張楷 朱瑩堂

【內(nèi)容摘要】隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，影視教育逐漸走入小學(xué)課堂。小學(xué)影視教育已經(jīng)成為提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。然而，在推進(jìn)小學(xué)影視教育的過程中，家庭影視教育的缺失卻成為小學(xué)影視教育的斷環(huán)。本文以山東濟(jì)南地區(qū)為例，探討影視教育中家庭影視教育存在的問題及相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】影視教育；家庭教育；小學(xué)生

2018 年，教育部和中共中央宣部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》（簡稱《指導(dǎo)意見》），提出“力爭用 3 到 5 年時間，中小學(xué)生影視教育活動時間得到切實(shí)落實(shí)，適合中小學(xué)生觀看的優(yōu)秀影片得到充分保障”。然而，在推進(jìn)小學(xué)影視教育的過程中，家庭影視教育的缺失成為小學(xué)影視教育的斷環(huán)。因此，加強(qiáng)家庭影視教育將勢在必行。本文在調(diào)研部分小學(xué)和家庭的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前中國家庭影視教育所存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策。

一、濟(jì)南影視教育的現(xiàn)狀調(diào)查

自1895年盧米埃爾兄弟在法國巴黎咖啡館放映《火車進(jìn)站》《工廠大門》等系列影片后，電影進(jìn)入大眾視野，之后經(jīng)歷了從事實(shí)記錄到故事講述、從無聲到有聲、從黑白到彩色的百余年發(fā)展歷程，所承載的文化內(nèi)涵也在不斷地豐富。電影基于真實(shí)再現(xiàn)的特性，能夠以一種情景再現(xiàn)的方式反映時代生活，折射影片所蘊(yùn)含的價值理念。20世紀(jì)90年代起，國家開始重視小學(xué)影視教育，先后印發(fā)了《關(guān)于運(yùn)用優(yōu)秀影片在全國中小學(xué)開展愛國主義教育的通知》《中華人民共和國電影產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法》《關(guān)于進(jìn)一步開展中小學(xué)影視教育的通知》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》等文件，意在號召國內(nèi)教育者關(guān)注影視教育。2022年4月，在教育部的新聞發(fā)布會上，重新修訂了義務(wù)教育的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，改革藝術(shù)課程設(shè)置，正式將新三科“舞蹈、戲劇、影視”納入義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)過國家二十余年的推進(jìn)，浙江、北京等地區(qū)開始重視影視教育，并將其納入到中小學(xué)教育體系中。浙江師范大學(xué)同蕭山第二高級中學(xué)等五所中小學(xué)開展合作，通過實(shí)地考察、現(xiàn)場觀摩等方式，完善了中小學(xué)影視教育理論體系，加強(qiáng)了推廣中小學(xué)影視教育的可操作性。①北京地區(qū)將影視教育納入到校本課程教學(xué)中，規(guī)定學(xué)校定期組織學(xué)生觀看電影，要求將影片放映活動同培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，努力營造影視教育的校園氛圍。②相比之下，濟(jì)南小學(xué)影視教育發(fā)展較為落后，尚未真正融入學(xué)校教育體系之中。

鑒于此，為了更好地了解濟(jì)南小學(xué)影視教育在現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r以及存在的問題，課題組隨機(jī)對濟(jì)南市歷下區(qū)、市中區(qū)和長清區(qū)等地區(qū)的小學(xué)生家長進(jìn)行了線上和線下相結(jié)合的調(diào)查問卷，共發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收有效問卷89份。此外，我們選擇五個具體代表性家庭進(jìn)行深入訪談，具體情況如下：（1）一號家庭有一個8歲的孩子，孩子就讀于濟(jì)南市中區(qū)某小學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)二年級了，母親是一名小學(xué)老師，父親是一名公司職員。（2）二號家庭有一個10歲的孩子，孩子就讀于長清區(qū)某小學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)四年級了，母親是一名全職媽媽，父親是一名公務(wù)員。（3）三號家庭有一個11歲的孩子，孩子就讀于歷下區(qū)某小學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)五年級了，母親是一名營銷人員，父親是一名動車司機(jī)。（4）四號家庭有一個7歲的孩子，孩子就讀于長清區(qū)某小學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)一年級了，母親是一名務(wù)農(nóng)人員，父親是一名建筑工地工人。（5）五號家庭有一個8歲的孩子，孩子就讀于歷下區(qū)某小學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)二年級了，母親是一名高校老師，父親是一名醫(yī)生。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校方面，學(xué)校影視教育課程定位不清，缺乏專業(yè)的影視類教師，尚未覆蓋小學(xué)全部年級。據(jù)調(diào)查，96%的學(xué)校仍將影視教育視為“放電影”，尚未將其統(tǒng)一到國家文件要求的層面上，僅由部分教師介紹影片故事；擔(dān)任影視教育方面的教師缺乏系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，所講述的內(nèi)容略顯淺?。换趲熧Y匱乏的原因，影視課程沒有覆蓋小學(xué)全部年級，無法滿足70%家長所提出的從小學(xué)一年級開始影視課程的訴求。在家庭方面，家長對影視教育認(rèn)識不足，無法正確引導(dǎo)學(xué)生觀看影視作品，把教育責(zé)任寄托于學(xué)校。一方面，對于多數(shù)家長而言，他們對影視教育的理解存在較大偏差，將影視教育等同于觀看影片，并不重視家庭影視教育，86%的家長表示幾乎沒有帶領(lǐng)孩子參加過影視教育活動。另一方面，家長普遍認(rèn)為影視教育屬于學(xué)校教育的范疇，約97% 的家長認(rèn)為應(yīng)由學(xué)校來開展影視教育活動。

可見，同國內(nèi)其他地區(qū)相比，濟(jì)南市的小學(xué)影視教育發(fā)展較為落后，存在諸多問題。關(guān)于學(xué)校影視教育，本課題組曾在《小學(xué)影視教育的開展現(xiàn)狀與實(shí)施路徑——以濟(jì)南為研究個案》一文中指出：“四所小學(xué)均未專門開設(shè)過影視校本課程；影視僅作為一種輔助手段存在于課堂中；學(xué)校幾乎沒有設(shè)立與影視相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)?！泵鎸τ耙暯逃跐?jì)南小學(xué)校園呈現(xiàn)缺席狀態(tài)，課題組呼吁建設(shè)有效的影視教學(xué)方法，完善影視教育體系應(yīng)是發(fā)展學(xué)校影視教育的重要環(huán)節(jié)。③當(dāng)學(xué)校影視教育逐步得到關(guān)注時，家庭影視教育作為影視教育的另外一個子系統(tǒng)，也應(yīng)該得到足夠的關(guān)注。所以，本文將依據(jù)新獲得的調(diào)研數(shù)據(jù)來探討濟(jì)南家庭影視教育的相關(guān)問題。

二、基于樣本的問題分析

（一）家長缺乏正確的認(rèn)知態(tài)度

目前，影視受眾呈現(xiàn)出低齡化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。根據(jù)調(diào)查顯示，92%的兒童在3-7周歲開始接觸影視作品，5%的兒童在三歲以前開始接觸影視作品。目前，低齡兒童接觸到影視作品已非難事，然而，他們還沒有形成完整的認(rèn)知體系，對新鮮事物充滿好奇的同時，也會主動模仿視頻中的言行舉止。父母卻因?yàn)槊τ诠ぷ?，疏于對小學(xué)生的管教，甚至為了便于自己開展工作而主動將兒童交給電視、手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品，讓他們沉浸在毫無約束的影視媒介世界中。

以三號家庭為例，夫妻二人忙于工作，無法給予孩子較多的關(guān)心與呵護(hù)，為了能夠安心工作，通過讓孩子較早地接觸影視作品，來分散孩子注意力，實(shí)現(xiàn)緩解家庭壓力的目的。然而，家長的行為舉止所帶來的不良影響也是顯而易見的。三號家庭的孩子最早接觸的是《熊出沒》《海綿寶寶》等動畫片，會經(jīng)常模仿動畫片里面人物的言談舉止。起初，夫妻二人認(rèn)為孩子的模仿是一種非常有趣的行為，經(jīng)常給予正面反饋。然而，當(dāng)女兒以搞怪的模仿獲得父母注意與肯定后，她逐漸形成搞怪的說話方式，甚至?xí)牟糠钟捌袑W(xué)會一些臟話。面對上述情況，家長十分苦惱，正在努力糾正孩子的言行舉止，并開始指導(dǎo)孩子正確觀看影視作品。

（二）家長缺少科學(xué)的指導(dǎo)能力

基于對家庭影視教育的錯誤認(rèn)知，多數(shù)家長較少開展家庭影視教育活動。對于小學(xué)生而言，相對有限的影視教育活動是在父母“監(jiān)督”下觀看影視作品。家長往往基于成年人的既往認(rèn)知來判斷和選擇影片內(nèi)容，并不時地告訴小學(xué)生，影片中哪些是對的，哪些是錯的。他們指導(dǎo)小學(xué)生觀看影片的首要標(biāo)準(zhǔn)便是世俗道德，但凡內(nèi)容涉及道德敏感點(diǎn)的影片都要被切換或者快播。眾所周知，優(yōu)秀的影視作品可以幫助青少年更快地認(rèn)識世界，增長文化知識，提高審美能力，促進(jìn)身心健康。然而，影視作品不只是通過內(nèi)容來傳達(dá)文化內(nèi)涵，也借助多種影視藝術(shù)表達(dá)手段，來展示對人生、善惡、美丑的理解。此外，經(jīng)過父母篩選過的影片剔除了生活的無常性與復(fù)雜性，將現(xiàn)實(shí)生活打造成一個遮蔽外界的溫室。④因此，刪減版的觀影指導(dǎo)對于提高小學(xué)生的審美能力與思維認(rèn)知的效果也是大打折扣的?？v然如此，指導(dǎo)小學(xué)生觀看影片的家長也僅占受訪家長總數(shù)的26%。

以一號家庭為例，父母允許他們年僅8歲的兒子觀看動畫等影視作品，也會在空閑時帶領(lǐng)他前往電影院觀看電影。但是對于父母而言，他們在很大程度上仍將影視作品視為一種娛樂方式。所以，母親并非完全支持孩子觀看影視作品，并要求在其監(jiān)督之下，讓他在周末觀看兩個小時的動畫片，以此緩解課業(yè)壓力。至于選擇何種類型的影視作品，作為小學(xué)老師的母親直言不諱地談道，“我們?nèi)鄙龠@個專業(yè)性的知識，對他的指引是一個困難……能做的也就是看一看他觀看的作品合不合適而已?！币虼?，父母非常支持學(xué)校開設(shè)影視類課程，由專業(yè)老師講授相關(guān)知識，引導(dǎo)小學(xué)生正確地觀看影視作品。

（三）家長缺少多樣化的教育方式

同一號家庭家長一樣，多數(shù)的家長對影視教育的理解是較為淺顯的，仍停留在影視鑒賞的層面上。甚至在解讀影視作品方面，家長缺乏必要的教學(xué)方法，無法讓小學(xué)生更好地理解影視作品所承載的美育價值。正如四號家庭一樣，父母不知如何開展影視教育，更無法引導(dǎo)小學(xué)生藉由影視作品樹立正確價值觀，只能任由他們憑興趣觀看動畫。事實(shí)上，影視教育不單是影視鑒賞，還應(yīng)包含很多內(nèi)容。影視藝術(shù)是涵蓋了文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇等多種藝術(shù)形式的綜合藝術(shù)，這種現(xiàn)代科技與多種藝術(shù)相結(jié)合的綜合體承載了更多的文化內(nèi)涵和文化表達(dá)。除了影視鑒賞，影視教育還包括光影、運(yùn)動的時空、蒙太奇、影視技術(shù)、攝像和故事創(chuàng)作等，內(nèi)容多樣且全面。甚至在周末郊游時，家長教育小學(xué)生用手機(jī)拍攝一段風(fēng)景、一段回憶，都可以屬于影視教育的范疇。

以五號家庭為例，母親是一位高校教師，在日常生活中會有意挑選適合孩子年齡的影片。在講解影片內(nèi)容時，她非常注重教育方式，講解、評述影片所傳達(dá)的價值理念，并將有益于小學(xué)生的價值理念代入日常生活中，為他們做出正確的示范指引。以動畫電影《幽靈旅社》為例，她會告訴自己的孩子，影片中的老吸血鬼對于女兒的愛，正如她對孩子的愛一樣，即使在這過程中可能會做出讓孩子不快樂的事情，但他的出發(fā)點(diǎn)依然是源于愛。此外，母親也會同孩子一起討論人物設(shè)置、音樂等，此舉頗受孩子的歡迎?？梢哉f，正是由于正確的教育方式，八歲的兒子不僅從《中國》等優(yōu)秀的影視作品中學(xué)到豐富的歷史文化知識，也逐步形成正確的價值理念。例如，他看到格魯（《神偷奶爸》系列中的人物）欺負(fù)別人時，會指著格魯說：“這是不對的?！庇纱?，他在生活中也會幫助同學(xué)。

三、家庭影視教育的提升對策

（一）多方協(xié)同拓展影視教育形式

家長忽視家庭影視教育的現(xiàn)象是較為普遍的，這主要?dú)w因于家長對影視教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)知態(tài)度。一方面，家長認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)將過多精力放在影視、音樂等“非主科”課程。目前，家長以升學(xué)考試作為劃分科目的標(biāo)準(zhǔn)，將關(guān)乎學(xué)生升學(xué)命運(yùn)的語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目認(rèn)定為“主科”，應(yīng)當(dāng)投入大量時間在上述科目中。五個家庭的家長在深入訪談中，均提到“主科”和“副科”的區(qū)分，指出不應(yīng)該將過多的時間放在影視、音樂等“副科”。并且多數(shù)家長表示，耗時的語文、難搞的數(shù)學(xué)、不擅長的英語，這些所謂的主科幾乎占據(jù)了家長近乎90%的精力，他們已經(jīng)沒有多余的精力去輔導(dǎo)學(xué)生的影視、音樂等德育課程。另一方面，家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起影視教育的責(zé)任，家長只需負(fù)責(zé)后勤保障。面對日益繁重的“家庭輔導(dǎo)任務(wù)”，近97%的受訪家長表示已經(jīng)承擔(dān)了較多的教學(xué)責(zé)任，理應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)起對孩子的認(rèn)知、品德、責(zé)任等方面的正向引導(dǎo)責(zé)任。

基于此，小學(xué)影視教育應(yīng)當(dāng)走向多方協(xié)同發(fā)展之路，共同拓展影視教育的新形式。首先，學(xué)校除了將影視教育納入到校本課程外，還應(yīng)將影視教育與相關(guān)學(xué)科相融合，這樣既有助于小學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)教育，又可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用社會資源因校制宜地開展影視課后服務(wù)，增設(shè)影視類社團(tuán)活動，從故事創(chuàng)作到拍攝、演繹、剪輯再到成片，讓小學(xué)生在實(shí)踐中增加審美認(rèn)知，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，感受影像的魅力，增加知識儲備。其次，由家長組成的家長互助團(tuán)體，每周定期同小學(xué)生共同觀看一部影視作品，通過觀影分享提升小學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增進(jìn)親子之間的感情交流。

（二）聯(lián)合高校制作視頻網(wǎng)課

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長普遍表示未曾接受過影視專業(yè)學(xué)習(xí)，不具備指導(dǎo)小學(xué)生觀看影視作品以及優(yōu)化影視教學(xué)方法的能力。以二號家庭為例，母親是一位全職媽媽，擁有較多時間陪伴孩子，比較注重孩子的培養(yǎng)，會帶領(lǐng)孩子觀看一些篩選過的影視作品。母親選擇影視作品的標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)絡(luò)上專家對電影的評價以及網(wǎng)友對電影的評分。她也結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，借助影視作品來告知小學(xué)生有限的生活常識。然而，她因缺乏影視方面的專業(yè)知識，無法發(fā)掘影片所蘊(yùn)含的豐富藝術(shù)和文化價值，繼而培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

基于家長缺乏專業(yè)知識與教學(xué)能力，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高等院校的影視教育人才優(yōu)勢，制作適合小學(xué)生家長的視頻網(wǎng)課。目前，高校匯聚了電影學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的人才資源，可以通過課程合作、科研合作、實(shí)踐合作等多種形式，制作影視教學(xué)網(wǎng)課，協(xié)助學(xué)校和家長提升影視教育水平。視頻網(wǎng)課應(yīng)以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，側(cè)重在基礎(chǔ)影視概念、視頻制作等方面給予家長以指導(dǎo)，最終讓家長認(rèn)識到影視教育意義的同時，獲得專業(yè)技能與教學(xué)能力。

（三）建立適合居家觀影的影像庫

家長在接受訪談的過程中普遍提到一個問題，即他們不知道哪些影片適合小學(xué)生觀看。目前，多數(shù)家長憑借生活常識幫助小學(xué)生挑選影片，例如二號家庭，會讓小學(xué)生觀看《朗讀者》《國家寶藏》等綜藝節(jié)目來達(dá)到開闊視野的目的；也會基于沒有教育意義的認(rèn)知，禁止觀看《熊出沒》等影片；當(dāng)然也有諸如四號家庭，完全放任小學(xué)生自由選擇影視作品。總之，無論是何種情況，對于小學(xué)生而言，均不利于他們形成正確的價值認(rèn)知與良好的心理品質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合影視教育工作者甄選出適合小學(xué)生觀看的具有真、善、美的影視作品。

建立影像庫是提升家庭影視教育的重要方法。學(xué)校在遵循上級部門的指導(dǎo)意見，充分聽取家長意見，遴選出藝術(shù)性強(qiáng)，且符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)秀影片，推薦給家長，讓小學(xué)生在居家期間合理觀看。影像庫所涉及的影片可以參考以下因素：（1）應(yīng)當(dāng)以兒童、青少年為本位，選擇符合少兒天性的影片；（2）關(guān)注中小學(xué)生自我成長的影片，有助于小學(xué)生的個人成長和心智成熟；（3）選擇有助于中小學(xué)生理解外部社會豐富多元的價值視角的影片；（4）注重影片的知識性，選擇輔助其他課程學(xué)習(xí) ；（5）影片具有一定的藝術(shù)審美價值，具有色彩、光線、運(yùn)動等元素豐富變化的影片；（6）從國別、年代、類型、題材等角度發(fā)，綜合選擇列出中小學(xué)生必看影片100部。

（四）努力健全影視教育管理機(jī)制

20世紀(jì)90年代初中宣部、教育部、文化部、廣電部于1993年聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于運(yùn)用優(yōu)秀影片在全國中小學(xué)中開展愛國主義教育的通知》，要求通過放映電影來加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。國家高度重視小學(xué)生的素質(zhì)教育，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。2022年4月22日教育部正式提出將影視納入義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確規(guī)定各個年級學(xué)生的影視教學(xué)內(nèi)容，方便老師指定具體的教學(xué)規(guī)劃，拓展教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)模式，做到從多方面、多角度、多內(nèi)容貫徹落實(shí)中小學(xué)生影視教育?？梢哉f，國家有關(guān)部門在發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平等方面是不遺余力的。然而，正如五號家庭家長指出的，諸如在影片審核管理、家庭影視教育指導(dǎo)等方面缺乏相關(guān)指導(dǎo)性文件，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對小學(xué)影視教育的監(jiān)管力度，積極地落實(shí)相關(guān)文件政策。

具體而言，國家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視影視教育的長遠(yuǎn)意義，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，健全影視教育課后服務(wù)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)段間、課內(nèi)外的有機(jī)銜接；充分利用現(xiàn)有媒體陣地，加強(qiáng)影視教育的宣傳力度，讓家長充分意識到影視教育在提高小學(xué)生審美素養(yǎng)與形成健康文明生活方面所具有的顯著作用；積極拓展小學(xué)生的觀影渠道，聯(lián)合電影院設(shè)立小學(xué)生電影專場，組織電影放映隊(duì)走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生觀影免費(fèi)活動全覆蓋；聯(lián)合社會力量，積極開展影視講評、短視頻拍攝等影視活動，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神與健全的思想品格?？傊?，政府應(yīng)當(dāng)以保障小學(xué)生觀看優(yōu)秀影片，促進(jìn)他們形成正確的世界觀、價值觀與人生觀為目標(biāo)，努力健全影視教育管理機(jī)制。

四、結(jié)語

伴隨社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，影視教育逐漸走入小學(xué)課堂，加強(qiáng)小學(xué)生的影視教育已經(jīng)成為提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一步。目前，家庭影視教育成為小學(xué)影視教育的斷環(huán)，理應(yīng)引起重視。基于調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家長缺乏教育責(zé)任意識，沒有為小學(xué)生提供一個科學(xué)、正確的教育引導(dǎo)。同時，單一的教學(xué)方法也影響到家庭影視教育的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與家長溝通，建立影像庫，錄制視頻網(wǎng)課，幫助家長逐步認(rèn)識到家庭影視教育的重要性，具有指導(dǎo)小學(xué)生居家觀影的責(zé)任與能力。當(dāng)然，推動影視教育的關(guān)鍵在于，國家應(yīng)健全影視教育管理機(jī)制，為小學(xué)影視教育發(fā)展提供一個良好的發(fā)展空間。

本文系國家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目“文化強(qiáng)國進(jìn)程中中國影視高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：21ZDA079）、濟(jì)南市哲學(xué)社會科學(xué)課題“‘雙減’政策視角下濟(jì)南小學(xué)影視教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究”（項(xiàng)目編號：JNSK22C70）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

①余韜：《影視教育在小學(xué)階段開展的現(xiàn)狀、問題及對策——基于一個浙江樣本的分析》，《浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2019年第2期。

②康寧：《中小學(xué)影視教育推進(jìn)中的問題探尋——以京津冀地區(qū)電影教育調(diào)研數(shù)據(jù)為參考的觀察》，《浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2019年第2期。

③張楷：《小學(xué)影視教育的開展現(xiàn)狀與實(shí)施路徑——以濟(jì)南為研究個案》，《齊魯藝苑》2022年第1期。

④周星：《青少年影視教育的歷史使命與實(shí)施路徑》，《浙江師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2019年第2期。

（作者張楷系山東藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院副教授；朱瑩堂系山東藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院廣播電視專業(yè)2022級在讀碩士研究生）

【責(zé)任編輯：陳小?！?/p>