林碧玉

[摘 ?要]社會(huì)在不斷的進(jìn)行發(fā)展革新，職業(yè)教育也在迅速發(fā)展進(jìn)步，逐漸的成為教育中的重要的一部分。我國已經(jīng)連續(xù)幾年出現(xiàn)“技工荒”的現(xiàn)象，一方面是用人單位招不到合適人員;一方面是存在大量不符合要求的技術(shù)人員找不到合適工作。化解該難題的方式之一就是在技工學(xué)校推行工學(xué)一體化教學(xué)。然而在技工院校音樂課程教學(xué)中，仍存在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力差等一系列問題。為了快速實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足未來職場的人才需求，出現(xiàn)了工學(xué)一體化教學(xué)模式。該模式注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主性的學(xué)習(xí)方式，突出音樂知識(shí)教學(xué)中“技能性”、“師范性”、“實(shí)踐性”、“綜合性”的現(xiàn)代教學(xué)理念。文章將從音樂教學(xué)的“教法”和指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)法”上進(jìn)行全面、系統(tǒng)的闡述。本文通過梳理工學(xué)一體化的發(fā)展情況，指出技工學(xué)校在職業(yè)教育和教學(xué)模式中的定位，并建立起工學(xué)一體化的評價(jià)體系，最后對工學(xué)一體化如何推行給出幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)一體化;教學(xué)模式;音樂課程 ;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP368.1-4;G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）27-0270-01

1 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，應(yīng)社會(huì)需求，國家“十二五”規(guī)劃對職業(yè)教育做出了新的指示與要求，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)高端技能型專門人才”，摒棄了之前的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。任務(wù)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變加大了高等職業(yè)院校的工作量，這要求他們必須將發(fā)展與改革的步伐加快，根據(jù)社會(huì)崗位的需求，通過提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備良好的理論與實(shí)踐能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課是高等職業(yè)院校音樂課程的兩大分類，前者主要包括基本樂理和和聲，后者主要包括視唱、聲樂、鋼琴、兒歌彈唱、合唱指揮等。總結(jié)多年的實(shí)踐教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)缺乏理論與實(shí)踐課程交叉、滲透的思想是導(dǎo)致學(xué)生技能水平不高的原因。工學(xué)一體化教學(xué)模式伴隨著技工職業(yè)院校新的人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)，為解決當(dāng)前的問題提供了一種很好的辦法。這個(gè)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，極力倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，采用“技能性”、“師范性”、“實(shí)踐性”、“綜合性”的現(xiàn)代教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中可以做到將音樂理念與實(shí)踐技能緊密聯(lián)系，同時(shí)其對音樂各學(xué)科間的融會(huì)貫通也十分重視，對學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)十分積極，十分符合人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

工學(xué)一體化就是“教與學(xué)”的結(jié)合體，顧名思義，是將老師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一，在教學(xué)活動(dòng)中做到交往、互動(dòng)。因此，在新的教學(xué)課程中，教學(xué)的過程不是教師單方面的輸出，而是教師與學(xué)生之間交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)過程。將工學(xué)一體化教學(xué)模式在音樂教學(xué)中進(jìn)行具體實(shí)踐，正是這種互動(dòng)和發(fā)展的具體體現(xiàn)，在提高教師教學(xué)能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的雙贏。

2.工學(xué)一體化的發(fā)展歷程

工學(xué)一體化不僅是指工作與學(xué)習(xí)一體化，同時(shí)還包括理論與實(shí)踐一體化，是將專業(yè)理論教育與技能教學(xué)融為一體，讓學(xué)生根據(jù)其職業(yè)方向，提前熟悉和掌握相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)。工學(xué)一體化教育包括幾個(gè)關(guān)鍵要素，即教師、課程和實(shí)習(xí)，教師是課程和實(shí)習(xí)的載體與橋梁，其同時(shí)承擔(dān)著課程教育和實(shí)習(xí)教育兩方面的任務(wù)，另外，課程與實(shí)習(xí)必須緊密結(jié)合、相輔相成，只有這樣，才能發(fā)揮出工學(xué)一體化的作用。隨著工學(xué)一體化教育的不斷完善與發(fā)展，其逐步被各大職業(yè)技工院校所接受。

3.工學(xué)一體化教學(xué)模式在技工院校音樂課程中的應(yīng)用

3.1 工學(xué)一體化的教學(xué)模式能夠更好地完成音樂課程的目標(biāo)

首先可以不斷提高自身的素質(zhì) 。素質(zhì)包括很多種，比如心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等等，這些素質(zhì)之間并不是毫無聯(lián)系的，它們之間是相互影響的，是一個(gè)整體。人的素質(zhì)是與生俱來的，但這并不代表著它是不可改變的，相反的，素質(zhì)的可塑性非常高，后天的改善可以很好的培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)，環(huán)境和教育是后天改善的最重要的途徑。音樂是一種抽象的、不具體的人文與社會(huì)科學(xué)，其通過傾聽和體味慢慢滲透到社會(huì)環(huán)境氛圍中，潛移默化的對周圍的人和物產(chǎn)生影響。

其次可以培養(yǎng)健康的心理。健康的心理對于每個(gè)人，尤其是青少年來說，是很重要的，它可以防止我們因?yàn)槟承┬∈伦兊囊钟?、狂躁，甚至是產(chǎn)生輕生念頭。對于健康心理的培養(yǎng)來說，音樂教育無疑是一個(gè)很好的方法，它不僅可以提高人們的審美能力，而且可以培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，建構(gòu)高尚的人格品質(zhì)。我們應(yīng)該充分利用音樂自身的優(yōu)勢，在實(shí)踐教學(xué)中因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，為其塑造健康的心理。

最后可以提高學(xué)生的欣賞能力與技能。音樂具有無窮的魅力，在欣賞音樂的過程中學(xué)生可以產(chǎn)生無盡的聯(lián)想，當(dāng)然，不同的學(xué)生聯(lián)想的內(nèi)容也是不同的，其對音樂產(chǎn)生的聯(lián)想的深度決定于其對音樂知識(shí)與技能的掌握程度。在實(shí)踐教學(xué)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生之間都存在著差距，主要表現(xiàn)在其對學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度以及其自身的音樂基礎(chǔ)，因?yàn)橄忍鞐l件，很多學(xué)生五音不全，他們中的大部分對于音樂都是沒有興趣的，如果在實(shí)踐教學(xué)中只是一味的灌輸理論與技能知識(shí)，很容易讓他們對音樂完全失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。針對這類學(xué)生，我們的重點(diǎn)不是理論與技能知識(shí)的灌輸，而是應(yīng)著重培養(yǎng)其對音樂的興趣，然后輔以理論知識(shí)與技能的培訓(xùn)。音樂欣賞無疑是培養(yǎng)音樂興趣的好方法。當(dāng)然，在欣賞過程中，教師也并不是什么都不做的，他們應(yīng)當(dāng)起一個(gè)引導(dǎo)的作用，慢慢將學(xué)生引入意境中去，使其對音樂有一個(gè)深刻的了解與認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的興趣，在興趣得到提升后再進(jìn)行理論知識(shí)與技能的培訓(xùn)無疑會(huì)大大的提高教學(xué)效率。

3.2 工學(xué)一體化教學(xué)模式能夠更好地履行教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容，是指教育行政部門或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃安排的，要求學(xué)生掌握的知識(shí)與技能。音樂課程的教科書里主要包括音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創(chuàng)作六大模塊。以工學(xué)一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，根據(jù)各自的師資力量和設(shè)備等情況來編寫出適合音樂課程的計(jì)劃方案，使得教學(xué)內(nèi)容能夠很好地符合技工院校學(xué)生的發(fā)展要求。

3.3 工學(xué)一體化教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂課程中的不足

在傳統(tǒng)的音樂課程的教授狀態(tài)下，老師講，學(xué)生聽已經(jīng)成為了一種常態(tài)，即使在后來的課程改革下，也只是盡量增加學(xué)生的發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加課堂討論，但在總體上還是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生仍然處于被動(dòng)的狀態(tài)。而在一體化的教學(xué)模式中則恰恰相反，學(xué)生才是起主導(dǎo)作用的，教師只是在旁起指導(dǎo)輔助作用，幫助學(xué)生進(jìn)行排練，所以學(xué)生可以很好的在排練過程中將課本上的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而得到更深的理解與體會(huì)。工學(xué)一體化的教學(xué)模式改變了以往純理論的教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。

4.結(jié)束語

綜上所述，工學(xué)一體化教學(xué)模式在音樂課程中的實(shí)踐應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的音樂課程的教授模式，摒棄了“重技能、輕理論”的思想，使得理論與實(shí)踐的關(guān)系變得更加緊密。對于理論教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用的規(guī)律和特點(diǎn)的重視，使得理論學(xué)科與實(shí)踐課程的聯(lián)系得到了加強(qiáng)，有利于學(xué)生將各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，能夠舉一反三，在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)還可以提高其他專業(yè)的學(xué)習(xí)效率。另外，這也可以促進(jìn)教師對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，可以使的教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高，并且，在這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生的理論與實(shí)踐能力明顯更強(qiáng)，更有益于其迅速適應(yīng)崗位的需求。總之，該模式對于音樂課程的教學(xué)具有里程碑式的意義，應(yīng)該在各大職業(yè)技工院校廣泛推廣。

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