備和系統(tǒng)，總價值9000余萬元。先后建成機電技術(shù)、服裝設(shè)計與工藝專業(yè)省現(xiàn)代化、京東產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地3個，真正實現(xiàn)工學(xué)一體化。

（2）建立校外實訓(xùn)基地。借助泗陽縣“校校協(xié)作”南北掛鉤項目，泗陽中專與蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進行合作，通過搭建合作實訓(xùn)基地，推進資源共建共享；依托校企合作，已建成汽車運用與維修實訓(xùn)基地、計算機應(yīng)用實訓(xùn)基地等，培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生在學(xué)期間，一部分時間在學(xué)校，一部分時間在校外實訓(xùn)基地，通過工學(xué)交替、理實結(jié)合，共同培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

5.建設(shè)“工學(xué)一體化”教師隊伍

教師隊伍建設(shè)是“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式能否落地的關(guān)鍵，是支撐技工院校向更高規(guī)格、更高水平發(fā)展的重要條件，只有加強師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐水平，才能提高課堂效果，切實推進教學(xué)改革出成果。因此，近年來，泗陽中專結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展定位，通過校企合作，共建企業(yè)師傅駐校工作站和學(xué)校教師駐企工作站，解決師傅難聘的問題，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，為“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的實施奠定基礎(chǔ)。

（1）建立多元化雙導(dǎo)師機制。1）建立雙導(dǎo)師遴選機制。制定《企業(yè)師傅團隊遴選考核辦法》，組建以學(xué)校教師、企業(yè)骨干及行業(yè)骨干共同構(gòu)成的雙導(dǎo)師隊伍，綜合采用面試、試講、業(yè)務(wù)考核等方式，選拔企業(yè)優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，組建專業(yè)項目師傅團隊，同時創(chuàng)新“導(dǎo)師共享”方式，解決“一對一”師徒之間時間沖突、學(xué)習范圍有限等問題；制定《小師傅培養(yǎng)遴選辦法》，遴選小師傅后以合伙人的方式組建項目管理團隊，負責團隊成員職業(yè)技能輔導(dǎo)。2）建立雙導(dǎo)師考評機制。以考核為引導(dǎo)，建立完善導(dǎo)師及學(xué)生雙向評價“三個一”考核機制，每月進行一次點評打分，每個學(xué)期進行一次總結(jié)排名，每年召開一次展示交流座談會，推動“雙導(dǎo)師制”落實落地。3）建立雙導(dǎo)師激勵機制。將企業(yè)“師傅”引入學(xué)校兼職教師管理體系，明確“師傅”的責任和待遇，企業(yè)“師傅”承擔的教學(xué)任務(wù)納入教師績效考核機制，享受學(xué)校工資津貼。同時，學(xué)校教師負責的企業(yè)生產(chǎn)項目納入員工績效考核機制，享受企業(yè)工資津貼。此外，將學(xué)校教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)作為職稱考核的重要依據(jù)，以此激發(fā)工學(xué)結(jié)合過程中教師的工作積極性和主動性。

（2）校企合作的校本培訓(xùn)。教師的成長，離不開科學(xué)的培訓(xùn)工作。在“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式的實施過程中，泗陽中專采取“四輪驅(qū)動”（國家級培訓(xùn)項目工程、青藍工程、假期充電工程、強師工程）的方式，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，利用泗陽縣眾多企業(yè)資源，通過入企研發(fā)、實崗教學(xué)、指導(dǎo)實訓(xùn)等形式，提升教師的“工學(xué)一體化”教學(xué)水平。

近年來，泗陽中專緊密圍繞職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)，堅持新發(fā)展理念，以立德樹人為根本任務(wù)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)需求，深化內(nèi)涵建設(shè)，積極探索和實踐“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式，取得了顯著的成果。實踐證明，市場驅(qū)動背景下的“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)模式研究需要從課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)模式、實訓(xùn)基地、建設(shè)教師隊伍等多個方面展開。只有全面深入地研究和實踐這一模式，才能更好地適應(yīng)市場需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

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Research on the "Integration of Engineering and Learning" Talent Training Model under the Market Driven Background

———Taking Siyang Secondary Specialized Schools as an Example

Li Juan

（Jiangsu Siyang Secondary Specialized Schools， Siyang 223700， China）

Abstract： "Integration of engineering and learning" is a very effective talent cultivation model that closely integrates learning and work， allowing students to learn and apply the knowledge they have learned in their work， while also consolidating and deepening their understanding of knowledge through work practice. This training model can help students better adapt to the needs of industries and enterprises， improve their employment competitiveness， and lay a solid foundation for their future career development. The article takes Siyang vocational school as an example， combines the connotation of the "integration of engineering and learning" talent training model， emphasizes the importance of the "integration of engineering and learning" talent training model， and conducts in-depth research on the construction strategy of the "integration of engineering and learning" talent training model under the market driven background， aiming to optimize talent training programs and improve the quality of talent training.

Key words： school-enterprisecooperation； marketdriven；"integration ofengineeringand learning"； talentcultivation；mode